Файл: Учебнометодическое пособие Белгород 2020 Печатается по решению Рецензенты.docx

Необходимо различать учебный и научный рефераты. По определению Н.И. Колесниковой, «учебный реферат пишется для того, чтобы показать, насколько глубоко вы изучили материал, как поняли его»⁶. Научный или библиографический (по терминологии Н.И. Колесниковой) реферат представляет собой краткое содержание одного или нескольких научных источников (статьи или книги). Подробнее о структуре реферата и о языковых средствах, обеспечивающих его связь с текстом первоисточника, мы поговорим на практическом занятии №9.

Ключевые слова – слова или словосочетание, которые характеризуют содержание всей работы. Ключевые слова необходимы для быстрого поиска статьи в реферативной базе, поэтому стоит обратить внимание на их составление. Как правило, количество таких слов 5-7. Не стоит включать в состав ключевых слов общие термины, например, русская литература или история, постарайтесь выделить такие слова или словосочетания, которые являются смысловым стержнем вашей работы.
Вывод

Итак, сегодня мы говорили о специфике курса «Академическое письмо (на русском языке)», обсудили его цели и задачи, важнейшая из которых – подготовка к написанию собственного текста. Мы вспомнили основные свойства научного текста, к которым отнесли логичность, терминологичность, сдержанность тона, неличный характер изложения, нелинейность, а также свертываемость в такие жанры, как аннотация и реферат, а также в ключевые слова исследования.
Глоссарий по лекции №1

Академическое письмо	дисциплина, в центре внимания которой находятся металингвистические навыки и умения, формирующие способность «выражать и обосновывать свои собственные идеи посредством краткого, убедительного и удобно организованного текста»7;
Функциональный стиль	это исторически сложившаяся, общественно осознанная речевая разновидность, обладающая специфическим характером <…>, сложившимся в результате реализации особых принципов отбора и сочетания языковых средств, это разновидность, соответствующая той или иной социально значимой сфере общения и деятельности, соотносительной с определенной формой сознания…». Выделяют научный, официально-деловой, публицистический, разговорный, художественный стили8;
Научный стиль	представляет научную сферу общения и речевой деятельности, связанную с реализацией науки как формы общественного сознания; отражает теоретическое мышление, выступающее в понятийно-логической форме, для которого характерны объективность и отвлечение от конкретного и случайного <…>, логическая доказательность и последовательность изложения <…>. Общая цель научной речи – сообщение нового знания о действительности и доказательство ее истинности9;
Первичный текст	текст, созданный впервые автором или коллективом авторов. К таковым относятся: монография, учебник, доклад, лекция и др.;
Вторичный текст	текст, составленный на основе уже имеющегося в результате его компрессии по определенным принципам (для каждого жанра – свои). К таковым относятся: аннотация, реферат, автореферат, рецензия;
Подстиль	выделяемые в рамках одного стиля разновидности, тексты, сгруппированные на основе общности тематики, способов подачи материала, общими чертами оформления композиции и содержания;
Термин	слово (или словосочетание), точно обозначающее какой-либо объект в той или иной научной или профессиональной сфере;
Принцип триады	прием, берущий начало в философии и мифологии, позволяющий логически организовать и «упаковать» разнообразную информацию в удобной и запоминающейся форме;
Базовая модель академического текста	модель пятиабзацного эссе, предложенная И.Б. Короткиной. В основу композиции эссе положен принцип триады;
Научный жанр	выделяемая в рамках научного стиля форма организации речевого материала. В научном стиле выделяются такие жанры, как монография, статья, доклад, лекция, курсовая работа и др.;
Компрессия	сжатие первичного текста, в результате которого образуются тексты вторичной жанровой природы (аннотация, реферат).

---

Список литературы

Основная

1. 
   Арнольд И.В. Основы научных исследований в лингвистике: учеб. пособие / И.В. Арнольд. – М.: Флинта: Наука, 2018. – 176 с.
   
2. 
   Колесникова Н.И. От конспекта к диссертации / Н.И. Колесникова. – М.: Флинта, 2015. – 288 с.
   
3. 
   Короткина И.Б. Академическое письмо: процесс, продукт и практика: уч. пособие для вузов / И.Б. Короткина. -М.: Юрайт, 2018. – 295 с.
   
