Файл: Учебнометодическое пособие Белгород 2020 Печатается по решению Рецензенты.docx

Практическое занятие №5

Тезис и аргументация в научной статье

Вопросы для обсуждения

1. 
   Вспомните, как правильно организовать работу над текстом научной статьи?
   
2. 
   Сколько проблем можно рассмотреть в научной работе?
   
3. 
   В какой части работы читатель ожидает увидеть тезис? Что такое «хороший» тезис?
   
4. 
   Что такое способ аргументации: универсальный и неуниверсальный, индуктивный и дедуктивный?
   
5. 
   Что такое аргумент? Какова структура аргумента?
   
6. 
   От чего зависит выбор вида аргументов? Приведите примеры аргументов разного вида.
   
7. 
   В чем отличие прямого доказательства от косвенного? Прочитайте тексты на С. 128-129 из учебного пособия Н.И. Колесниковой «От конспекта к диссертации».
   

• 
  Дискуссионная площадка:
  

Тема и проблема научной статьи часто заявлены уже в названии работы. Подумайте над вопросом: «Содержательность или привлекательность? Каковы критерии выбора заглавия для научной статьи?».
Практические задания

1. 
   Сформулируйте черновой вариант тезиса своей научной статьи. Обсудите его в рабочей группе. Откорректируйте недочеты и напишите окончательный вариант тезиса.
   
2. 
   Что будет являться эмпирический базой вашего исследования? Заполните таблицу собственными данными, учитывая трехчастную структуру аргумента. Например, подтверждая тезис «Молодым исследователям необходимо работать со специальными программами и базами данных», автор может организовать аргументацию следующим образом:
   

Суждение (заявление)	Поддержка	Вывод
Программы, разработанные для хранения библиографических данных, сокращают время на оформление научно-исследовательских работ.	Программа Zotero позволяет создавать библиографические списки одним нажатием кнопки.	Приобретение навыка работы с библиографическими менеджерами позволит эффективно распределить время при проведении исследования. В результате молодой исследователь сможет уделить больше времени работе с эмпирической и теоретической информацией.
2.
3.

---

3. 
   Определите типы приведенных вами аргументов.
   

Домашнее задание

1. 
   Подготовьтесь к обсуждению вопросов, предложенных для работы на практическом занятии №6.
   
2. 
   Подумайте, какой тип доказательства тезиса (прямое или косвенное доказательство) вы выберите при организации смысловой структуры своего научного текста.
   

Справочные материалы



Схема 8. Метод рассуждения

Лекция №4

Композиция академического текста
План лекции

1. 
   Построение академического текста: составление плана и технология картирования.
   
2. 
   Структура основной части исследования.
   
3. 
   Абзац как элемент академического текста. Структура абзаца.
   
4. 
   Введение к исследовательскому тексту.
   
5. 
   Заключение к научному тексту.
   

ВОПРОС 1

В риторике одним из приемов, повышающих доступность речи, является визуализация. При подготовке письменного академического текста автор также стремится сделать его структуру и композицию максимально логичной и понятной, поэтому пользуется различными способами схематичного представления содержания, позволяющими заранее продумать и оценить строение статьи или курсовой работы. Остановимся на двух таких приемах – это приемы составления плана и карты текста.

План текста – это кратко сформулированные основные мысли, из которых построен текст. План представляет собой некий «скелет» текста, в котором сфокусированы смысловые центры каждой части работы (введения, абзацев основной части, заключения). Вы можете использовать любой удобный для вас тип плана:

• 
  вопросный (информативный центр части текста фиксируется в виде вопроса);
  
• 
  назывной (информативный центр части текста фиксируется в виде тезиса номинативного строя, типа «Опыт БелГУ в организации дистанционного обучения»);
  
• 
  тезисный (информативный центр части текста фиксируется в виде тезиса глагольного строя, типа «БелГУ разработал технологию приема вступительных испытаний в дистанционной форме»);
  
• 
  план-опорная схема (информация о содержании и структуре рассуждения отражается в виде схемы).
  

Запомните, что смешивать пункты разных типов нельзя.

Остановимся подробнее на последнем типе плана. В западной практике преподавания академического письма используется технология представления опорной схемы в виде карты текста (картирование). Пример карты для научной статьи по теме «Цифровые технологии в образовании» представлен на Схеме 9.

---

В центре карты в синем ромбе находится тезис, который мы будем рассматривать в трех аспектах: психологическом, методическом и медицинском (или здоровьесберегающем). Визуализируем аргументы, которые подтверждают наш тезис. Как вы уже догадались, в каждом аспекте таких аргументов может быть три. В предыдущей лекции мы рассматривали структуру аргумента и говорили, что суждение должно быть поддержано фактами, которые вы тоже можете увидеть на нашей карте (зеленые круги). Например, подтверждая заявление о том, что использование гаджетов отрицательно влияет на зрение, мы можем привести следующую поддержку: 1) у каждого второго жителя нашей страны наблюдается резкое снижение зрения, особенно это касается детского возраста: в первый класс приходит уже 5% близоруких детей, а в 11 классе эта цифра возрастает до 25-30%, а к моменту окончания вузов - уже 50-70% (статистика); 2) длительное пребывание перед экраном приводит к глазной усталости, развивается синдром «усталых глаз» (мнение врача); 3) при цифровом обучении работа за компьютером превышает допустимое для детей школьного возраста время работы у монитора (приказ Минобрнауки, факт)²¹.

