Файл: Методические рекомендации по разработке программ профессиональных проб в рамках проекта Билет в будущее по профессиональной ориентации.docx

Элементы профессиональной пробы. Обязательными являются элементы, позволяющие обучающемуся увидеть «портрет» носителя той или иной профессиональной деятельности, а также «примерить» на себя образы трудовых действий, выполняемых им.

В частности, обучающийся знакомится:

- со сферой деятельности носителя профессии;

- с тем, как называется затребованная работодателем компетенция или занимаемая должность;

- с характеристикой профессии, специальности, компетенции по признаку «устаревающая – актуальная – перспективная»;

- с возрастными границами, в которых может выполняться то или иное трудовое действие, а также с целесообразностью выбора работодателем возраста работника;

- с наличием неблагоприятных профессионально-производственных факторов, оказывающих влияние на работника, а также с возможными особыми требованиями к его психофизиологическим особенностям;

- с формой реализации пробы: участие в оказании услуги, подготовка участка или технологического узла, кейс и т.д;

- с возможным продуктом, создаваемым в ходе пробы, возможностью его демонстрации сверстникам или родителям, включения в то или иное портфолио, фото- и видеофиксации и т.д.;

- с перечнем смежных профессий и специальностей, сопутствующих видов деятельности, возможностью принятия тех или иных социальных ролей, отличных от наемного работника: фрилансер, предприниматель;

- с потенциальными перспективами конкурсной активности при обучении в организациях профессионального образования или вузах;

- со степенью проникновения данных компетенций, профессий, специальностей в регионе или стране в текущий момент и в ближнесрочной перспективе;

- с возможными «сомнительными» сторонами освоения тех или иных компетенций, например, с преимущественным вовлечением в схемы «серой экономики»; с рисками такого профессионального развития.

Как отмечалось выше, по окончании участия в пробе важно вовлечь обучающихся в процесс рефлексии приобретенного опыта (индивидуально или в группе). Для этого на Платформе школьникам предлагается заполнить анкету обратной связи.

---

Анкета обратной связи после участия в профессиональной пробе

Вопросы 1-4: ответ через звездочки, с баллами от 1 до 5 – с описанием крайних полюсов шкалы.

1. 
   Отметь, насколько тебе понравилось мероприятие.
   

* * * * *

Не понравилось, совсем не интересное Понравилось, очень интересное

2. 
   Отметь, насколько много нового и ценного тебе удалось узнать.
   

* * * * *

Совсем ничего нового Очень много нового и ценного

3. 
   Насколько мероприятие помогло тебе с выбором профессионального направления?
   

* * * * *

Совсем не помогло Очень помогло

4. 
   Будешь ли ты заниматься этим профессиональным направлением?
   

* * * * *

Точно не буду Точно буду

5. 
   Хочешь ли ты посетить еще одно мероприятие в рамках этой профессиональной среды?
   

Да

Не уверен

Нет

6. 
   Мероприятия каких профессиональных сред тебе интересно было бы посетить (не более трех)?
   

• 
  Здоровая
  
• 
  Комфортная
  
• 
  Агро-
  
• 
  Безопасная
  
• 
  Умная
  
• 
  Креативная
  
• 
  Социальная
  
• 
  Деловая
  
• 
  Индустриальная
  

7. 
   Напиши пожелания к организаторам (открытый вопрос).
   

Ниже приводятся дополнительные вопросы (избыточный список), которые можно рассмотреть в формате небольшой итоговой конференции или в индивидуальном общении в процессе или после проведения пробы:

1. 
   Какие цели ставились перед началом пробы, какие не ставились?
   
2. 
   Чем известна организация, в которой проводится проба? Какова ее краткая история?
   
3. 
   Какова структура организации, где работают выпускники? Кто является ее сотрудниками, каков уровень их образования и как называются их должности?
   
4. 
   Каковы условия и характеристики трудовой деятельности таких людей?
   
5. 
   Кто является потребителями их продукта?
   
6. 
   Как организовано рабочее место сотрудника (если есть возможность с ним познакомиться)?
   
7. 
   Каков стиль отношений между сотрудниками, представителями профессиональной субкультуры?
   
8. 
   Какие качества и какие компетенции ценятся у сотрудника этой организации, выпускника этого колледжа/техникума/вуза?
   
9. 
   Что входило в содержание пробы?
   
10. 
    Какую инициативу удалось проявить самостоятельно?
    
11. 
    Какое наблюдение за работой сверстников, также выполнявших пробу, удалось осуществить?
    
12. 
    Какой продукт удалось получить в процессе прохождения пробы?
    
13. 
    Сколько стоит произведенная работа в денежном эквиваленте (если уместно)?
    
14. 
    Какие новые знания, умения и навыки были приобретены?
    
15. 
    Удалось бы выполнить после окончания пробы какую-то часть функциональных обязанностей носителя профессии?
    
16. 
    Какие проблемы есть у представителей данной профессии, специальности?
    
17. 
    Возможна ли в моем будущем перспектива выполнения таких или схожих действий?
    
18. 
    Что изменилось в моих представлениях о себе и в моих жизненных планах после прохождения пробы?
    

---

Как можно оперативно оценить результативность пробы? Результативность профессиональной пробы, разумеется, может быть оценена по-разному в зависимости от того, в каком контексте она реализуется, в какой мере может быть заимствован уже имеющийся инструментарий реализации профессиональных проб.

