Файл: Современные модели и формы методической работы.docx

---

Любаядеятельность,втомчислеиметодическая,начинаетсясцелеполагания.К.Ю. Белая предлагает следующие цели методической работыобразовательнойорганизации:

• 
  освоение наиболее рациональных методов и приемов обучения, воспитания и развития учащихся;
  
• 
  повышение уровня общедидактической и методической подготовленности педагога к организации и ведению образовательного процесса;
  
• 
  обмен опытом между членами педагогического коллектива.
  

Для достижения вышеуказанных целей необходимо выявлять начальныйуровеньпрофессиональнойподготовкипедагогов,азатемформулироватьцельипланировать,иорганизовыватьметодическуюработуспедагогами.Приформулированиизадачметодическойработыобразовательногоучреждения,следуетвыделитьгруппувзаимосвязанныхфункцийметодическойработы.Вопрософункцияхметодическойработывобразовательных организациях широко обсуждается, и на сегодняшний день неявляется решенным. Тем не менее, функции методической работы могут бытьпредставленывследующем их содержание:информационная–направленанасбориобработкуинформациипопроблемнымвопросамметодическойработыучреждения,навыявлениеисоздание банка данных по актуальным вопросам деятельности образовательнойорганизации;аналитическая-направленанаизучениефактическогосостоянияметодическойработыиобоснованиеприменениятехилииныхспособов,средств, воздействий для достижения желаемых целей

---

, на объективную оценку полученных результатов;

планово-прогностическая- направлена на выбор как идеальной, так и реальной цели и разработку планов по ее достижению;

проектировочная- направлена на разработку содержания и создание различных проектов деятельности организации;

организационно-координационнаядолжна учитывать на основе данных проблемно-ориентированного анализа конкретную ситуацию в организации, обеспечивать возможность каждому педагогу повысить уровень профессиональной компетенции;

обучающаяфункция методической работы (повышение квалификации) направлена на повышение и развитие профессиональной компетенции

конкретного педагога в осуществлении образовательного процесса, т.е. вооружение педагога актуальными педагогическими знаниями и технологиями, развитие его общей эрудиции, а также необходимых для педагога свойств и качеств личности;

контрольно-диагностическая- занимает особое место в методической работе и реализуется по отношению к педагогам. Организация контроля позволяет определить соответствие функционирования и развития методической деятельности организации.

---

Современные требования к постановке задач методической работы

заключаетсявследующем:исследованиеобразовательныхпотребностейсоциума;анализсостоянияобразовательнойработывобразовательнойорганизации;формирование банка информации по основным направлениям развитиясистемыобразования(программы,технологии,методическаялитератураит.д.);обеспечениевысокогокачестваобразовательногопроцессапутемвнедренияпрограмм,технологийновогопоколения;выявление, изучение и оценка результативности педагогического опыта вобразовательнойорганизации,его обобщениеираспространение;прогнозирование,планированиеиработапоповышениюиразвитиюпрофессиональнойкомпетенциипедагогическогоколлективаучреждения;оказание им организационно-методической помощи в системе непрерывногообразования;оказаниеподдержкипедагогическимработникамвинновационнойдеятельности,помощьвподготовке каттестации;организация совместной работы с учреждениями науки при проведениисовместныхформработы(конференции,педагогическиечтения,эксперименты).Болееконкретнозадачиметодическойработыобразовательнойорганизации предложены Е.В. Коротаевой, которая выстраивает следующуюпоследовательностьзадач:установканормативныхтребованийкобучающейдеятельностипедагогаиребенка;определениеметодов,методическихсредствиорганизационныхформвзаимодействияпедагогаиученика,

---

наиболееполноотвечающихзадачамобученияконкретнойобразовательнойобласти;обеспечение педагогам возможности постоянного обновлениятеоретических и методическихзнаний;создание условий для повышения профессионального мастерства иобменапередовымпедагогическим (иметодическим)опытом.Следующийкомпонентметодическойработыкакдеятельности–это

содержание.

Многие ученые предлагают содержание методической работырассматриватьсточкизренияосновныхфункций:

1. 
   функции методической работы по отношению к педагогическому коллективу:
   

совершенствованиепедагогическойдеятельности;обновлениепрограммногообеспеченияобразовательногопроцесса;ознакомление педагогических работников с достижениямипедагогическойнаукиипрактики;внедрение в практику учреждения достижения передовогопедагогического опыта.

2. 
   функции методической работы по отношению к конкретному педагогу: изучение уровня профессиональной подготовки педагогов, их
   

профессиональныхпотребностейипроблем;организацияработыпоразвитиюпрофессиональногоростапедагогов:повышениесоциально-психологическойкультуры;совершенствованиеспециальных умений и навыков; знакомство с общечеловеческой и национальнойкультурой.Содержаниеметодическойработывобразовательнойорганизациидолжно определяться на основании уровня профессиональной компетентностипедагогов,основныхнаправленийразвитияшколыиобразовательнойситуациейвобразованиииможет

---