Файл: соц раб.docx

Коммуникативность как профессионально-личностное качество.

Компоненты профессионально-педагогической общительности, на которые надо ориентироваться учителю:

1.Наличие устойчивой потребности в систематическом общении с детьми в самых различных сферах.2.Органичное взаимодействие общечеловеческих и профессиональных показателей общительности.3.Эмоциональное благополучие на всех этапах общения.

4.Продуктивное влияние общения на остальные компоненты педагогической деятельности.

5.Наличие способностей к осуществлению педагогической коммуникации.

6.Наличие коммуникативных навыков и умений. Органичное единство данных компонентов образует профессионально-педагогический уровень общительности личности.

Если обратиться к педагогическим способностям, то мы увидим, что практически все они так или иначе связаны с коммуникативной деятельностью педагога.

Дидактические- способность преподносить ученикам материал доступно, ясно, просто и понятно, вызывать интерес к нему, возбуждать у них активную самостоятельную мысль.

Организаторские- способность непосредственного эмоционально-волевого влияния на учащихся.

Перцептивные - способность проникать в психику ученика, педагогическая наблюдательность.

Экспрессивные- речевые, т.е. способность ясно и четко выражать мысли и чувства при помощи речи, мимики и пантомимики.

Коммуникативные -способность устанавливать правильные взаимоотношения со школьниками, педагогический такт, требовательность, правильный подход к детям.

Академические- способности в соответствующей области знаний, науки.

Личностные - выдержка, настойчивость, терпение и т. д.

Педагогическое воображение- способность предвидеть последствия своих действий, способность проектировать личность ученика.

Высокая степень распределения внимания. Но все эти способности сводятся на нет, если нет главного - любви к детям, желания общаться с ними, работать с ними.

Практически все педагогические способности замыкаются на способностях коммуникативных.Это связано и с наличием специфической направленности личности - психологической готовности к организаторско-коммуникативной деятельности, ибо педагогическая коммуникация всегда должна быть организационной. Иначе говоря, готовность педагога к общению является важнейшим условием реализации всех других его педагогических способностей.

9. Социальная педагогика как наука (предмет, основные категории)

Термин «педагогика» произошел от двух греческих слов: «ребенок» и «веду», что означает «ведущий дитя». Слово «социальный» означает общественный, связанный с жизнью и отношениями людей в обществе.

Мудрик А.В. определяет социальную педагогику как отрасль педагогики, исследующая социальное воспитание как социальный институт, т. е. воспитание всех возрастных групп и социальных категорий людей, осуществляемое как в организациях, специально для этого созданных, так и в организациях, для которых воспитание не является основной функцией (предприятия, воинские части и др.). Семенов В.Д. , как науку о воспитательных влияниях социальной среды.

Объект СП - процесс развития человека в социуме на основе всей совокупности его социальных взаимодействий.

Предметом выступает социальное воспитание, его цели, содержание, сущность, принципы, методы и формы осуществления., т.е. социально-педагогический процесс.

Основные категории:

• социально-педагогический процесс (это взаимодействие социального работника и клиента,

направленное на решение социальной проблемы последнего педагогическими; понятие «педагогический процесс» ввел Каптерев);

• социально-педагогическая деятельность (целенаправленная работа профессионала по

социальному воспитанию личности в конкретном социуме с целью успешной ее социальной адаптации; М.А. Галагузова отмечает, что эта деят-ть всегда направленна на конкретного ребенка и решение его индивидуальной проблемы. По мнению педагогов Л.А. и М.А. Беляевых, отличительная особенность этой деят-ти в то , что потребность в ней возникает в случае, если у человека (группы людей) складывается проблемная ситуация во взаимоотношениях со средой.);

• социальное развитие (это изменение личностных структур в процессе формирования

человека, его социализации и воспитания. Представляет собой естественное и закономерное природное явление, характерное для человека, находящегося с рождения в социальной среде);

• социальное воспитание (это система помощи, необходимая подрастающему поколению в

период его включения в социальную жизнь);

• социальная адаптация (активное приспособление человека к условиям социальной среды,

благодаря чему создаются наиболее благоприятные условия для усвоения и принятия целей, ценностей, норм…; является необходимым условием для обеспечения социализации человека)

