Файл: Формирование навыков выразительного чтения у младших школьников на уроках литературного чтения (при изучении стихотворений в 3 классе) Введение.docx

Критерии оценивания темпа чтения

Критерии	Показатели уровня	Уровень в баллах
Темп (скорость)	1.Учащийся читает плавно,
чтения	целыми словами.
	2.Читает без ошибок или
	допускает 1 ошибку на 45-50	Высокий (4 балла)
	слов.
	3. Темп чтения более 60 слов в
	минуту.
	В норме только два основных
	показателя: способ чтения и правильность чтения. Темп чтения 55-60 слов в	Выше среднего (3 балла)
	минуту.
	В норме только два показателя,
	один из которых или способ
	чтения, или правильность	Средний (2 балл)
	чтения. Темп чтения 40-54
	слов в минуту.
	Все другое варианты. Темп	Низкий (1 балл)
	чтения менее 40 слов в минуту.

Оценка уровня понимания прочитанного проводится по исследованию понимания

---

прочитанного текста, при этом используются уровни, где, аналогично, четвертый – самый высокий, а первый – самый низкий. Данные уровни приведены ниже, в таблице № 2.

Таблица 2

Критерий оценивания понимания прочитанного

Критерии	Показатели уровня	Уровень в баллах
Уровень	Самостоятельное	Высокий (4 балла)
понимания	придумывание названий,
прочитанного	выражающих главную мысль
	прочитанного текста;
	Правильные ответы на
	вопросы по тексту (12 из 16)
	Ученик выбирает более точное	Выше среднего
	название текста из нескольких	(3 балла)
	предложений; отвечает на не
	менее 7 вопросов.
	Фрагментарность или	Средний (2 балл)
	незначительное изменение
	смысла ситуации. Ответил на
	4-6 вопроса.
	Отсутствие понимания	Низкий (1 баллов)
	прочитанного или грубое
	искажение смысла текста.
	Ответил меньше 4-х вопросов
	или не ответил вообще.

---

Суммарный итог по выявлению техники чтения и понимания прочитанного:

Высокий уровень – 7-9 баллов; Средний уровень – 4-6 баллов; Низкий уровень – меньше 3-х баллов.

Полученные данные в результате диагностики на выявление техники чтения и осознанности фиксируются в таблице № 7, расположенной в Приложении 2.

Александр Б. допустил одну ошибку – неправильно поставил ударение в слове «махонькая».

Петр К. – допустил одну ошибку (неправильно прочитал слово

«балалайки»).

Все ошибки у данных детей возникли из-за того, что торопились, и в тексте присутствовали незнакомые слова.

Четырнадцать школьников показали 2 уровень сформированности навыков, скорость чтения при этом у всех ребят была в норме, но они либо допускали ошибки, либо читали основной текст целыми словами, а трудные слова – по слогам.

Ксюша Б. читала целыми словами, но некоторые слова – по слогам плавно и прочитала слово «кошчонка» с помощью взрослого.

Зоя Б. прочитала все целыми словами, но допустила 2 ошибки, прочитала сложные слова с помощью взрослого.

Евгений Г. прочитал целыми словами, но затруднялся в прочтении незнакомых слов (их он читал плавно по слогам). Допустил одну ошибку.

Алина Г. И Александра Д. также читали некоторые слова плавно по слогам, но большинство целыми словами. Допустили при чтении 2 ошибки – неправильно поставили ударение в слове и неправильно прочитали слово.

Варвара И. прочитала так же целыми словами, но в некоторых случаях применяла плавное чтение по слогам.

Дарья Т. допустила одну ошибку в отчестве «Григорьевна», но читала

---

целыми словами и по слогам.

Ульяна М. прочитала все целыми словами, но допустила 2 ошибки при чтении – не смогла прочитать 2 слова без помощи взрослого.

Павел М. неправильно поставил ударение в слове «махонькая» и читал сложные слова по слогам, но остальные целыми словами.

Мария К. допустила 2 ошибки – неправильно прочитала фамилию и пропустила «ь» знак в слове «семьи».

Лев П. допустил 1 ошибку – ударение, прочитал целыми словами и плавно по слогам.

Александра Л. Прочитала целыми словами и плавно по слогам и допустила 2 ошибки – прочитала с помощью взрослого и неправильно прочитала слово.

Остальные восемь ребят показали низкий уровень техники чтения и понимания прочитанного. Наблюдается скорость чтения ниже нормы, большое количество ошибок и чтение по слогам или отдельными словами.

Процентное соотношение класса можно посмотреть в Приложении 3, диаграмме №1.

Заданиянаисследованиеуровнявыразительностичтения.

Для каждого критерия выразительности мы подобрали определенные задания, которые в конечном итоге определят уровень выразительности.

Задание №1, направленное на постановку обучающимисялогических(смысловых)ударений.

Для данной части диагностики мы воспользовались текстом произведения П. П. Бажова «Серебряное копытце», отрывок которого представлен в приложении № 1.

Организация работы:

Логическое сильное ударение обозначается, слабое --.

Прочитайте фрагмент сказки, начиная со слов «Жил на заводе один старик…» и, заканчивая предложением «Мне посмотреть охота, в котором месте он правой ножкой топнет».

Задание№2,направленноенавыявление

---

уменияученикамирасставлятьлогическиепаузы.

Организация работы:

Перед выполнением этих заданий нужно заранее на доске прикрепить значения пауз, или разложить каждому ребенку таблицу со значениями пауз.

Задание2.1.Прочитайтеирасставьтеграмматическиепаузы.

Перед этим задание детям раздается раздаточный материал – небольшой фрагмент текста сказки без знаков препинания. Задача – расставить нужные знаки препинания.

Задание2.2.Расставьтелогические(смысловыепаузы).

Работа с тем же отрывком, только теперь нужно расставить логические паузы. Нужно иметь в виду, что, где есть грамматическая пауза – всегда

появляется логическая. Но, не каждая логическая пауза обозначается знаком препинания.

Задание№3,направленноенавыявлениеуменияпередаватьинтонациюпросьбы, вопроса, а также придавать своей речи интонацию недовольства,раздражения,восхищения.

При произношении высказываний я учитывала умение передавать различные оттенки голоса, характерные для изображаемых героев, интонацию просьбы, вопроса, восклицания воспроизводить интонацию при помощи повышения или понижения голоса.

Взяты предложения из сказки:

1. 
   Плохое житье у нее
   
2. 
   Это у вас Григорьева подаренка
   
3. 
   Вместо балалайки она у нас в избе будет
   

Результаты показали, что в данном задании обучающимся тяжело одновременно выразить все качества голоса,

---