Файл: Содержание пояснительная.docx

В лицее запланированы и проводятся мероприятия, направленные на повышение квалификации работников образовательного учреждения в области воспитания, организация научно-методической поддержки и сопровождения педагогов с учетом планируемых потребностей образовательной системы ОУ и имеющихся у самих педагогов интересов.

В качестве особого вида поддержки выступало родительское участие в экспертизе воспитательных проектов и сетевое взаимодействие педагогических работников, в том числе с использованием ИКТ.

Ведется планомерная работа по пропаганде положений теории воспитательных систем среди педагогического коллектива:

• 
  через регулярное проведение и участие в семинарах, научно- практических конференциях – от лицеевских до региональных
  

международных;

• 
  через научно-методические пособия;
  
• 
  через знакомство с передовыми научными разработками и российским опытом.
  

В ходе работы к личности воспитателя, классного руководителя предъявлялись следующие требования:

• 
  умение анализировать имеющиеся воспитательные ресурсы
  
• 
  умение проектировать, распределять цели;
  
• 
  умение организовать и анализировать деятельность;
  
• 
  умение осваивать свой опыт через рефлексию и выражать его в техно - логической форме;
  
• 
  умение перестроить устаревшие технологические формы и методы;
  
• 
  способность к самовыражению.
  

При планировании работы с кадрами мы учитываются следующие документы:

• 
  нормативные документы Министерства образования Российской Федерации, определяющие главные направления воспитательной работы;
  
• 
  проблемы воспитания, стоящие в центре внимания;
  
• 
  основные направления воспитательной работы, сложившиеся в школе, в том числе проблемы, над которыми работает школа;
  
• 
  реальное состояние воспитательной работы в школе и уровень развития личности воспитанников;
  
• 
  возрастные особенности воспитанников и специфические проблемы воспитания школьников, возникающие на каждом этапе формирования личности;
  
• 
  уровень педагогического мастерства, квалификацию и опыт воспитателей и классных руководителей, их готовность к решению предстоящих воспитательных задач (на основе диагностики), определившиеся интересы в области теории и методики воспитания, а также реальные возможности для внедрения в практику рекомендаций педагогической теории и передового опыта.
  

---

В работе классных руководителей проходит изучение:

• 
  нормативных документов;
  
• 
  научных разработок по вопросам повышения квалификации педагогических кадров;
  
• 
  изучение организации и содержания учебно-воспитательного
  

процесса;

глубокий и всесторонний анализ состояния и результатов воспитательной работы в школе;

• 
  знание важнейших тенденций развития учебно-воспитательного процесса и качества подготовки учащихся;
  

2. 1   ...   17   18   19   20   21   22   23   24   ...   41

---

Нормативно-методическое обеспечение

Нормативно-методическое обеспечение реализации Программы воспитания в МБОУ «Авторский лицей Эдварса №90» осуществляется на основании следующих локальных актов:

• 
  Положение о классном руководителе;
  
• 
  Положение о дежурстве;
  
• 
  Положение о методическом объединении;
  
• 
  Положение о внутришкольном контроле;
  
• 
  Положение о комиссии по урегулировании споров между участниками образовательных отношений;
  
• 
  Положение о Совете профилактике правонарушений;
  
• 
  Положение о родительском комитете;
  
• 
  Положение о дежурстве;
  
• 
  Положение о внешнем виде обучающихся;
  
• 
  Положение об организации дополнительного образования;
  
• 
  Положение о внеурочной деятельности обучающихся;
  
• 
  Положение о школьном ученическом самоуправлении;
  
• 
  Правила внутреннего распорядка для обучающихся;
  
• 
  Положение о первичном отделении общероссийской общественно- государственной детско-юношеской организации «Российское движение школьников»;
  
• 
  Положение о школьном спортивном клубе «Факел».
  

