Файл: Учебнометодическое пособие Белгород 2020 Печатается по решению Рецензенты.docx

Справочные материалы

Виды аннотаций (по О.М. Демидовой)³¹

Описательные аннотации (descriptive abstracts) характерны для гуманитарных, психологических и социальных наук. Они обычно очень короткие (50–100 слов). Большинство описательных аннотаций включают следующие части: – Фоновая информация – Цель – Основная тема статьи – Обзор содержания (не всегда включается в текст);

Информативные аннотации (Informative abstracts) обычно используются в публикациях по точным наукам, инженерным областям, или в публикациях по психологии. Основное содержание статьи передается в 200 словах. Информативные аннотации содержат следующие части. Каждая часть состоит из 1–2 предложений: – Фоновая информация – Цель исследования – Используемые методы – Результаты исследования – Заключение

Структурированные. Этот тип аннотации описывает основные результаты исследовательской работы даже без обращения к самой статье, используется в высокорейтинговых зарубежных журналах. Их структура четко определена: актуальность и цели исследования; методы; результаты; главные выводы. Структурированные аннотации состоят из 1–2 предложений абзаца для каждой части статьи: Введение, Материалы и Методы, Результаты и Заключения (она также может включать абзац для Целей или другого раздела). Этот вид аннотации предлагает больше информации, их легче читать, чем стандартные аннотации, позволяют быстрее принять решение — подходит ли статья для дальнейшего прочтения. Их структура обычно включает такие подразделы как: Фоновая информация, Цели, Примеры, Методы, Результаты, Выводы, Комментарии.

Практическое занятие №10

Курсовая работа

Вопросы для обсуждения

В чем особенности курсовой работы как научно-исследовательского жанра?
Какие структурные особенности курсовой работы определены в требованиях, утвержденных вашей кафедрой?
Какие обязательные и факультативные элементы выделяют в структуре введения? Проиллюстрируйте структуру введения, используя примеры из собственной курсовой работы (если у вас уже был опыт работы в этом жанре).
Как связаны введение и заключение? Вспомните особенности этих композиционных элементов в научной статье.
Какой тип изложения чаще всего используется в основной части курсовой работы?

Дискуссионная площадка

Чем отличается научная новизна исследования от практической и теоретической значимости работы? Научная новизна от актуальности работы?
Практические задания

Выступите с коротким сообщение о своей курсовой работе перед группой. Объясните, в чем актуальность исследуемой темы. Если у вас еще нет темы курсовой работы, выберите одну из предлагаемых тем ниже:

Роль учителя в воспитательном процессе
Приемы игры в обучении младших школьников
Основные функции права в современном обществе
Правовое регулирование качества и безопасности медицинской помощи в РФ
Социальный портрет современного студента
Этические нормы поведения в информационной сети
Современные мультимедийные технологии в высшей школе

Определите объект и предмет исследования по предложенным выше темам.

NB При написании курсовой работы обучающиеся часто путают предмет и объект исследования. Запомните, что объект исследования – это явление или процесс, который находится в фокусе внимания ученого, а предмет исследования – это тот аспект, в котором рассматривается явление или процесс. Предмет – это то, что находится в рамках объекта, одна из есть сторон, функций или свойств.

Сформулируйте исследовательские задачи к представленной ниже цели (выберите цель исследования по теме, близкой вашим научным интересам):

Разработать нестандартную форму проведения урока с учетом возрастных и психологических особенностей детей.
Изучить особенности свойств цезия и его соединений и описать их практическое применение в промышленности.
Исследовать возможности программирования в системах Scilab и Maxima и реализовать основные виды алгоритмов.
Рассмотреть особенности кредитной организации (банка) как субъекта гражданских правоотношений.
Раскрыть сущность и содержание гражданского общества, а также проанализировать взаимосвязь гражданского общества и государства.
Изучить этиологию (причину возникновения), диагностику, патогенез (протекание), реабилитацию (лечение), профилактику наследственных болезней.
Разработать программу содействия занятости молодежи как социально уязвимой группы населения.

Подумайте, как могли бы называться подобные работы.

NB Задачи – это частные шаги на пути достижения исследовательской цели. Глаголы ввода цели и задач исследования: выявить, изучить, обнаружить, найти, систематизировать, обосновать, оценить, продемонстрировать, описать, выделить.