Рекомендуемые индикаторы, свидетельствующие о том, что использование профессиональных проб решает для обучающегося задачи, поставленные перед Проектом.

В части рефлексивного осмысления профориентационно значимого опыта, в т.ч. – полученного в ходе реализации пробы:

1. 
   Расширение видов профориентационно значимой деятельности, в которые оказался включен обучающийся;
   
2. 
   Обнаружение им новых профориентационно значимых проблем, возможных путей их разрешения;
   
3. 
   Освоение способов конструктивного межличностного взаимодействия с носителями определенной профессии с целью разрешения проблем в процессе продвижения к собственному профессиональному выбору;
   
4. 
   Обнаружение рисков, связанных с вовлечением в различные ситуации профориентационно значимой активности;
   
5. 
   Создание продуктов, которые воспринимаются и используются как профориентационно значимые;
   
6. 
   Изменение отношения к процессу и результату работы над «портфелями достижений».
   

В части использования новой информации, полученной в ходе выполнения пробы:

1. 
   Использование актуальных и/или прогностических данных по изменению мира профессионального и внепрофессионального труда;
   
2. 
   Понимание значимости информации о состоянии территориального, регионального, общероссийского, глобального рынка труда, «ловушках невостребованности» на нем;
   
3. 
   Расширение возможностей ориентации в профессиографической информации;
   
4. 
   Осознание возможностей анализа и оценки особенностей образовательно-профессиональных маршрутов выпускников прошлых лет в территориальном окружении;
   
5. 
   Переоценка образа профессионального успеха, «образа героя»;
   
6. 
   Обнаружение путей освоения новых социальных ролей, возможностей собственной экономической активности, помимо наемного труда;
   
7. 
   Трансформация в конструировании информационного запроса, в т.ч. с использованием возможностей социальных сетей;
   
8. 
   Распознавание потенциальных манипуляций, актуальных для продвижения на рынке социально востребованной деятельности.
   

---

В части проектирования профессионально-образовательного маршрута:

1. 
   Различение возможных ближних и дальних целей с учетом доступной информации о востребованности результатов освоения тех или иных профессий;
   
2. 
   Повышение готовности обнаружения альтернативных маршрутов своего профессионально-образовательного продвижения, внутренних и внешних ресурсов, помощников и защитников;
   
3. 
   Построение собственных профилей компетенций, презентация своих конкурентных преимуществ;
   
4. 
   Аргументация перед различными категориями оппонентов вариантов своего выбора.
   

В части повышения готовности к принятию решения:

1. 
   Выявление и ранжирование факторов, оказывающих влияние на собственный выбор;
   
2. 
   Обнаружение ограничителей свободы профессионального выбора;
   
3. 
   Выделение вариантов выбора пути продолжения образования в пределах поселения или в других поселениях, регионах, странах;
   
4. 
   Создание поводов для взаимодействия с родителями (другими членами семьи, значимыми взрослыми) по профориентационно значимым вопросам.
   

Данный перечень индикаторов не является универсальным или исчерпывающим, но он позволяет определить наиболее существенные пробелы в готовности обучающегося (или групп обучающихся) к профессиональному самоопределению.

Последовательность профессиональных проб выступает в таком случае и как психолого-педагогический, и как организационный инструмент, позволяющий корректировать реализацию Проекта для исключения дублирования или образования «слепых пятен» при достижении образовательных или психолого-педагогических результатов.

2. 1   2   3   4   5   6   7   8   9   ...   23

---

Формат профессиональных проб

Профессиональные пробы по своему формату разделяются на очные и онлайн-пробы.

Очный формат подразумевает непосредственное постоянное присутствие наставника в месте проведения мероприятия.

Онлайн-формат предполагает постоянное удаленное присутствие наставника, который взаимодействует с участниками. Взаимодействие происходит через средства видеосвязи или Интернет-площадки для совместной работы: вебинар-площадки, сервисы видеоконференций, чат и т.п. Выбор средства связи и инструментов удаленной работы обусловлен характером практических заданий и может подбираться под конкретную программу профессиональной пробы. Как правило, онлайн-пробы реализуются для профессиональных направлений, связанных с IT-технологиями, дизайном и т.п.

Важно отметить, что наставник присутствует (удалённо или непосредственно) при реализации пробы в любом формате: инструктирует, демонстрирует выполнение рабочих операций, контролирует процесс выполнения и в режиме реального времени консультирует, оценивает результат, дает обратную связь и организует с участниками рефлексию по итогам пробы.

3. Уровни профессиональных проб

Профессиональные пробы делятся на два уровня:

1. Моделирующий. Профессиональная проба предлагается участнику через модель деятельности. Модель может быть виртуальной (компьютерной), работой на тренажере или симуляцией. Например, составление бизнес-плана, участие в суде, управление технологическим процессом, управление транспортным средством и т.п. Также проба может быть реализована через решение реальной профессиональной задачи (кейса);

2. Практический. Проба предполагает реальную деятельность обучающихся в определенной профессиональной сфере с получением конечного результата – т.е. с созданием конкретного продукта или достижением конкретного профессионального результата при использовании реальных средств в реальных профессиональных условиях. Проба этого уровня должна дать участнику возможность попробовать себя в роли носителя профессионального направления и определиться с собственным отношением к ней, дать стартовую оценку знаниям, умениям и навыкам участника в данной сфере. В рамках мероприятия участникам

---