Файл: Система этнохудожественного образования дошкольников.doc

Попробуй обвести цветным карандашом яблоко, не отрывая руки от него; то, что слева - левой рукой и красным карандашом, то, что справа - правой рукой и зелёным карандашом, раскрась их. См. рисунок 6.

3). «Антонимы»

В сказке "Хаврошечка" много противоположного найди значения слов:

добрая - ...злая

труд – ...лень

жизнь – ...смерть

горе – ...радость

ласково – ...грубо

начало – ...конец

богатство – ...бедность

мир – ...ссора

друг – ...враг

награда – ...наказание

правда – ...обман

большой – ...маленький

длинный – ...короткий

умный – ...глупый

хороший – ...плохой

лёгкий – ...трудный

сытый – ...голодный

выигрывать – ...проигрывать

говорить – ...молчать

мириться – ...ссориться

найти – ...потерять

хвалить – ...ругать

спасать – ...губить

весело – ...грустно

4). Игра «Что раньше, что потом»

а) Назвать все этапы роста яблоньки:

- мяса не есть,

- косточки собирать,

- в платочек завязать,

- в саду схоронить,

- никогда не забывать,

- каждое утро поливать,

- … и выросла «яблонька, да какая!»,

- выросли серебряные веточки,

- выросли на них золотые листочки,

- выросли яблочки наливные.

б) Назвать все этапы роста не волшебной яблони.

- съесть яблоко,

- вынуть зёрнышко,

- приготовить землю,

- вырыть ямку,

- посадить зёрнышко, поливать её,

- окапывать деревцо,

- укрывать его зимою,

- ухаживать за ним несколько лет,

- обрезать ветки,

- удобрять землю,

- прививать дерево,

- опылять цветы,

- опрыскивать его от насекомых и т.д.

5). «Яблоки растут на ветках»

Вырезать яблоки и листочки из бумаги. На обратной стороне каждой фигурки приклеить кармашек, куда можно вставить карточку с записанным примером. К фланелеграфу прикрепляются 2 ветки яблони. Ребёнок выходит и выбирает листок (яблоко) и решает пример, записанный на обратной стороне рисунка. Если верно решён пример, он прикрепляет свой рисунок к фланелеграфу. Если ребёнок не нашёл правильный ответ, ему помогает другой ребёнок. Так "вырастают" яблоки и листочки на веточках.

Составленную на фланелеграфе аппликацию можно использовать и дальше на этом же (другом) уроке, например, предложить такие задания:

1). Сравнить, чего на ветках больше листьев или яблок? И на сколько.

2). На какой ветке больше яблок? листьев? На сколько? На какой меньше? На сколько?

4). Сколько надо добавить яблок (листьев), чтобы уровнять их количества на ветках?

Л.Ю. Дьяченко

«Музыкальные сказки»

Программа музыкального воспитания

Для детей дошкольного возраста

Пояснительная записка.

Актуальность программы.Программа обусловленаповышением роли народного творчества и русского классического искусства в содержании современного общего и дополнительного художественного образования.

В 2002 году утверждена федеральная Концепция художественногообразования, предусматривающая обновление содержания данной сферы на основе традиций народного творчества и других традиционных ценностей отечественной культуры.

Цель программы- сформировать у детей представление о процессе восприятия и репродукции музыкального материала как необходимом условии познания звуковой картины окружающего мира и особенностях национальной культуры.

Задачи программного курса:

1. Формировать у детей представление о музыке как части человеческой жизни.

2. Формировать представление о взаимосвязи музыки с природой.

3. Пробудить интерес и потребность к музыке и эмоциональную отзывчивость на нее.

4. Содействовать формированию духовного мира ребенка через эмоционально-образные переживания музыки.

5. Развивать навыки слушания, а так же вокального, инструментального и танцевального исполнительства как основных видов репродуктивной деятельности дошкольников, предполагающей творчество обязательным элементом.

6. Ознакомить детей с русскими народными и детскими инструментами.

