Маленький сын Чуковского, для которого поэт начал сочинять «Крокодила», с первого раза запомнил почти весь прочитанный ему текст наизусть. Поистине поэма обладала какими-то ма­гическими свойствами, помогавшими такому мгновенному усвоению.

Что же это за свойства?

В поэме этой очень много рифм - не только внешних, но и внутренних. Рифмы тут резони­руют, отражаются друг от друга, друг с другом перекликаются, и конечно же, это способствует быстрейшему запоминанию стихов: одна строка тянет за собой другую:

Гимназисты за ним,

Трубочисты за ним,

И толкают его,

Обижают его...

У р о к 23. И. ПИВОВАРОВА «КУЛИНАКИ-ПУЛИНАКИ». О. ГРИГОРЬЕВ «СТУК».

И. ТОКМАКОВА «РАЗГОВОР ЛЮТИКА И ЖУЧКА»

Цели деятельности педагога: развивать умение работать со скороговоркой; выявлять автор­скую точку зрения.

Тип урока: комбинированный.

Планируемые результаты образования:

Предметные: умение определять жанр и тему произведения; анализировать и сопостав­лять средства выразительности.

Личностные: умение оценивать свои эмоциональные реакции на юмористические произ­ведения; умение соотносить свои жизненные наблюдения с читательскими впечатлениями.

Метапредметные (критерии сформированности/оценки компонентов универсальных учебных действий - УУД):

Познавательные: умение читать вслух осмысленно, передавая нужную информацию, сочи­нять продолжения прочитанных произведений.

Регулятивные: умение выполнять учебные действия в устной и письменной форме в соответ­ствии с установкой учителя и ориентиром на правильность их выполнения.

Коммуникативные: умение адекватно использовать речевые средства в процессе анализа и пересказа содержания произведения, в процессе высказывания своего отношения.

Формы и методы обучения: фронтальная, индивидуальная; объяснительно-иллюстративный.

Образовательные ресурсы: слоговые таблицы; карточки с играми.

---

Сценарий урока

1. 
   Актуализация знаний.
   

Выразительное чтение наизусть стихотворения (по выбору учащихся).

2. 
   Постановка цели урока.
   

Прочтите предложения сначала медленно, а потом быстро и чётко: У ежа - ежата.

У ужа - ужата.

Слишком много ножек у сороконожек.

Змея шипит, а жук жужжит.

• 
  Что объединяет эти предложения?
  
• 
  Что такое скороговорка?
  
• 
  Сегодня на уроке мы познакомимся с необычной скороговоркой.
  

3. 
   Изучение нового материала.
   

1.Отработка навыка чтения.

Игра «Волчок» (работа по таблице).

2. 
   Знакомство со стихотворением И. П и во варо во й «Кулинаки-пулинаки>:
   

• 
  Как называется произведение?
  
• 
  Кто его автор?
  
• 
  Как вы думаете, что обозначают слова «кулинаки-пулинаки»?
  
• 
  Какие чувства вызывают у вас эти слова?
  
• 
  Рассмотрите иллюстрации к этому стихотворению.
  
• 
  Как вы думаете, о ком (или о чём) это стихотворение?
  

Заранее подготовленные учащиеся читают стихотворение-скороговорку.

2. 
   Анализ произведения.
   

• 
  Что делали собаки сначала? а чижики?
  
• 
  Что изменилось во втором четверостишии?
  
• 
  Прочтите второе четверостишие.
  
• 
  Какие слова стали «шалить»?
  
• 
  Прочтите третье четверостишие.
  
• 
  Какие слова «шалят» теперь?
  
• 
  Прочтите слова «кулинаки-пулинаки» справа налево.
  
• 
  Как составлены эти слова?
  
• 
  Замените в слове «пулинаки» букву «п» на «к».
  
• 
  Замените в слове «кулинаки» букву «к» на «п».
  
• 
  Прочтите теперь название стихотворения.
  
• 
  В названии произведения «шалят» буквы, а в самом стихотворении «шалят» слова. К< слова «шалят»?
  
• 
  Попробуйте из слов «кулинаки-пулинаки» составить другие весёлые слова.
  

---

2. 
   Работа в парах.
   

-
Физкультминутка


Прочтите друг другу стихотворение «Кулинаки-пулинаки» сначала медленно, но целыми словами, а потом быстро.

Плыл по морю чемодан,

В чемодане был диван,

А в диване спрятан слон. Кто не верит - выйди вон!

4. 
   Продолжение изучения нового материала.
   

I.Чтение стихотворения О. Григорьева «Стук».

• 
  Прочтите название стихотворения.
  
• 
  Кто его автор?
  
• 
  Прочтите стихотворение выразительно.
  
• 
  В какой момент чтения у вас возникло чувство удивления? Почему?
  
• 
  Что помогло поэту создать это стихотворение?
  
• 
  Что в нем необычного?
  
• 
  В какой момент у вас появилось чувство удивления? Зачитайте эти строки.
  

2. 
   Чтение стихотворения И. Токмаковой «Разговор Лютика и Жучка».
   

• 
  Прочтите стихотворение самостоятельно, соблюдая знаки препинания.
  
• 
  Вы смеялись во время чтения стихотворения? Почему?
  
• 
  Вам было щекотно?
  
• 
  Какие звуки создают такие ощущения?
  
• 
  Прочтите веселый диалог по ролям, передавая интонацию.
  