4. 
   Кувшинская Ю.М. Академическое письмо. От исследования к тексту: учебник и практикум для академического бакалавриата / Ю.М. Кувшинская, Н.А. Зевахина, Я.Э. Ахапкина, Е.И. Гордиенко. – М.: Юрайт, 2019. – 284 с.
   

Дополнительная

1. 
   Аксарина Н.А. Технология подготовки научного текста: учеб.-метод. пособие / Н.А. Аксарина. – М.: Флинта, 2014. – 110 с.
   
2. 
   Введенская Л.А. Русский язык и культура речи: учебное пособие для студентов нефилол. фак. вузов / Л.А. Введенская, Л.Г. Павлова, Е.Ю. Кашаева; – 30-е изд.. – Ростов н/Д: Феникс, 2013. – 544 с.
   
3. 
   Голуб И.Б. Стилистика русского языка / И.Б. Голуб. – М.: Айрис-Пресс, 1997. – 448 с.
   
4. 
   Ипполитова Н.А. Русский язык и культура речи: учебник / Н.А. Ипполитова, О.Ю. Князева, М.Р. Савова. – М.: Проспект, 2013. – 448 с.
   
5. 
   Ярская-Смирнова Е. Создание академического текста: учеб. пособие для студентов и преподавателей вузов / Е. Ярская-Смирнова. – М.: ООО «Вариант»: ЦСПГИ, 2013. – 156 с.
   

---

Практическое занятие №1

Особенности академического письма. Научная статья

Вопросы для обсуждения

1. 
   Как вы понимаете термин академическое письмо?
   
2. 
   В каких коммуникативных ситуациях необходимы навыки академического письма? Что является продуктом академического письма?
   
3. 
   Что сближает научную и официально-деловую речь? Научную и публицистическую? В чем заключается специфика научного текста?
   
4. 
   Как реализуется принцип триады в научной коммуникации? Подумайте, как принцип триады проявляется в духовной культуре человечества, в русской культуре? Сделайте выводы.
   
5. 
   Какие критерии оценки академической грамотности уже существуют, а какие вы можете предложить самостоятельно?
   

• 
  Дискуссионная площадка:
  

Европейские стандарты в русской научной среде. Научное «мы».

Академический текст – творчество или шаблон?
Практические задания

Анализ научной статьи

Совершенствование умений и формирование навыков работы с академическим текстом предлагаем начать с письменного анализа студенческой научной статьи по вашей специальности. Цель данной работы состоит в знакомстве с жанровыми особенностями статьи, ее лексико-грамматической и структурной спецификой.
План анализа научной статьи

1. 
   Выдвините гипотезу о принадлежности текста к определенному стилю, подстилю и жанру.
   
2. 
   Выделите языковые особенности текста и проиллюстрируйте их примерами из анализируемой статьи:
   

• 
  лексические особенности: определите типы терминов (по образованию и развитию, по типу называемых понятий, по предметной принадлежности); выделите слова с научной стилистической окраской (модальные слова, существительные с абстрактным значением и др.)
  
• 
  морфологические особенности: сделайте вывод о морфологических особенностях анализируемого текста на основе частоты употребления разных частей речи и определенных грамматических форм; определите причину количественного преимущества именных частей речи над глаголами.
  
• 
  синтаксические особенности: найдите устойчивые словосочетания, а также вводные слова, обеспечивающие связность текста, определите частотность пассивных или активных конструкций, наличие причастных и деепричастных оборотов, безличных предложений; охарактеризуйте цель их использования в научном тексте.
  

---

3. 
   Найдите в статье элементы базовой модели академического текста и покажите реализацию принципа триады.
   
4. 
   Оцените статью по 100-балльной шкале, предложенной И.Б. Короткиной.
   
5. 
   Сделайте вывод о том, подтвердилась ли ваша гипотеза.
   

Домашнее задание

Оформите анализ научной статьи и прикрепите его в СЭО «Пегас» (курс «Академическое письмо (на русском языке)» в раздел БРС вашего преподавателя. Не забывайте о технических требованиях по оформлению документа: текст должен быть набран в редакторе Microsoft Word с использованием шрифта Times New Roman, кегль 14 pt (заголовок -16), через 1,5 интервала, с абзацным отступом 1,25 см и размещаться на странице формата А4 со следующими полями: слева 3 см; справа, сверху и снизу по 2 см. Выравнивание по ширине.