При описании методов исследования в курсовой или квалификационной работе важно не столько указать на используемые методы, сколько уточнить роль каждого метода в решении конкретных задач и достижении цели. Вспомните, какие исследовательские задачи решают общенаучные методы, представленные в таблице:

Метод исследования	Его роль в решении исследовательской задачи
наблюдение	Получение знаний о внешних сторонах объекта познания, а также о его существенных свойствах и отношениях.
эксперимент
сравнение
описание
анализ
синтез
моделирование
системный анализ
комплексный анализ
формализация

NB Метод исследования – совокупность приемов и операций, которые использует ученый в процессе познавательной деятельности. Методы научного познания классифицируют по широте применимости: выделяют философские, общенаучные и частнонаучные методы.

Составьте словарь частных исследовательских методов, используемых в рамках конкретной науки или научного направления. Например, в лингвистике используются методы компонентного анализа, дистрибутивного анализа, дискурс-анализа и др. Кратко охарактеризуйте каждый метод.

Прочитайте черновой вариант параграфа курсовой работы. Найдите в тексте языковые средства, выражающие связность и определяющие тематическую целостность. Исправьте ошибки. Какие рекомендации можно дать автору курсовой работы?

Филологический анализ текста на уроках словесности в условиях ФГОС

Мир слов, текста самобытен и сложен. Для более полного понимания смысла произведения и существует филологический анализ текста. В современных условиях, условиях ФГОС, он приобретает другую окраску и смысл.

Наше поколение школьников учится в образовательных учреждениях по принятым образовательным стандартам нового поколения (ФГОС). ФГОС – это федеральные государственные образовательные стандарты, рассчитанные на образовательные учреждения государственной аккредитации.

Зачем же нужен филологический анализ текста на уроке в современных условиях?

Он нужен, чтобы понять и объяснить идею произведения, увидеть художественные особенности, отличающие его от других произведений, ведь чтобы правильно воспринять художественный текст, надо это произведение прежде всего правильно понять.

По своему характеру, глубине и объёму филологический анализ может быть любым, все зависит от времени написания произведения, его жанра, индивидуальных особенностей художественного стиля автора.

С помощью филологического анализа добываются навыки, которые имеют огромное значение и для ученика, и для учителя-словесника. Исследования мыслей и идей литературного произведения обучают русскому языку и литературе единовременно. Это обосновано тем, что язык является элементом литературы: без него она не смогла бы существовать. Так же язык художественной, преимущественно классической литературы ярко реализовывает наилучшие качества русского литературного языка, его возможности, богатство средств и выражений оттенков мысли.

Филологический анализ текста очень полезный метод, который позволяет учителю-словеснику заинтересовать учеников, научить их как можно больше читать и анализировать художественную литературу, правильно развивать речь и прививать им чувство прекрасного от прочитанного.

В слиянии русского языка и литературы видна только польза. От занятий лингвистическим, литературоведческим, стилистическим анализом текста дети берут многое. Например, они лучше начинают видеть и понимать отдельные языковые явления и их место в системе языка, учатся наблюдать за словом в лексическом контексте и правильно интерпретировать текст.

Когда же ученик научится разбирать, осмысленно прочитывать чужие строки, то уже гораздо легче построить связную речь и писать свои тексты.

Хоть и многие учителя-методисты вносят что-то свое в филологический анализ текста, обычно он все равно построен таким образом:

В самом начале ученики вместе учителем разбираются с экстралингвистическими параметрами текста.

1.Рассматриваются сведения об авторе и тексте.

(биография автора, эпоха и время написания текста, место произведения в творчестве писателя, произведение в оценке критиков и современников. Так можно узнать о других произведениях автора, кратко охарактеризовать тексты и посмотреть: входит ли анализируемое произведение в цикл или сборник.)

Взять во внимание литературное направление, род, жанр, ритмику и особенности поэтического размера
Определить стиль речи текста (Художественный, публицистический, научный, научно-популярный и т.д.).
Попытаться увидеть авторскую орфографию и пунктуацию, объяснить их.

2. Далее учениками рассматриваются лингвистические параметры текста: