Файл: Е. В. Буцко А. Г. Мерзляк В. Б. Полонский М. С. Якир.docx

Организационная структура урока

Этапы проведения урока	Форма органи- зации УД	Задания, выполнение которых приведёт к достижению планируемых результатов
		Учебник	Рабочая тетрадь № 2	Дидакти- ческие материалы
1. Организационный этап
2. Постановка формируемых результатов и задач урока. Мотивация учебной деятельности учащихся
3. Актуализа- ция знаний	Ф	Устно: № 1, 2, с. 162
4. Изучение нового мате- риала	Ф	Теоретический материал § 27
5. Первичное закрепление нового мате- риала	Ф	№ 784, 785, 787, 789, 790
	И		№ 352, 353, 354, 355, 356	№ 143
6. Повторение	И	№ 798, 801
7. Итоги урока		Вопросы 1–2
8. Информа- ция о домаш- нем задании		§ 27, вопросы 1–2 , № 786, 788, 791, 799

Методические комментарии

Нужно разъяснить учащимся, что диаграммы являются удобной и на- глядной формой представления информации, связанной с числовыми дан- ными. Использование диаграмм особенно эффективно в тех случаях, когда ставится задача сравнить между собой некоторые данные.

Следует пояснить учащимся, в каких ситуациях целесообразно исполь- зовать круговые диаграммы, а в каких — столбчатые.

Надо уделить внимание роли понятия масштаба при построении столб- чатых диаграмм. Отметить, что шкалы

---

не обязательно начинаются с нуля.

Можно предложить учащимся задание-исследование: найти примеры диаграмм в повседневной жизни (в научно-популярной литературе, в газе-

тах и журналах, в рекламе и т. д.) и проанализировать, почему авторы в каждом конкретном случае выбрали форму подачи информации в виде ди- аграммы.
Комментарии к упражнениям

№ 789–791. На примере этих задач удобно продемонстрировать учащимся ситуации, когда представление данных в виде столбчатых диаграмм не является наглядным и целесообразным.
Технологическая карта урока № 77

Темаурока ^{Диаграммы}

Типурока Урок закрепления знаний

Этапы проведения урока	Форма органи- зации УД	Задания, выполнение которых приведёт к достижению планируемых результатов
		Учебник	Рабочая тетрадь № 2	Дидакти- ческие материалы
1	2	3	4	5
1. Организационный этап

---

Окончание

1	2	3	4	5
2. Постановка формируемых результатов и задач урока. Мотивация учебной деятельности учащихся
3. Проверка домашнего задания
4. Актуализа- ция знаний	Ф	Устно: № 3, 4, с. 162
5. Закрепле- ние изученно- го материала	Ф	№ 792, 793, 795, 796
	И		№ 357, 358, 359
6. Повторение	И	№ 799	№ 360
7. Рефлексия учебной дея- тельности на уроке		Продолжите высказывания об уроке. На уроке для меня было важно … . На уроке мне было сложно … . Урок помог мне задуматься о …
8. Информа- ция о домаш- нем задании		§ 27, № 794, 797, 800

Методические комментарии

Надо уделить внимание роли понятия масштаба при построении столбчатых диаграмм. Отметить, что шкалы не обязательно начинаются с нуля.

Желательно продемонстрировать учащимся автоматизированное соз- дание диаграмм средствами офисных программ Word, Excel и т. п.

Можно дать учащимся задания-исследования:

1. 
   вспомнить изученный в последнее время учебный материал по дру- гим предметам и предложить, каким образом можно было бы повысить его информативность и наглядность с помощью представления информации в виде диаграмм;
   
2. 
   составить диаграммы, отображающие жизнь класса: учебную успева- емость, внеклассную деятельность, увлечения и т. п. Это задание учащиеся могут выполнять коллективно. Можно организовать соревнование между группами учащихся, кто предложит больше сюжетов для диаграмм.
   

---

§ 28. Случайные события. Вероятность случайного события

Технологическая карта урока № 78

Темаурока ^{Случайные события. Вероятность случайного события}

Типурока Комбинированный урок

Этапы проведения урока	Форма органи- зации УД	Задания, выполнение которых приведёт к достижению планируемых результатов
		Учебник	Рабочая тетрадь № 2	Дидакти- ческие материалы
1	2	3	4	5
1. Организационный этап
2. Постановка формируемых результатов и задач урока. Мотивация учебной деятельности учащихся
3. Актуализа- ция знаний	Ф	Устно: № 1, 2, с. 172
4. Контроль и коррекция знаний	И			№ 144, 145
5. Изучение нового мате- риала	Ф	Теоретический материал § 28

---

Окончание

1	2	3	4	5
6. Первичное закрепление нового мате- риала	Ф	№ 802, 803, 804, 805, 806, 807, 809
	И		№ 362, 363, 364, 365
7. Повторение	И	№ 829
8. Итоги урока			№ 361
9. Информа- ция о домаш- нем задании		§ 28, вопросы 1–5, № 808, 810, 826

Методические комментарии

Формирование представления о случайном событии следует сопрово- ждать большим количеством примеров. Желательно уже на первых этапах изучения элементов теории вероятностей связывать случайные события с каким-нибудь определённым экспериментом, опытом, наблюдением.

Учащиеся на интуитивном уровне должны понимать, что изменение условий эксперимента влияет на вероятность случайного события.

Особое внимание следует уделить экспериментам с равновозможными исходами.

Важно разъяснить учащимся, что находить вероятность случайного со- бытия как отношения количества благоприятных исходов к количеству всех возможных исходов следует лишь в опытах с равновозможными исходами. Это можно сделать, например, предложив учащимся найти ошибку в следую- щих рассуждениях: в результате подбрасывания игрального кубика шесть оч- ков могут выпасть, а могут и не выпасть, следовательно, вероятность выпа- дения шести очков равна ¹ .

2
Технологическая карта урока № 79

Темаурока ^{Случайные события. Вероятность случайного события}

Типурока Урок закрепления

---