2. 
   Игры Деда Буквоеда.
   

И
гра «Слов больше, чем букв».

Соединяя буквы по линиям в любом направлении, можно составить не менее 20 слов.

5. 
   Итог урока. Рефлексия.
   

• 
  С какими произведениями мы познакомились на уроке?
  
• 
  Что объединяет стихотворения «Разговор Лютика и Жучка» и «Кулинаки-пулинаки»?
  
• 
  Что необычного в стихотворении «Стук» О. Григорьева?
  
• 
  Какое стихотворение понравилось больше всего?
  
• 
  Почему?
  

Внеурочная деятельность: подготовить чтение скороговорки наизусть (по выбору).

У ро к 24 К. ЧУКОВСКИЙ «ТЕЛЕФОН». М. ПЛЯЦКОВСКИЙ «ПОМОЩНИК»

Цели деятельности педагога: обеспечить условия для развития речевых умений, читатель­ской самостоятельности; воспитывать читательский интерес.

Тип урока: комбинированный.

Планируемые результаты образования:

Предметные: умение читать вслух, передавая нужную интонацию, читать по ролям, пе­ресказывать стихотворение от лица персонажа с помощью учителя.

Личностные: умение соотносить жизненные наблюдения с читательскими впечатлениями; ориентация в нравственном содержании собственных поступков.

Мета предметные (критерии сформированности/оценки компонентов универсальных учебных действий - УУД):

Познавательные:

---

умение прогнозировать содержание произведения по его ключевым словам и фразам, определять жанр и тему, анализировать средства выразительности.

Регулятивные: умение вносить коррективы в действие после его завершения на основе само­стоятельной оценки или оценки учителя с учётом характера сделанных ошибок.

Коммуникативные: умение адекватно использовать соответствующую лексику в процессе об­суждения героев произведения, описания их внешности, высказывать своё отношение к прочи­танному и оценивать высказывание партнёра.

Формы и методы обучения: фронтальная, индивидуальная; объяснительно-иллюстративный.

Образовательные ресурсы: таблица для игры «Волчок»; ребусы; карточки с играми; посло­вицы о труде.

Сценарий урока

1. 
   Актуализация знаний.
   

Чтение скороговорки наизусть (по выбору учащихся).

2. 
   Постановка цели урока.
   
3. 
   Изучение нового материала.
   

!.Чтение стихотворения К. Чуковского «Телефон».

• 
  Отгадайте загадку:
  

Поверчу волшебный круг,

И меня услышит друг.

(Телефон.)

• 
  Сегодня мы прочтём известное стихотворение «Телефон». Назовите автора этого произве­дения.
  
• 
  Прочтите слова, записанные на доске, сначала по слогам, затем целыми словами:
  

за-зво-нил -	зазвонил
при-шлёшь -	пришлёшь
раз-бо-ле-лись -	разболелись
по-зво-ни-ли -	позвонили
по-жа-луй-ста -	пожалуйста
дре-бе-денъ -	дребедень
у-це-ле-ли -	уцелели
не гал-де-ли -	не галдели
при-ска-ка-ли -	прискакали
по-го-ре-ли -	погорели
от-дох-нуть -	отдохнуть
про-ва-лил-ся -	провалился

---

- Объясните значение слов:

Пуд - русская мера веса, равная 16,3 кг. Дюжина - 12.

Дребедень - чепуха, ерунда.

Газели - вид антилопы.

Галдели - громко говорили.

• 
  Прочтите стихотворение выразительно, соблюдая знаки препинания.
  

2. 
   Анализ произведения.
   

• 
  Назовите героев стихотворения К. Чуковского «Телефон».
  
• 
  Кто позвонил, обратился за помощью первым?
  
• 
  Что попросил крокодил?
  
• 
  Зачем крокодилу нужна дюжина калош?
  
• 
  С какой просьбой обратились к автору цапли? Почему?
  
• 
  Что попросили зайчатки?
  
• 
  С какой просьбой обратились мартышки?
  
• 
  Как вели себя при телефонном разговоре газели?
  
• 
  Как автор называет газелей?
  
• 
  Кто обратился за помощью последним?
  
• 
  О чём просил носорог?
  
• 
  Расшифруйте слова: иктачйаз (зайчатки) илпац (цапли) икшытрам (мартышки) илезаг (газели) горосон (носорог) йагупоп (попугай)
  

ноле (слон) дюлбрев (верблюд) лидокорк (крокодил)

• 
  Какие слова лишние? Почему?
  
• 
  Какое настроение у вас возникло при чтении стихотворения «Телефон»?
  

2. 
   Отработка навыка чтения.
   

Игра «Волчок» (работа по таблице).

• 
  Волчок вертится по кругу, а вы быстро составляете слова.
  

Догоняйте волчок!

---

Смотрите также файлы

• Краевое государственное автономное профессиональное образовательное учреждение приморский политехнический колледж.docx

• Семинар 19. Художественное своеобразие романа Ф. Рабле Гаргантюа и Пантагрюэль.docx

• Протокол рациональной фармакотерапии больного Семенова Дмитрия Григорьевича с контролем эффективности и безопасности лечения.doc

• Контрольная работа по дисциплине Основы интеллектуального труда и управление временем Вариант 9.docx

• 9сыныпа арналан "Математика" оу пніні базалы мазмны.docx