Файл: программа летн.практики.doc

Установите доверительные отношения с родителями. В родительский день расскажите родителям об успехах ребенка, задайте волнующие Вас вопросы. Уважительно и бережно относитесь к каждому ребенку. Стремитесь в разговоре с родителями показать это отношение (независимо от «проделок» воспитанника). Помните, для родителей их ребенок - самый лучший.

Часто "домашние" дети, не привыкшие даже короткое время находиться вдали от дома и желающие поскорей уехать из лагеря, при встрече с родителями рассказывают о лагере "небылицы". Прежде чем делать какие-либо выводы, постарайтесь понять причины, вызывающие такую реакцию, и вместе разберитесь в сложившейся ситуации.

Беседуйте с родителями о возникших проблемах в присутствии ребенка, чтобы избежать наговора.

В случае вызова родителей для решения конфликтных ситуаций, необходимо обсудить возникшую проблему с директором лагеря и наметить совместную программу действий. Помните, что чаще всего, руководитель лагеря имеет больший жизненный и практический опыт, возраст, что поможет более продуктивно решить назревшие проблемы.

НАУЧНО-ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКАЯ РАБОТА

При проведении исследований студенты, прежде всего, изучают и обобщают опыт, накопленный в этой области, работают с периодической, методической, педагогической литературой.

В ходе практики студенты выполняют следующие виды исследовательских работ:

• изучение личности подростка, его индивидуальных способностей, возможностей и интересов;

• диагностика развития детского коллектива (отряда) – не менее 2 раз в течение смены; результаты заносятся в педагогический дневник;

• научно-исследовательская работа по теме курсовых работ (накопление эмпирического материала) или летних творческих заданий; результаты оформляются в виде научного доклада, реферата или отчета о научно-исследовательской работе.

ОТЧЕТНАЯ ДОКУМЕНТАЦИЯ СТУДЕНТОВ-ПРАКТИКАНТОВ

За время прохождения летней педагогической практики студенты готовят и представляют для оценки следующие документы:

обучающая практика (2 курс):

1) индивидуальный план практики студента (план-сетка отрядной работы);

2) план-конспект и анализ отрядного мероприятия;

3) педагогический дневник практики;

4) отчет по результатам практики;

стажерская практика (3 курс):

1) индивидуальный план практики студента (план-сетка отрядной работы);

2) план-конспект и анализ общелагерного мероприятия;

3) педагогический дневник практики;

4) отчет по результатам практики.

Все указанные документы заверяются преподавателями-методистами.

К заключительной конференции представляется отзыв (характеристика) заместителя директора по воспитательной работе ДОЛ.

Практические рекомендации по ведению педагогического дневника

Педагогический дневник – это рабочий документ, в котором Вы планируете свою организаторскую и педагогическую деятельность, деятельность своего отряда, раскрываете сущность проводимых дел, анализируете каждый прожитый день, делаете выводы, обобщения, намечаете перспективы.

Педагогический дневник способствует выработке системы жизнедеятельности отряда на смену, а также осмыслению своего педагогического труда. Педдневник помогает лучше изучить и понять подростков, разбираться в мотивах их поведения, направлять их энергию в нужное русло.

Педагогический дневник является не только рабочей тетрадью и отчетным документом, но и средством общения. Осуществляют контроль и оказывают помощь в его ведении руководители педагогической практики.

Основу педагогического дневника составляют ежедневные записи, которые строятся в соответствии с периодами смены (организационным, основным, заключительным).

Педагогический дневник – это своеобразная копилка Вашего мастерства. Ведение дневника – хорошее и полезное дело. Необходимо только взять привычку каждый вечер бывать хоть немного наедине с тревогами, сомнениями, радостями, что-то обдумать, что-то важное записать, чтобы завтра работать чуть лучше, чем сегодня, увереннее, смелее.

Стр.1. Титульный лист

Стр. 2-7. Сведения о детях. Заполняется по следующей форме:

Этот список заполняется сразу же после заезда детей в алфавитном порядке. Целесообразно также иметь еще один список отряда – девочек и мальчиков отдельно.

Стр.8-9. Полезная информация:

• режим дня;

• график работы кружков;

• выходные дни;

• работа вожатых в творческих группах.

Стр.10-11. Тематическая программа смены:

• цели и задачи смены;

• организационная модель смены;

• особенности смены;

• тематические блоки смены (ключевые дела);

• поручения отряда.

Стр. 12-13. План-сетка смены. В плане-сетке отражаются как общелагерные, так и отрядные дела.

Стр. 14. Информация об отряде (название, список по микрогруппам, совет, лидер отряда).

Стр. 15. Цели и задачи организационного периода.

Стр. 16-21. Пояснительная записка к плану работы в организационный период.

Стр. 22-25. Ежедневный план работы на оргпериод.

Стр. 26-27. Анализ оргпериода, первичная характеристика отряда (указывается возраст ребят и психологические особенности: уровень грамотности и воспитанности; индивидуальные особенности и творческие навыки, умения; неформальные группировки и лидер; избранные органы самоуправления и их потенциальные возможности)

Стр. 28-63. Ежедневные планы работы.

Стр. 64-65. Анализ смены, итоговая характеристика отряда.

Примерный план изучения уровня развития отряда

1. Общие сведения: отряд, количество и состав детей (девочек и мальчиков), возраст, направленность, традиции и т.д.