• дезадаптация (проявляется в нарушении норм морали и права, в асоциальных формах

поведения и т.д., речь идет о нарушении процесса социального развития, социализации индивида; Например, дома ребенок чувствует себя достаточно комфортно, а в детском саду, наоборот),

• социализация (это процесс усвоения индивидом социального опыта: включение в систему

общественных отношений и самостоятельное воспроизводство этих отношений);

• социальная реабилитация (комплекс мер, направленных на восстановление человека в

правах, социальном статусе, здоровье, дееспособности и т.д.. Этот процесс нацелен не только на восстановление способности человека к жизнедеятельности в социальной среде, но и условий жизнедеятельности, нарушенных или ограниченных по каким-либо причинам.),

• социально-педагогическая коррекция (это система специальных мер, направленных на

ослабление или преодоление недостатков в поведении и социально-педагогическом и психологическом развитии детей и подростков).

Цель СП — способствовать социальному формированию личности, группы с учетом ее своеобразия (возрастные различия, волевые особенности, индивидуальных возможностях (например, люди с особыми нуждами, ограниченными возможностями).

Основное отличие понятий «СП» и «соц.работа»: СП оказывает воспитывающее воздействие на своего клиента, тогда как соц. работник оказывает только определённый вид помощи.

10. Социальная работа в сфере занятости.

Безработица – социально-экономическое явление, при котором часть трудоспособного, экономически активного населения не находит себе применения в производстве. Безработица может быть следствием изменения отраслевой структуры экономики, сокращения производства, роста эффективности производства и других социально-экономических процессов, в результате которых высвобождается определенное количество рабочей силы.

Виды безработицы. В современной экономической науке различают следующие виды безработицы: 1.Естественная. А) временная безработица. Текущая безработица, связанная с временной потерей работы и переходом на другую работу. 2. Открытая безработица. А) структурная – возникает в связи с переинтерпретацией экономики, дисбалансом спроса и предложения на рынке труда, закрытием целого ряда устаревших предприятий, изменением технологии. Эти проблемы должны решаться на государственном уровне. Б) циклическая или экономическая – является необходимой составной частью рыночной экономики, носит постоянный характер, в связи с банкротством нерентабельных предприятий, вынужденных перепрофилировать производство или закрыться. В) региональное распределение безработицы неравномерное: от 1% в Москве до 7-8% в регионах, где есть предприятия оборонной, угольной, текстильной отраслей. 3. Скрытая безработица – это избыточная занятость, когда человек числится, но не работает. Например, женщина, находящаяся в отпуске по уходу за ребенком, или при сокращенной рабочей неделе, когда работник числится, но находится в неоплачиваемом срочном или бессрочном отпуске, неполная рабочая неделя, неполный рабочий день. В России этот вид безработицы достигал огромных размеров: 7-8 млн.чел, а по официальным данным 4-5 млн. 4. Застойная безработица. В социальном плане наиболее опасный тип безработицы, т.к. распространен среди бомжей, тунеядцев и т.д., т.е. людей, которые практически не работают. Одной из важнейших особенностей современного рынка труда является скрытая безработица. Общий спрос на рабочие места не покрывается их предложением. Помимо действий демографических факторов (ожидается увеличение численности трудоспособного населения), предложения рабочей силы увеличатся и по социально-экономическим причинам, таким как: - массовое освобождение работников с предприятий; - потребность в работе граждан старших возрастов с ограниченной трудоспособностью; - приток мигрантов; - насыщение рынка труда выпускниками различных учебных заведений, демобилизованными военнослужащими и т.д. Основные группы безработных: 1) В первую очередь в числе безработных в России оказываются неквалифицированные и малоквалифицированные работники, не готовые к переквалификации, работники нерентабельных, убыточных предприятий. 2) «слабые» демографические группы (молодежь, пожилые люди, женщины с детьми). 3) Мигранты (в том числе и беженцы). 4) Трудоспособные инвалиды. 5) деклассированные элементы: бомжи, бродяги, алкоголики, наркоманы, бывшие заключенные. Они не желают работать постоянно.