С 2021 года в соответствии с принятыми поправками к федеральному закону № 273 «Об образовании в Российской Федерации» по вопросам воспитания обучающихся определена система организации воспитательной работы в сфере образования:

• 
  Письмо О внедрении примерной программы воспитания Федеральный закон от 31.07.2020 N304-ФЗ
  
• 
  Воспитание в современной школе от программы к действиям Программа Воспитания 2021(Проект)
  
• 
  Примерная рабочая программа воспитания. Москва,2022г
  
• 
  О проекте «Апробация и внедрение примерной программы».
  
• 
  Методическое пособие Министерства просвещения Российской Федерации и Федерального государственного бюджетного научного учреждения «Института стратегии развития образования Российской академии образования» «Воспитание в современной школе: от программы к
  

---

действиям».

3. Требования к условиям работы с обучающимися с особыми образовательными потребностями.

В лицее созданы особые условия воспитания для категорий обучающихся, имеющих особые образовательные потребности: дети с инвалидностью, с ОВЗ, из социально уязвимых групп, одарённые дети, дети с отклоняющимся поведением.

Особыми задачами воспитания обучающихся с особыми образовательными потребностями являются:

• 
  налаживание эмоционально-положительного взаимодействия с окружающими для их успешной социальной адаптации и интеграции в общеобразовательной организации;
  
• 
  формирование доброжелательного отношения к обучающимся и их семьям со стороны всех участников образовательных отношений;
  
• 
  построение воспитательной деятельности с учётом индивидуальных особенностей и возможностей каждого обучающегося;
  
• 
  обеспечение психолого-педагогической поддержки семей обучающихся, содействие повышению уровня их педагогической, психологической, медико-социальной компетентности.
  

При организации воспитания обучающихся с особыми образовательными потребностями необходимо ориентироваться на:

• 
  формирование личности ребёнка с особыми образовательными потребностями с использованием адекватных возрасту и физическому и (или) психическому состоянию методов воспитания;
  
• 
  создание оптимальных условий совместного воспитания и обучения обучающихся с особыми образовательными потребностями и их сверстников, с использованием адекватных вспомогательных средств и педагогических приёмов, организацией совместных форм работы воспитателей, педагогов- психологов, учителей-логопедов, учителей- дефектологов;
  
• 
  личностно-ориентированный подход в организации всех видов деятельности обучающихся с особыми образовательными потребностями.
  

---

4. Система поощрения социальной успешности и проявлений активной жизненной позиции обучающихся

Система поощрения проявлений активной жизненной позиции и социальной успешности обучающихся призвана способствовать формированию у обучающихся ориентации на активную жизненную позицию, инициативность, максимально вовлекать их в совместную деятельность в воспитательных целях. Система проявлений активной жизненной позиции и поощрения социальной успешности обучающихся строится на принципах:

• 
  публичности, открытости поощрений (информирование всех обучающихся о награждении, проведение награждений в присутствии значительного числа обучающихся);
  
• 
  соответствия артефактов и процедур награждения укладу общеобразовательной организации, качеству воспитывающей среды, символике общеобразовательной организации;
  
• 
  прозрачности правил поощрения (наличие положения о награждениях, неукоснительное следование порядку, зафиксированному в этом документе, соблюдение справедливости при выдвижении кандидатур);
  
• 
  регулирования частоты награждений (недопущение избыточности в поощрениях, чрезмерно больших групп поощряемых и т. п.);
  
• 
  сочетания индивидуального и коллективного поощрения (использование индивидуальных и коллективных наград даёт возможность стимулировать индивидуальную и коллективную активность обучающихся, преодолевать межличностные противоречия между обучающимися, получившими и не получившими награды);
  
• 
  привлечения к участию в системе поощрений на всех стадиях родителей (законных представителей) обучающихся, представителей родительского сообщества, самих обучающихся, их представителей (с учётом наличия ученического самоуправления), сторонних организаций, их статусных представителей;
  
• 
  дифференцированность поощрений (наличие уровней и типов наград позволяет продлить стимулирующее действие системы поощрения).
  

---