2. Характеристика отношений подростков к коллективной деятельности.

• Основные ценностные ориентиры, коллективные интересы, общее дело.

• Основные мотивы совместной деятельности. Уровни развития интереса подростков к участию в отрядных и общелагерных делах. Причина отсутствия интереса.

3. Структура межличностных отношений в отряде: степень “расслоения” детей по эмоциональной привлекательности:

• есть ли аутсайдеры или “отверженные” и сколько таких детей, т.е. детей за пределами общения в отряде;

• какова степень психологической защищенности ребенка в отряде;

• как представлены дети с другими статусами (“популярные”, “принятые” и др.).

4. Особенности лидерства в отряде:

• есть ли реальные лидеры;

• какова направленность лидеров;

• отношения лидеров и группы, лидеров друг с другом.

5. Уровень развития отряда.

Степень сформированности и выраженности качеств ответственности, коллективизма, сплоченности, организованности и удовлетворенности учащихся характеризуемого класса. Способность отряда к самоуправляемости, его умение в трудных ситуациях самостоятельно выдвигать лидера-организатора, согласовать совместные действия.

Предполагаемый уровень развития отряда (от диффузной группы до коллектива).

6. Выводы и психолого-педагогические рекомендации о способах формирования группы как коллектива.

• Возможности расширения “веера” видов совместной деятельности (трудовой, игровой, художественно-эстетической и т.д.)

• Формирование и обучение лидеров.

• Возможные пути развития детского коллектива.

Отчет о летней педагогической практике

Оформление титульного листа см. Приложение 6.

1. Информация о загородном лагере:

• традиции лагеря;

• количество отрядов и детей в них;

• возможность организации походов;

• особенности планирования (основные положения программы смены);

• наличие кружков, библиотеки, видеосалона;

• наличие расположенных с лагерем особо опасных объектов;

• другое.

2. Информация об отряде:

• название отряда;

• возраст детей;

• количество детей в отряде;

• напарник;

• другая информация, полезная на взгляд вожатых-практикантов.

3. Цели и задачи, которые ставил перед собой вожатый (на конкретную смену):

• научить детей ______________________

• познакомить _______________________

• помочь ____________________________

• привить навыки _____________________

• приобщить _________________________

• научиться самому ___________________

• узнать _____________________________

• другое _____________________________

4. Охарактеризовать особенности организации работы с подростками в данном детском оздоровительном лагере (контингент принимаемых детей, специфика работы с ними, методы и приемы создания временного детского коллектива).

5. Перечислить формы работы, пользующиеся успехом у детей данного возраста, с которыми работал на практике студент.

6. Анализ работы практиканта:

• знания, умения и навыки, которые наиболее широко применялись в процессе практической деятельности;

• знания, умения и навыки, приобретенные в ходе практики (общение с детьми, самостоятельность в принятии разумных решений, нахождение правильного выхода из сложных ситуаций, последовательность в своих требованиях, верность собственному слову, ощущение ответственности за жизнь других людей, умение справляться с работой, другие);

• знания, умения и навыки, которых не хватало студентам-практикантам для организации воспитательной работы;

• формы работы, вызывающие удовлетворение у студента-практиканта (кружок, КТД, вечерний огонек, шоу, конкурсы, викторины, спартакиады, ролевые игры ...);

• наиболее часто встречающиеся трудности в работе (при планировании, отборе содержания; диагностике личности, коллектива; организации воспитательной работы; во взаимоотношениях с администрацией, с коллегами - практикантами; в общении с родителями; в решении нестандартных ситуаций; в общении с детьми; в решении конфликтных ситуаций между подростками; в решении особых ситуаций - энурез, воровство, проблема сна, сексуальное поведение, тоске по дому и т.д.).

7. Перечислите вопросы, «забытые» на занятиях по подготовке к летней педагогической практике.

8. Предложения по совершенствованию занятий по летней педагогической практике.

Схема описания воспитательного мероприятия

1. Название дела.

2. Краткое описание.

3. Педагогические возможности (приобретение опыта коллективной деятельности - творческой, интеллектуальной; сплочение коллектива, создание ситуации сопереживания за успех товарища; выявление творческих и организаторских способностей; расширение кругозора и познавательных интересов; раскрытие личности подростка; развитие художественной самодеятельности подростка; развитие коммуникативных способностей; развитие физических возможностей подростков: сноровки, ловкости, выносливости; развитие логического ассоциативного мышления; формирование нравственных ценностей; создание ситуации, в которой подростки могут показать свои знания, умения, навыки и т.п.).

4. Содержательная характеристика.

Интеллектуальное, спортивное, художественное, патриотическое, трудовое, нравственное, коммуникативное, досуговые.

5. Форма проведения (сценическое состязание; сценическое дело с подготовкой; ритуал; состязание на местности; передвижение по маршруту; свободный выбор маршрута; ток-шоу).

6. Возраст участников.

7. Продолжительность игрового действия.

8. Поэтапное описание.

1. Подготовительный этап (в т.ч. способ разбивки на группы, содержание задания).

2. Игровое действие (правила игры, порядок действий, сюжет действия).

3. Подведение итогов (варианты награждения).

9. Советы по проведению воспитательного мероприятия.

Схема анализа воспитательного мероприятия