Файл: Формирование знаний старших дошкольников о растительном мире посредством использования развивающей экологической среды.docx

3. 
   При описании психолого-педагогических особенностей старшего дошкольного возраста, убедились, что старший дошкольный возраст является сензитивным для формирования экологических знаний о растительном мире, совершенствующегося под воздействием воспитания, которое направлено на решение конкретных задач, вытекающих из цели экологического воспитания и его значения в развитии личности ребенка. У детей начинают складываться такие формы чувственного познания природы, которые важны не только для настоящего периода его развития, но и для будущей его взрослой жизни.
   
4. 
   Изучение основных экологических пространств в ДОО, привели к выводам: экологическое образование охватывает как рациональную, так и эмоциональную сферу ребенка. Лозунги и даже самые хорошие книги и фильмы недостаточны для формирования активного экологического сознания. Сознание формируется в процессе деятельности. В уголке природы дошкольники могут в течение всего дня подходить к животным и растениям, рассматривать их, вести за ними длительное наблюдение. У детей расширяются конкретные знания о природе. При ознакомлении с живыми объектами у дошкольников развивается наблюдательность, интерес к природе. Ухаживая за растениями и животными, дети закрепляют экологические знания и приобретают навыки ухода.
   
5. 
   Характеристика роли экологических пространств на участке ДОО в формировании знаний о растительном мире, показала, что разнообразные растения полезны в оздоровительном и эстетическом плане, они ещё интересны и в познавательном плане. Дети могут познакомиться с названиями растений нашего региона, с особенностями их роста (сбор семян, цветение, форма листьев), приобщиться к труду на земле, применять свои знания на практике. На всей территории детского сада должны быть расположены цветники - учреждение для маленьких детей должно быть действительно цветущим садом. На каждом групповом участке дети смогут видеть, как растут цветы, ухаживать за ними и собирать семена, иметь возможность наблюдать цветущий пейзаж из окон группы.
   
6. 
   Раскрывая методику формирования у дошкольников экологических знаний в процессе ухода за растениями, убедились, что совместная организационно-хозяйственная, трудовая деятельность в зеленой зоне детского сада, выращивание растений, забота о взрослых животных и их потомстве могут принимать различные формы и проходить с разной степенью включенности и участия как взрослых, так и детей. Таким образом, грамотная организация эколого-развивающей среды и осуществление в ней совместной эколого - содержательной деятельности детей и воспитателя обеспечит формирование у каждого ребенка потребности во взаимодействии, общении с объектами природы, поможет сформировать познавательное отношение к ней и обеспечит становление ценностного отношения ко всему живому.
   
7. 
   Результаты первичной диагностики на констатирующем этапе показали о преобладании детей экспериментальной группы со средним и низким уровнем сформированости экологических знаний о растительном мире.
   
8. 
   На формирующем этапе был разработан перспективный план и соответственно была проведена работа по формированию экологических знаний о растительном мире.
   
9. 
   Проведенная диагностика показала положительную динамику в росте уровня сформированности экологических знаний о растительном мире. Таким образом задачи исследования решены, цель достигнута, полученные результаты подтверждены методом математической статистики.
   

Список использованных источников

1. 
   Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования [Электронный ресурс]: Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации (Минобрнауки России) от 17 октября 2013 г. № 1155 г. Москва. Допуск из справ. -правовой системы «КонсультантПлюс».
   
2. 
   Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта среднего профессионального образования по специальности 44.02.01 Дошкольное образование [Электронный ресурс]: Приказ Минобрнауки России от 27.10.2014. № 1351. Доступ из справ. -прав. системы «КонсультантПлюс».
   

1. 
   Аксёнова З.Ф. Войди в природу другом. Экологическое воспитание дошкольников. М.: Просвещение, 2011. 128 с.
   
2. 
   Божович Л.И. Личность и ее формирование в детском возрасте. М.: Просвещение, 2018. 276 с.
   
3. 
   Веретенникова С.А. Ознакомление дошкольников с природой. М.: Академия, 2010. 325 с.
   
4. 
   Выготский Л.С. Психология. М.: Педагогика, 2010. 1008 с.
   
