3. 
   Постановка цели урока.
   

Познавательные УУД: уметь строить рассуждения в форме связи простых суждений об объ­екте, понимать знаки, символы.

Регулятивные УУД: уметь принимать и сохранять учебную задачу.

Р
а)


б)






(Азбука.)

азгадайте ребусы:

(Алфавит.)

• 
  Что такое алфавит

?

Что такое азбука'?

Сколько букв в алфавите?

В каких случаях пригодится знание расположения букв в алфавитном порядке?

Как же образовались слова алфавит и азбука?

Буква «А» похожа на перевернутую вниз рогами голову быка. Бык на языке древних во­инствующих народов Аравии назывался алеф. Вторая буква алфавита была похожа на дом. Дом назывался бет. Алефбет - это название состоит как бы из двух склеенных первых букв древней азбуки. Во время своих путешествий слово «алефбет» всё время изменялось и дошло до нас как «алфавит».

Но у нас есть для него и второе название - азбука. А оно откуда? По-древнерусски первая буква алфавита называлась аз, вторая - буки. Вот и получилось аз-буки, или азбука. А слово букварь означает «собрание букв», равно как словарь - собрание слов.

Сегодня на уроке мы продолжим чтение произведений на тему «Жили-были буквы».

4. 
   Изучение нового материала.
   

Регулятивные УУД:

---

выполнять учебные действия в устной форме в соответствии с установ­кой учителя и ориентиром на правильность их выполнения; осуществлять самостоятельную оценку правильности выполненных действий, вносить коррективы.

1.Отработка техники чтения.

• 
  Прочтите чистоговорку:
  

Ра-ра-ра - Кате спать пора.

Ро-ро-ро - на полу стоит ведро.

Ры-ры-ры - летают комары.

Ри-ри-ри - на ветке снегири.

• 
  П
  а-у-и ы
  
  
  а-э-о-у
  
  
  о-а-ы-у
  
  рочтите гласные на одном выдохе:
  

2. 
   Чтение стихотворения И. Гамазковой, Е. Григорьевой «Живая азбука». Познавательные УУД: уметь прогнозировать содержание произведения по его названию и ключевым словам, сравнивать произведения и героев.
   

• 
  Прочтите фамилии авторов.
  
• 
  Прочтите название стихотворения.
  
• 
  Рассмотрите иллюстрации.
  
• 
  Как вы думаете, о чем расскажет это стихотворение?
  

Заранее подготовленные учащиеся читают стихотворение, остальные ученики подбирают пропущенные слова.

• 
  Сравните это стихотворение со стихотворением «Кто как кричит?». Что в них общего?
  
• 
  Чем эти два стихотворения отличаются?
  

В
Физкультминутка

ВОРОНЫ


от под ёлочкой зелёной Скачут весело вороны: Кар-кар-кар! (Громко.) Целый день они кричали, Спать ребятам не давали: Кар-кар-кар! (Громко.) Только к ночи умолкают И все вместе засыпают: Кар-кар-кар! (Тихо.)

Учащиеся повторяют движения за учителем.

2. 
   И гра «Подбери рифму».
   

Коммуникативные УУД: уметь сотрудничать с одноклассниками, участвуя в групповой дея­тельности (под руководством учителя).

---

Учитель называет слово, а ученики подбирают к нему слова, согласующиеся по звучанию.

Упала (молчала, читапа, кричала).

Бочка (ночка, кочка, ночка, дочка).

На окне (на стене, во дворе, на траве, на заре).

5. 
   Итог урока. Рефлексия.
   

Личностные УУД: умение оценивать усвоение знаний и своё поведение на уроке.

Регулятивные УУД: уметь самостоятельно оценивать правильность выполненных действий и вносить коррективы в действие с учётом характера сделанных ошибок.

• 
  С произведениями каких авторов мы познакомились на уроке?
  
• 
  Какое стихотворение понравилось больше?
  
• 
  Трудно или легко вставлять пропущенные слова?
  

Внеурочная деятельность: подобрать материал об одной из букв алфавита (стихотворения, картинки с изображением предметов, загадки).

У р о к 6. С. МАРШАК «АВТОБУС НОМЕР ДВАДЦАТЬ ШЕСТЬ»

Цель деятельности педагога: создать условия для развития читательского интереса, рече­вых умений, творческих способностей, памяти и мышления.

