Файл: Е. В. Буцко А. Г. Мерзляк В. Б. Полонский М. С. Якир.docx

Окончание

1	2	3	4	5
7. Рефлексия учебной дея- тельности на уроке		Ответьте на вопросы. Какое из заданий, выполненных на уроке, больше все- го понравилось? Какие из заданий, выполненных на уроке, вызвали за- труднения?
8. Информа- ция о домаш- нем задании		§ 30, № 853, 856, 858

Технологическая карта урока № 88

Темаурока ^{Координатная прямая}

Типурока Урок обобщения и систематизации знаний

Этапы проведения урока	Форма органи- зации УД	Задания, выполнение которых приведёт к достижению планируемых результатов
		Учебник	Рабочая тетрадь № 3	Дидакти- ческие материалы
1	2	3	4	5
1. Организационный этап

---

Окончание

1	2	3	4	5
2. Постановка формируемых результатов и задач урока. Мотивация учебной деятельности учащихся
3. Проверка домашнего задания
4. Актуализа- ция знаний	Ф	Устно: № 3, 4, с. 183
5. Обобщение и системати- зация знаний	Ф	№ 859, 860, 862, 863, 865
	И		№ 385, 386
6. Контроль и коррекция знаний				№ 148 (б), 149
7. Повторение	И	№ 867	№ 387
8. Рефлексия учебной дея- тельности на уроке		Ответьте на вопросы. Чему ты научился (научилась) на уроке? Доволен (довольна) ли ты своей работой на уроке?
9. Информа- ция о домаш- нем задании		§ 30, № 861, 864, 869

Комментарии к упражнениям

№ 865. Как правило, задачи, требующие рассмотрения нескольких случаев, вызывают у учащихся затруднение. Второй вопрос в формулировке ус- ловия задачи может служить подсказкой тому, что задача имеет более одного решения.

---

§ 31. Целые числа. Рациональные числа

Технологическая карта урока № 89

Темаурока ^{Целые числа. Рациональные числа}

Типурока Урок изучения нового материала

---

Методические комментарии

Некоторые трудности у учащихся вызывает то, что знак «−», который раньше использовался для записи отрицательных чисел, теперь использует- ся для записи противоположного числа (несмотря на то, каким оно являет- ся на самом деле — положительным или отрицательным). Надо на примерах

пояснить различия и сходство между записью «−7» (число «минус 7» проти- воположно натуральному числу 7) и «−b» (число, противоположное числу b).

Хотя учащиеся 6 класса не изучали действий с множествами, мож- но использовать термины «объединить», «объединение» при рассмотре- нии соотношения множеств натуральных, целых, дробных, рациональ- ных чисел. Желательно сопровождать изложение этого материала ри- сунками.

При изучении этой темы следует стремиться к тому, чтобы учащиеся научились правильно понимать и употреблять все известные им термины, связанные с числами: положительные числа, отрицательные числа, неполо- жительные числа, неотрицательные числа, противоположные числа, целые числа, дробные числа, рациональные числа.
Технологическая карта урока № 90

Темаурока ^{Целые числа. Рациональные числа}

Типурока Урок закрепления знаний

---

Организационная структура урока

Этапы проведения урока	Форма органи- зации УД	Задания, выполнение которых приведёт к достижению планируемых результатов
		Учебник	Рабочая тетрадь № 3	Дидакти- ческие материалы
1. Организационный этап
2. Постановка формируемых результатов и задач урока. Мотивация учебной деятельности учащихся
3. Проверка домашнего задания
4. Актуализа- ция знаний	Ф	Устно: № 2, 3, с. 188
	И		№ 388
5. Закрепле- ние изученно- го материала	Ф	№ 874 (6–10), 878, 881, 882, 884, 885, 886, 887, 888
	И		№ 392	№ 155, 157
	П		№ 393
6. Контроль и коррекция знаний	И			№ 153, 154, 156
7. Повторение	И	№ 892, 893	№ 396
8. Рефлексия учебной дея- тельности на уроке		Ответьте на вопросы. При выполнении каких заданий ты ошибся (ошиблась)? Почему? Каковы причины успехов и неудач твоей деятельности на уроке?
9. Информа- ция о домаш- нем задании		§ 31, № 883, 891	№ 394, 395

Комментарии к упражнениям

№ 884, 885. Эти задачи помогают профилактике распространённой ошибки: считать число −a отрицательным, а число

---