Файл: соц раб.docx

Семья безработного: типичные проблемы

К семьям безработных относят такие категории семей, в которых один или несколько их членов являются безработными. Безработные и их семьи очень часто сталкиваются с материальными проблемами. Материальное положение безработных обостряется тем, что основная их масса не имеет денежных накоплений и поэтому при потери работы им приходится жить на пособие по безработице, величина которого крайне незначительна. В наиболее трудной ситуации находятся семьи с детьми до 6 лет и семьи одиноких матерей с детьми. В семьях безработных значительно больше проблем с проведением свободного времени, отпуска и детских каникул, занятиями спортом, посещением детьми различных кружков, секций и т.д. Безработица сопряжена для каждого отдельного человека с принудительной потерей рабочего места, профессии, специальности, необходимостью переподготовки и получения новых профессиональных знаний, поиском нового места работы. Люди вынуждены менять свои привычки, круг общения, прежний образ жизни. Они все менее чувствуют уверенность в завтрашнем дне. Среди эмоциональных последствий безработицы модно назвать низкую самооценку, депрессию, склонность к суицидальному поведению. Состояние стресса, вызванное безработицей, может повысить и подверженность человека различным заболеваниям. Некоторые исследователи считают, что стресс, связанный с безработицей, снижает способность членов семьи заботиться друг о друге, в результате чего дети подростки чаще убегают из дома, увеличивается конфликтность во взаимоотношениях супругов. В то же время подобная ситуация может привести к развитию самостоятельности ребенка, изменению его отношения к обучению, труду. Трудовая деятельность детей имеет много положительных аспектов. Хорошая работа может научить дисциплине, терпимости, самоуважению, трудолюбию. Вместе с тем перегрузки влияют на здоровье детей, на качество обучения. Многие дети приходят к выводу о возможности зарабатывать деньги и безбедно жить, не имея ни знаний, ни профессиональных навыков. В этих случаях необходимо рационально решить вопрос сочетания учебы и труда подростков. И. наконец, следует указать на зависимость между безработицей и преступностью. Таким образом, безработица оказывает разрушающее действие не только на каждого человека, попавшего в такое положение, но и членов его семьи. Помочь мобилизовать все силы и выйти из трудной ситуации – задача общества и специалистов по социальной работе.

Социальная работа с семьями безработных

Социальные работники должны выявлять семьи безработных, наблюдать за ними, изучать их состояние, потребности. Для анализа необходимы следующие данные: - количество членов семьи, в том числе детей; - пол и возраст детей и родителей; - материальное положение семьи; - количество безработных в семье; - продолжительность периода безработицы, ее причины; - жилищные условия; - отношения между родителями, детьми, родителями и детьми; - состояние здоровья детей и родителей, наличие больных, инвалидов с детства; - уровень образования безработных; - профессия безработных, трудовой стаж; - сведения о том, учатся ли дети, в каком учебном заведении; - успеваемость детей; - наличие асоциального поведения у членов семьи, его типы (алкоголизм, наркомания и др.); - возможности проведения летнего отдыха; - круг интересов семьи и др. Выявление основных проблем в семье безработного позволит определить направления помощи, которую может предложить им социальный работник. Оказание юридической помощи: отстаивание интересов безработных и их семей; предоставление различных консультационных услуг по правовым вопросам, трудовому и социальному законодательству, в том числе защита прав безработных в случае необоснованного их увольнения, неправильной выплаты пособий и т.д. Оказание психологической поддержки, направление нуждающихся в службу психологической помощи населению. Существует определенный перечень проблем, с которыми клиент центра занятости может быть направлен к психологу. 1. Неприятие статуса безработного («Почему я?»). 2. Потребность в поддержке, сочувствии. 3. Неадекватная самооценка. 4. Запрос на снятие напряжения и саморегуляцию. 5. Конфликтное поведение во время приема. 6. Профессиональное самоопределение. 7. Расхождение запрашиваемой профессии со специальностью по диплому. 8. Выбор профиля переобучения. 9. Вопросы профессионального становления, карьеры.

Социальный работник, совместно с предприятиями и организациями, находящимися на данной территории, профсоюзами может заниматься организацией досуга и отдыха детей из семей безработных. Социальный работник может содействовать безработному в поиске работы и его трудоустройстве. Социальный работник может помочь безработным в создании их ассоциации. Для детей, желающих заработать деньги, можно было бы создать – с их же помощью – детские кооперативы, акционерные общества, товарищества. Объединившись, взрослые безработные могли бы создавать собственные предприятия. При этом, они могли бы поддерживать друг друга и морально, т.к. люди, находящиеся в одинаково тяжелом положении, лучше понимают друг друга. Социальный работник может способствовать организации различных курсов, кружков и школ для обучения и переобучения работников.

11. Методы социальной педагогики и ее связь с другими науками.

Метод - путь достижения цели. Методы социальной педагогики разнообразны. Они классифицируются:

1. По объектам социальной работы:

- индивидуальная работа (социальный работник-клиент);

- работа с группой (в группе семьей и через семью);

- работа в общине (в микросоциальной среде: помощь индивидуумам, коллективам, проживающим на одной территории и имеющим общие проблемы).