Тип урока: комбинированный.

Планируемые результаты образования:

Предметные: умение отвечать на вопросы по содержанию прочитанного.

Личностные: умение соотносить жизненные наблюдения с читательскими впечатления­ми и внимательно относиться к нравственному содержанию поступков.

Метапредметные (критерии сформированности/оценки компонентов универсальных учебных действий - УУД):

Познавательные: знание основ смыслового чтения художественного произведения.

Регулятивные: умение выполнять учебные действия в устной и письменной форме в соответ­ствии с установкой учителя и ориентиром на правильность их выполнения и сравнивать свой от­вет с ответами одноклассников.

Коммуникативные: умение формулировать ответы и задавать вопросы старшим, сопостав­лять полученные ответы.

Формы и методы обучения: фронтальная, индивидуальная; объяснительно-иллюстративный.

---

Образовательные ресурсы: алфавит; карточки-ребусы; карточки с загадками; фотографии и ри­сунки с изображением животных; кроссворд; энциклопедия о животных.

Сценарий урока

1. 
   Организационный момент.
   

Личностные УУД: развитие познавательного интереса и стремления хорошо учиться; умение оценивать своё отношение к учёбе.

Учитель проверяет готовность обучающихся к уроку, озвучивает тему и цель урока.

2. 
   Актуализация знаний.
   

Регулятивные УУД: уметь самостоятельно оценивать правильность выполненного действия и вносить коррективы с учётом характера сделанных ошибок.

Отработка техники чтения.

• 
  Прочтите чисто говорку:
  

Ро-ро-ро - на полу стоит ведро.

Ор-ор-ор - подмели мы двор.

Аръ-аръ-аръ - на стене висит фонарь.

• 
  Прочтите слоги на одном выдохе: на-ня-ла-ля
  

са-ся-за-зя

ба-бя-да-дя

3. 
   Изучение нового материала.
   

Личностные УУД: оценка своих поступков, действий и слов: диагностика базового уровня сложившихся навыков.

1. 
   Чтение стихотворения С. Маршака «Автобус номер двадцать шесть».
   

• 
  Кто автор этого произведения?
  
• 
  Как называется это стихотворение?
  
• 
  Рассмотрите иллюстрации к произведению.
  
• 
  Предположите, о чём или о ком стихотворение.
  
• 
  Прочтите слова, записанные на доске, сначала по слогам, а затем целыми словами:
  

ав-то-бус -	автобус
верб-люд -	верблюд
гип-по-по-там -	гиппопотам
делъ-фин -	дельфин
вполз-ти -	вползти
на-воз-ный -	навозный
про-вор-ча-ла -	проворчала
за-спо-ри-ла -	заспорила
по-ссо-рил-ся —	поссорился
про-жуж-жал -	прожужжал

---

• 
  Прочтите самостоятельно стихотворение.
  

Далее учащиеся читают стихотворение вслух цепочкой по одной строке.

2. 
   Беседа по вопросам.
   

Регулятивные УУД: уметь планировать свои действия в соответствии с поставленной целью, принимать и сохранять учебную задачу.

• 
  Что необычного в этом автобусе?
  
• 
  О ком это стихотворение?
  
• 
  Прочтите обращение автора к читателям.
  
• 
  Какой совет скрывается в последнем четверостишии?
  
• 
  Обратите внимание на строки в этом стихотворении. Здесь скрывается секрет. Если вы вы­пишете первые буквы каждой строчки, то вы его отгадаете.
  
• 
  Какой секрет вы открыли?
  
• 
  Какие буквы алфавита не использовал автор?
  
• 
  Есть ли среди пассажиров автобуса малоизвестные вам животные?
  

Учитель демонстрирует изображения животных и кратко рассказывает о них.

---

Смотрите также файлы

• Краевое государственное автономное профессиональное образовательное учреждение приморский политехнический колледж.docx

• Семинар 19. Художественное своеобразие романа Ф. Рабле Гаргантюа и Пантагрюэль.docx

• Протокол рациональной фармакотерапии больного Семенова Дмитрия Григорьевича с контролем эффективности и безопасности лечения.doc

• Контрольная работа по дисциплине Основы интеллектуального труда и управление временем Вариант 9.docx

• 9сыныпа арналан "Математика" оу пніні базалы мазмны.docx