Проблемы, связанные с безработицей Проблемы, негативно воздействующие на общественное развитие. В связи с ухудшением криминогенной обстановки люди пытаются добыть деньги любым путем. Особенно это касается молодежи, которая очень легко попадает под влияние криминальных структур, создает свои группировки привыкает к «легкой жизни»; существует зависимость между преступностью и безработицей. Отсутствие работы ведет к обострению проблемы девиантного поведения: алкоголизации, наркотизации, росту проституции, бездомности. Другая проблема – это рост социально-политической напряженности, угроза социального взрыва, обострение межнациональных проблем, забастовки, манифестации, митинги, голодовки и другие форсы протеста в области экономики. Создается угроза роста массовой безработицы (превышает нормативную более чем в 2 раза). Выключение из активной экономической жизни большого количества трудоспособных ресурсов ложится тяжелым бременем на бюджет, растет потребность в ресурсах для оказания социальной помощи, возникают проблемы, связанные с организацией структур службы занятости, «утечки мозгов»; снижение рождаемости и увеличение смертности ведет к «старению населения» и к увеличению нагрузки на трудовые ресурсы, изменению инфраструктуры на рынке труда. Общие проблемы, характерные для всех групп безработных: - Финансовая. - Жилищно-бытовая; - Психологическая (депрессия, отчаяние, бессилие, растерянность, особенно, если безработица длилась долго и в то же время возрастает конфликтность, снижается «порог терпимости», способность заботиться друг о друге).

Основные направления политики занятости В условиях эффективной экономики сфера занятости населения является сферой реализации способностей, знаний и умений человека. В нынешних условиях социального выживания эта нормальная предпосылка нарушена. Большое количество конкурентоспособных и профессионально подготовленных людей или высвобождается, или вынуждена работать не по специальности. Политика в области содействия занятости должна быть ориентирована на развитие и эффективное использование человеческих ресурсов. Именно такой подход, обеспечивающий активные действия на рынке труда, повышение качества рабочей силы для последующего трудоустройства безработных может обеспечить максимально возможную занятость населения. Основные направления политики занятости: - Информация о рынке труда. Информация о динамике рынка труда, о занятиях и карьере, возможностях трудоустройства, тенденция о спросе и предложении рабочей силы должна распространяться через центры занятости, СМИ, предприятия, учебные заведения. - Содействие в трудоустройстве. Систематизация банка вакансий для информирования населения о возможностях трудоустройства, подбор подходящего рабочего места и работников по запросам предприятий, обучение навыкам поиска работы, организация консультирования населения. - Профессиональная ориентация. Организация деятельности клубов ищущих работу, проведение ярмарок вакансий, ярмарок рабочих мест и специалистов, консультирование по выбору сферы деятельности, профессиональный отбор на вакантные рабочие места, обучение и переподготовку, оказание психологической поддержки населению путем усиления мотивации на поиск работы, повышение самооценки, формирование навыков адаптации безработных к трудовой деятельности. - Профессиональное обучение. Создание системы профессионального обучения безработных, адекватной потребностям рыночной экономики, формирование сети учебных заведений, разработка учебно-программной документации и интенсивных технологий обучения, организация учебного процесса. - Поддержка предпринимательства и самозанятости населения. Профессиональное консультирование и профотбор безработных для открытия собственного дела, финансовая поддержка, обучение основам предпринимательства. - Программы «Молодежная практика». Трудоустройство выпускников учебных заведений, зарегистрированных в службе занятости на временные рабочие места при частичном использовании средств Фонда занятости. - Временная занятость подростков. Временное трудоустройство подростков. Проведение целевых ярмарок вакансий, организация молодежных бирж труда. - Общественные работы. Обеспечение безработных оплачиваемой работой, не требующей предварительной профессиональной подготовки. Финансирование за счет работодателей и частично за счет Фонда занятости. Безработными не могут быть признаны: - граждане, не достигшие 16-летнего возраста; - граждане, которым в соответствии с пенсионным законодательством назначена пенсия, кроме граждан, получающих пенсию по инвалидности 3 группы; - граждане, отказавшиеся в течение 20 дней со дня обращения в Центр занятости от двух вариантов подходящей работы; - граждане, которые в установленном порядке не признаны безработными, имеют право на повторное обращение через две недели для признания их таковыми; - при невозможности предоставления подходящей работы в течение 10 дней со дня обращения; - граждане признаются безработными с первого дня предъявления Центру занятости документов.