2. По субъектам соц.работы (применяемые отдельным специалистом, коллективом соц.службы, органом управления соц.работы).

3. По направлениям и формам социальной работы (организационные, социально-психологические, социально-педагогические, социально-медицинские и др.);

Пед.методы направлены на развитие личности, ее социализацию, одновременно влияя на ее сознание, д-ть и поведение. Выделяют 3 основные группы этих методов: 1) методы формирования сознания личности (понятий, суждений, убеждений, оценок); 2) методы орг-ции познават., практич.д-ти и поведения (поручения, задания, упр., создание спец воспитывающих условий); 3) методы стимулирования д-ти и поведения индивида (оценка, поощрение, порицание и др.)

Соц.-психологические: наблюдение, эксперимент (лабораторный, естественный, формирующий), диагностические методы (тест), лонгитюдные (длительное и систематическое изучение одних и тех же испытуемых, позволяющее определить диапазон возрастной и индивидуальной изменчивости фаз жизненного цикла личности), полифункциональные методы (беседа, интервью, метод анализа продуктов деятельности – рисунков, поделок), метод исследования жизненного пути (изучение индивидуального развития человека от рождения до смерти).

Биографический метод (метод изучения личных документов: фотографии, свидетельства родственников, переписка и др.) помогает выявить специфику жизненного опыта человека, яснее понять внутренние факторы, влияющие на становление и реализацию жизненных сил человека.

Комплексное психосоциальное моделирование — символическая схема какой-либо сферы реальности, получение информации о психических процессах, состоянии и поведении человека при помощи матем., соц. и других моделей, которые в данном случае замещают или представляют изучаемую систему.

Социально-экономические методы, с помощью которых осуществляются действия, учитывающие социальные интересы и потребности людей, определяются пути их удовлетворения: натуральная и денежная помощь, установление льгот и единовременных пособий и др. В социальной работе используются след.: статистические, матем. и др.

Соц.педагогика связана со многими науками. Разрабатывая свой круг проблем, соц. педагогика, прежде всего, опирается на педагогику (сравнительную, семейную, коррекционную и др.). Использует данные психологии (возрастной, социальной). Использует и учитывает сформулиро­ванные этикой принципы нравственности. Принимает во внимание данные со­циологии.

Этногра­фия изучает бытовые и культурные особенности народов. Этно­психология - этнические особенности психики людей, национальный характер и т. д. Этнические особен­ности необходимо учитывать при определении конкретных задач и содержания воспитания, при построении системы и, особенно, в конструировании форм и методов социального воспитания. История, правоведение, экономика и т.д.

12.Целостность и противоречивость современного мира. Глобальные проблемы современности. Анализ критериев социального прогресса позволяет выделить специфические особенности современного мира. Особенностью современного этапа развития мира является то, что наша цивилизация индустриальна и техногенна, но в конце 20в.-начале 21в. она постепенно переходит в информационную. Но перспективы её развития будут позитивны, только если в центре её в 21в. окажутся не машины, а люди. Также, нужно стараться создавать предпосылки для компромиссного решения человеческих проблем, для решения социальных конфликтов ненасильственным путём. Современный этап развития доказывает, что лишь ненасилие может спасти человечество. Основными чертами современного мира являются: 1. Целостность и единство .(глобальный, всемирный характер современной цивилизации). Суть единства человечества заключена в его первоначале, т.е. в самом человеке. У всех людей схожие потребности, желания, интересы, они объединены Землёй, дышат одним воздухомЮ водой, природой. Также мир связан в единое целое: а)всеохватывающим характером научно-технического прогресса; б) мировыми хозяйственными связями в производстве и обмене; в) Едиными СМИ; г) глобальными проблемами человечества. 2. Противоречивость. Источниками её развития являются: а) Человеческое общество и природа (экологические проблемы); б) разница между сильными, развитыми странами и странами с низким уровнем развития (Восток-Запад) ; в) возможностями и потребностями человечества в природных, материальных, энергетических ресурсах, в сырье и др. Противоречия современного мира порождают глобальные проблемы человечества. 3. Сегментность. (разнообразие современного мира) 4. Глобальность. 5. Многополюсность. (Человечество реализует себя в разнообразных типах обществ, этнических общностей, культурных пространств, религиозных верований, духовных традиций - все это полюсы, сегменты мировой цивилизации. Глобальные проблемы человечества – это те проблемы, которые затрагивают жизненные интересы всех народов планеты и представляют угрозу для выживании, а поэтому требуют неотложного решения, причём усилиями народов всех стран. Таких проблем очень много, но наиболее серьёзными из них являются: -предотвращение мировой войны; -борьба с терроризмом; -экологические и атомные катастрофы; -развитие и совершенствование образования и здравоохранения, борьба с болезнями; -обеспечение населения Земли природными ресурсами (сырьём, источниками энергии); -преодоление возрастающего разрыва в уровне и доходов различных стран; -ликвидация голода, нищеты;