Практическое занятие №2

Мастерская «Создание академического текста»

Создавая собственный академический текст, будем пользоваться моделью-инструкцией, предложенной И.Б. Короткиной:

1 ЭТАП. Понять тему (содержание, цели, предназначение, требования).

2 ЭТАП. Сформулировать основную идею текста.

3 ЭТАП. Определить основные аспекты темы (дисциплинарные, предметные).

4 ЭТАП. Наметить необходимые источники (литературу, сайты, факты).

5 ЭТАП. Выбрать необходимую поддержку, перефразируя, резюмируя и комбинируя информацию из разных источников и не забывая вести учет ссылок.

6 ЭТАП. Выбрать надлежащую структуру текста.

7 ЭТАП. Организовать и написать основную часть текста в соответствии со структурой.

8 ЭТАП. Организовать и написать введение.

9 ЭТАП. Организовать и написать заключение.

10 ЭТАП. Прочесть и критически оценить текст, переписывая не вполне удачные места.

11 ЭТАП. Вычитать текст внимательно, исправляя неточности и корректируя детали.

1. 
   Выбираем тему. Возьмем общую тему «Цифровые технологии». В рамках этой большой общей темы нам нужно выбрать какой-то локус исследования, на основе которого и формируется узкая тема исследования: «Роль цифровых технологий в современном образовательном пространстве».
   

---

2. 
   Определяем основную идею. Идея нашего исследования такова: Цифровые технологии играют положительную роль в развитии образовательного пространства.
   

3. 
   Тема выбрана. Организуем по принципу триады нашу тему:
   

1-й аспект: соответствие склонностям молодого поколения

2-й аспект: конкурентоспособность

3-й аспект: эффективность
Обосновывать свой выбор будем, исходя из логики того, что мы собираемся доказывать. Сформулируем нашу позицию в одном предложении, используя следующую модель:

НАШ ГЛАВНЫЙ ВЫВОД, поскольку, во-первых…, во-вторых…, и наконец, …

Цифровые технологии являются неотъемлемой частью современного образовательного пространства, поскольку, во-первых, современные дети относятся к поколению digital natives и демонстрируют склонность к использованию новых технологий, во-вторых, в условиях глобализации и цифровизации на мировом уровне внедрение современных технологий делает российское образование конкурентоспособным, и наконец, цифровизация позволяет повысить эффективность взаимодействия подразделений в рамках одного учебного заведения, что позволяет экономить время.
4. Подбираем необходимые источники. Так как тема современная и актуальная, то монографических исследований по ней не будет, но есть большое количество научных статей, интервью, публицистических статей.

1. 
   Надеева М.И. Место и роль цифровых технологий в современном образовании / М.И. Надеева // Казанский педагогический журнал. – 2019. – №5. – С. 14-18.
   
2. 
   Павлюк А.В. Особенности электронного образования в цифровую эпоху // А.В. Павлюк, З.Л. Битарова. – Мир науки. Педагогика и психология. – 2018. – №4. https://mir-nauki.com/PDF/69PDMN418.pdf (доступ свободный)
   
3. 
   Виссема Й. Университет третьего поколения. Управление университетом в переходный период / Й. Виссема. – М.: Олимп-Бизнес, 2016. – 432 с.
   
4. 
   Шаронин Ю.В. Цифровые технологии в высшем и профессиональном образовании: от личностно ориентированной smart-дидактики к блокчейну в целевой подготовке специалистов / Ю.В. Шаронин // Современные проблемы науки и образования. –2019. – № 1. – С. 22-23.
   
5. 
   Концепция создания и развития информационно-образовательной среды Открытого Образования системы образования РФ. – Электронный ресурс: URL: http://do.sgu.ru/conc.html (дата обращения 17.01.2019)
   
6. 
   Шалыгина И.В. Реферат манифеста о цифровой образовательной среде / И.В. Шалыгина // Совет ректоров. – 2015. – № 12. – С. 46-59.
   
7. 
   Лысак И.В. Новые образовательные технологии как средство преодоления цифрового разрыва / И.В. Лысак // Современные наукоемкие технологии. – 2017. – № 7 – С. 129-135.
   
8. 
   Устюжанина Е.В. Цифровизация образовательной среды: возможности и угрозы / Е.В. Устюжанина, С.Г. Евсюков // Вестник Российского экономического университета им. Г.В. Плеханова. – 2018. – №1(97). – С. 3-12.
   

---