5. 
   Егоренков Л.И. Экологическое воспитание дошкольников и младших школьников: Пособие для родителей, педагогов и воспитателей детских дошкольных учреждений, учителей начальных классов. М.: Просвещение, 2011. 128 с.
   
6. 
   Запорожец А.В. Психология. М.: Просвещение, 2011. 228 с.
   
7. 
   Иванова А.И. Основные принципы организации экологического образования дошкольников. М.: Просвещение, 2019. 198 с.
   
8. 
   Кирьянова Р.А. Принципы построения предметно-развивающей среды в дошкольном образовательном учреждении. М.: Просвещение, 2010. 214 с.
   
9. 
   Леонтьев А.Н. Психическое развитие ребенка в дошкольном возрасте // Вопросы психологии ребенка дошкольного возраста / Под. ред. А.Н. Леонтьева, А.В. Запорожца. М.: Просвещение. 2018. 365 с.
   
10. 
    Лисина М.И. Проблемы онтогенеза общения. М.: Просвещение, 2016. 242 с.
    
11. 
    Мануйлов Ю.С. Средовой подход в воспитании. М.: Просвещение, 2017. 193 с.
    
12. 
    Марецкая Н.И. Предметно-пространственная среда в ДОУ как стимул интеллектуального, художественного и творческого развития дошкольника. М.: Просвещение, 2010. 321 с.
    
13. 
    Марковская М.М. Уголок природы в детском саду. М.: Просвещение, 2019. 224 с.
    
14. 
    Мир природы и ребенок. Методика экологического воспитания дошкольников / Под ред. Л.М. Маневцовой, П.Г. Саморуковой. М.: 2018. 370 с.
    
15. 
    Мирнова В. Тропинка в природу. Экологическое образование в детском саду. М.: Просвещение, 2010. 218 с.
    
16. 
    Николаева С.Н. Создание условий для экологического воспитания детей. М.: Просвещение, 2013. 148 с.
    
17. 
    Николаева С.Н. Теория и методика экологического образования детей: Учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений. М.: Академия, 2012. 336 с.
    
18. 
    Николаева С.Н. Экологическое воспитание старших дошкольников. Книга для воспитателей детского сада. М.: Педагогика, 2014. 96 с.
    
19. 
    Николаева С.Н. Юный эколог // Дошкольное воспитание. 1994. № 9-12. С. 3-5.
    
20. 
    Нищева Н.В. Предметно-пространственная развивающая среда в детском саду. Принципы построения, советы, рекомендации. М.: Просвещение, 2016. 128 с.
    
21. 
    Новоселова С. Развивающая предметная среда: Методические рекомендации по проектированию вариативных дизайн – проектов развивающей предметной среды в детских садах и учебно-воспитательных комплексах Л.Н. Павлова. 2-е изд. М.: Просвещение, 2017. 119 с.
    
22. 
    Поддьяков А.Н. Исследовательская активность ребенка // Детский сад от А до Я. Научно-методический журнал для педагогов и родителей. 2014. №2. С. 10-20.
    
23. 
    Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии. М.: Просвещение, 2018. 203 с.
    
24. 
    Рыжова Н.А. Наш дом - природа: Учеб.-метод. комплекс по эко-образованию дошкольников. М.: Просвещение, 2010. 56 с.
    
25. 
    Серебрякова Т.А. Экологическое образование в дошкольном возрасте. М.: Академия, 2010. 424 с.
    
26. 
    Система экологического воспитания в дошкольных образовательных учреждениях: информационно-методические материалы, экологизация развивающей среды детского сада, разработки занятий по разделу «Мир природы», утренники, викторины, игры. 2-е изд., стереотип. / авт.-сост. О.Ф. Горбатенко. М.: Педагогика, 2018. 286с.
    
27. 
    Соломенникова О. А. Экологическое воспитание в детском саду. Программа методических рекомендаций. М.: Просвещение, 2015. 246 с.
    
28. 
    Экологическое воспитание дошкольников: Пособие для специалистов дошкольного воспитания / Автор-составитель С.Н. Николаева. М.: Просвещение, 2012. 320 с.
    
29. 
    Эльконин Д.Б. Психология игры. М.: Просвещение, 2019. 360 с.
    

Глоссарий