7. Выявлять и развивать у детей индивидуальные художественно-творческие импровизационные способности.

8. Ознакомить со способами импровизации:

а) простейших мотивов на слоге, подражающем звучанию различных жизненных явлений;

б) окончание мелодии, начатой взрослым;

в) сочинение простейших попевок контрастного характера на заданный текст, а также сформировать навыки импровизационной деятельности.

9. Учиться движению у природы на основе творческого воображения и реальных представлений о природном мире. Сформировать навыки подражания в танцевальных и музыкально-пластических импровизациях.

Общая характеристика содержания программы

Особое место в программном содержании занимают сказочные образы в русской классической музыке и музыкальные сказки, на основе которых у детей формируется творческое воображение, первоначальное представление о музыкальных красках, которыми композиторы «рисуют» портреты сказочных героев и сказочные пейзажи.

Системообразующим элементом программы «Музыкальное творчество для детей дошкольного возраста» является синтез различных жанров детского фольклора, предлагаемых к изучению в соответствии с природным календарем (временами года). Данная программа разработана в рамках единой интегрированной эколого-художественной системы развития дошкольников на основе русского народного творчества «Кто на свете всех милее?». Содержание программы интегрировано с программами по экологии, изобразительному искусству, с развитием речи.

Программа предполагает активное участие ребенка во всем многообразии видов музыкальной деятельности, обусловленное наличием такого важного фактора как интерес, который базируется на стремлении школьников к самовыражению в играх и хороводах.

Дети осваивают широкую палитру тембральных характеристик музыкальных инструментов, перенося полученные знания из области абстрактных категорий в практическую плоскость собственной исполнительской деятельности, импровизации и сочинения.

Ребенок-«творец» является центральной личностью, «оживляющей» различными средствами музыкальной выразительности картины живой природы и русских народных сказочных образов.

Новизна программы

В настоящее время для дошкольных учреждений предлагается несколько программ по музыкальному развитию, в том числе базисная программа развития ребенка-дошкольника «Истоки», программа интегрированного курса для дошкольников «Искусство» Т.И.Баклановой, Г.П.Новиковой, Н.М.Сокольниковой, программы «Гармония» и «Синтез» К.В.Тарасовой, «Музыкальное развитие детей» О.П.Радыновой и др.

Новизна нашей программы заключается прежде всего в эколого-художественной направленности и так же в опоре на духовно-нравственные ценности и идеалы отечественной культуры.

Требования к уровню подготовленности детей: к 3-4 годам ребенок должен:

Уметь: Восприятие:

- слушать музыкальные произведения до конца;

- узнавать знакомые песни;

- различать звуки по высоте в пределах октавы;

- замечать изменение в звучании громко - тихо;

- петь, слушая друг друга;

- выполнять танцевальные движения: кружиться в парах, притопывать попеременно ногами, двигаться под музыку с платочками.

Знать:

- музыкальные инструменты(барабан, металлофон);

- балалайку-приму, гитару, домру-малую, аккордеон, баян, гусли (цитры, ударные), трещотки, бубен, ложки, свирель;

К 4 - 5 годам ребенок должен:

Уметь:

- внимательно слушать музыкальное произведение, чувствуя его характер;

- узнавать песни по мелодии;

- различать звуки по высоте в пределах сексты - септимы;

- петь протяжно, подвижно, вместе начиная и заканчивая песни, четко произносить слова;

- выполнять движения, соответствующие характеру музыки, самостоятельно их меняя;

- выполнять танцевальные движения: пружинку, поскоки, двигаться парами по кругу, кружиться в парах и по одному, выполнять движения с ленточками, куклами, инсценировать песни, хороводы.

Знать:

- гусли (цитры, ударные), трещотки, бубен, ложки, народные духовые, свирель, жалейка, рожок.

- на металлофоне простейшие мелодии на одном звуке;

- определять на слух звучание б-п, к-б, баяна, аккордеона, гуслей, ударных инструментов.