Заполняемость карты зависит от жанра планируемой работы: если вы пишете монографию или диссертационное исследование, то необходимо осветить все аспекты изучаемого явления; если объем работы определяется жанром научного эссе или научной статьи, то вы можете рассмотреть один аспект проблемы, но подтвердить тезис тремя аргументами с поддержкой или упомянуть о трех аспектах, в каждом из которых рассмотреть по одному утверждению с поддержкой. В любом случае, карта текста позволит вам представить структуру будущей работы и увидеть в ней «белые пятна» или слабые места, которые нужно заполнить.
ВОПРОС 2

План и карта текста отражают структуру основной части исследовательской работы. При организации композиции текста важно помнить о принципе наглядности и не нарушать выбранную логику изложения: если во введении мы ставим цель и определяем конкретные задачи, то логично будет посвятить главы и разделы решению этих задач; если во введении поставили гипотезу, то стоит распределить проверку и обоснование гипотезы по главам так, чтобы были охвачены все возможные аспекты и проверены все области, покрываемые гипотезой.

---

При организации текстов крупных жанровых форм особое внимание нужно уделить композиции разделов: рекомендуется выделить введение, основную часть и выводы по разделу или главе.
ВОПРОС 3

И план, и карта текста эксплицируют информативные центры минимальных композиционных частей академического текста – абзацев. На первой лекции мы отмечали нелинейность как одно из важный свойств научного текста. Это качество проявляет себя в композиции, позволяя читателю через просмотровое чтение заглавных или заключительных предложений найти ту часть работы, которая важна и актуальна именно для него. В отличие от художественного произведения, где важным является каждое слово, научную работу можно начать читать с того параграфа или с той главы, в которой содержится нужная информация. Таким образом хорошо организованные абзацы могут упростить процесс знакомства с текстом, сделать его удобным для читателя.

Абзац в научном тексте имеет определенную структуру, организованную по принципу триады:

• 
  заглавное предложение, которое вводит читателя в тему абзаца и ограничивает эту тему тем аспектом, который будет рассмотрен в данном абзаце;
  
• 
  поддерживающие предложения, которые иллюстрируют обозначенный в заглавном предложении аспект рассмотрения темы;
  
• 
  заключительное предложение, в котором подводится итог сказанному.
  

Такая классическая структура абзаца по терминологии Н.И. Колесниковой называется «абзац-тема»²². Абзац в академическим тексте может функционировать и в усеченном виде, что обусловлено связностью и цельностью академического текста: нередко последующий абзац расширяет или углубляет контрольную мысль, поэтому вывод может располагаться в его структуре.


Схема 9. Картирование текста
Особое внимание при написании абзаца рекомендуем уделить первому предложению, которое, по замечанию И.Б. Короткиной, выступает «полезным навигационным средством»²³. Познакомьтесь со следующими рекомендациями по написанию заглавного предложения:

• 
  заглавное предложение не должно быть слишком общим (например, если абзац начать с предложения «История моды очень интересна», то читатель вряд ли поймет, о чем пойдет речь дальше);
  
• 
  заглавное предложение не должно быть слишком конкретным (например, сложно вывести абзац из предложения «В Византии мужчины носили узкие брюки, украшенные россыпью цветов и плащи из золотой ткани, а женщины покрывали голову дорогой вуалью и украшали прически драгоценностями», ведь в нем уже содержатся факты).
  

---

Удачным примером в данном случае может стать предложение: «Ярким примером моды Средневековья является византийский костюм, отличающийся особой роскошью».

Посмотрите на пример абзаца из статьи, оцените его структуру:

• 
  Можно ли назвать заглавное предложение удачным?
  
• 
  Какой тип аргумента использован в поддерживающих предложениях?
  
• 
  Соответствует ли структура абзаца классическому абзацу-теме?
  

Художественное пространство является формой эстетической действительности, сотворенной автором. Писателю свойственно «воспринимать наполнение пространства не как неподвижный фон ... а как целое, как событие» [1, с. 204-205]. Такие свойства реального пространства, как протяженность, трехмерность, непрерывность-прерывность, форма, местоположение, расстояние и др. в художественном тексте преобразуются. Восприятие автора, его творческое воображение являются той силой, которая преломляет пространственные характеристики в конкретном тексте²⁴.
ВОПРОС 4

После организации основной части исследования, мы переходим к написанию введения, а потом и заключения работы. И.Б. Короткина предлагает следующий алгоритм работы над текстом введения: «Введение иногда сравнивают с воронкой, посредством которой автор сужает дискуссионное поле до той проблемы, которую можно решить в объеме данного текста. Прежде всего, надо заинтересовать читателя, чтобы он в эту «воронку» заглянул. Затем нужно очертить тему, в рамках которой проводится исследование (предметная область) и выделить в ней ту проблему, которая будет рассматриваться в тексте. Далее формулиру­ется ключевая идея, т.е. тезис (что подразумевает и процедуру) и, наконец, дается обзор аспектов, или этапов, которые текст охватывают»²⁵. Иными словами, введение в академическом тексте имеет определенную структуру, включающую в себя обязательные и факультативные элементы. В учебном пособии И.Б. Короткиной речь идет о структуре научного эссе, во введении к которому исследователь выделяет следующие смысловые компоненты:

• 
  интригу;
  
• 
  характеристику темы, ее актуальность;
  
• 
  проблему;
  
• 
  тезис и цель исследования;
  
• 
  аспекты или структуру текста.
  

Первое предложение введения играет важную роль: с одной стороны, оно должно ввести читателя в тему работы, а с другой – должно заинтересовать и удержать его внимание. Эту функцию оно выполняет за счет описания поразительного факта, ввода вопроса, цитаты или определения. По нашему мнению, в учебных исследовательских и собственно-научных текстах этот компонент введения может быть назван

---