Файл: Программа курса внеурочной деятельности профориентация (основное общее образование) москва 2022.docx

¹⁷ Описание содержания и хода профессиональной пробы представлено в Приложениях.

---

ПРИЛОЖЕНИЕ 1.

ОПИСАНИЕИГР,ИСПОЛЬЗУЕМЫХНАЗАНЯТИЯХИгра«Никтонезнает,чтоя…» проходитследующимобразом.Педагогпроситкаждогоучащегосяпродолжитьфразу«Никтонезнает,чтоя…».Дляпроведенияигрыможновосполь-зоваться мягким предметом, который участники бросают другдругупослесвоеговысказывания.Педагогпервымпродолжаетэту фразу, а затем бросает мягкий предмет (мяч, игрушку) ко-му-тоизшкольников,который,поймавпредмет,такжепродол-жаетэтуфразу.Игра «Расскажи мне о себе» может проходить в парах.В течение 2—4 минут школьники рассказывают о себе своемупартнёру по паре то, что считают нужным. А потом каждый втечениеминутыпредставляетсвоеготоварищапопаредляостальныхшкольников.Игра «Разворачивающаяся кооперация» позволяетвы-яснить мнение группы по какому-то вопросу таким образом,чтобы мнение каждого было учтено. Сначала педагог проситкаждого школьника сформулировать свои ожидания от предсто-ящих занятий. На это уйдёт 1—2 минуты. Затем учащиесяобъединяются в пары и составляют общий список ожиданий,учитывающийожиданиякаждого.Этозаймётещё2—4минуты.Далее школьники объединяются в четвёрки и составляют общийдлячетверыхчеловексписокит.д.Вовремяработыгрупподи-наковые ожидания объединяются, при необходимости перефор-мулируются.Ожиданиявсехучастниковприэтомдолжныбытьучтены. В заключении формируется общий список ожиданий

---

группы,которыйпредставляетодинизучастников.Игра«Общееиособенноекаждойпрофессии»,вовремякоторой школьники делятся на 4 группы, представитель каж-дойизкоторыхслучайнымобразомвыбираетдвеиззаполнен-ныхранеекарточексназваниямипрофессий.Вгруппахшколь-ники заполняют таблицу, в которой есть два столбца. Первыйстолбец — профессиональные навыки, без которых в этой про-фессии не обойтись. Второй — не профессиональные, но необ-ходимые навыки для того, чтобы быть успешным в этой про-фессии. Таким образом каждая группа опишет навыки, необхо-димыедлядвухдоставшихсяимпрофессий.Послеэтоговыступают представители групп. По окончании выступленийпедагог организует обсуждение тех надпрофессиональных на-выков,которыеназвалишкольники.Игра«Разговорчерезстекло».Играютвпарах. Один иг-рокнаходится«вмагазине»,адругой«застеклом».Онинедо-говорилисьопокупках,итот,который«застеклом»,спомо-щьюмимикиижестовобъясняеттому,кто«вмагазине»,чтоон желает купить. Затем сверяется «список покупок» — сумелилиучастникипонятьдругдруга.Играпоказывает,соднойсто-роны,каковуровеньпониманиямеждуучащимися,а с дру-гой—демонстрируетрольмимикиижестоввкоммуникации.Игра«Интонация».Вступительноесловопедагогапередначаломигры:«Бываюттакиеслучаивобщении,когдасобе-седникнеправильно

---

интерпретируетинтонацию,чтослужитпричинойконфликта.Например,этоможетвыглядетьтак:

• 
  А что ты голос на меня повышаешь?
  
• 
  Да я не повышаю.
  
• 
  Нет, повышаешь!
  
• 
  (с раздражением) Нет, не повышаю!
  
• 
  Ты чего орёшь?!
  
• 
  (крича) Да не ору я!!!
  

Вначалеигрыналисточкахбумагишкольникипишутназва-ниелюбогочувстваилиэмоции.Затемлисточкисобираются,перетасовываютсяисновараздаются.Далеевсерешают,какуюстрочкуизкакогоизвестноговсемстихотворениявзятьзаосно-вуигры.Послеэтогоучащиесяпоочередипроизносятвыбран-нуюфразусинтонацией,соответствующейтомучувству,кото-роезаписанонаихлисточке.Остальныешкольникипытаютсяотгадать,скакойэмоциейшкольникпроизнёсзаданнуюфразу.Этаиграпозволяетнетолькорасширитьдиапазонинтонаци-оннойвыразительностиучащихся,ноипомогаетимобнару-жить,насколькоадекватновоспринимаетсяихинтонацияокру-жающими.Игра«Поза».Двухигроковпросятвыйтиизпомещения.Третьемуигрокупредлагаютизобразитьпозучеловека,укото-рогобольшиенеприятности:сработыуволили,машинуразбил,с другом поругался и т. д. Далее просят одного из вышедших задверь войти, посмотреть на игрока, который изобразил позу ипопробовать предположить, что она означает. Затем ему самомунадопринятьтупозу,которая,наеговзгляд,соответствует

---

«переживаниям»предыдущегоигрока.Последнемуигрокупредлагают проделать тоже самое. Все три игрока во времяигры сохраняют молчание. Педагог объясняет задание каждомувошедшему в аудиторию игроку отдельно. После завершенияигры каждый из игроков рассказывает, что он понял о состоя-ниисвоеготоварища,анализируяегопозу.Игра «Паровозик». Вначале игры педагог задаёт учащим-ся вопрос: «Кто может быть виновен в крушении поезда, еслинетникакихпомех?»Чащевсегоотвечают,чтомашинист.Далее педагог просит школьников выстроиться в затылокдруг другу, положив руки на пояс предыдущему игроку — «па-ровозиком».Затемдетямдаётсяследующаяустановка:одинхлопокпеда-гога в ладоши — надо всем сделать шаг вперёд, два хлопка —шаг назад, три хлопка — шаг вправо, четыре хлопка — шагвлево.Вовремяигрыбудетмногоошибок,ите,ктоошибаются,занимаютместовконце«паровозика».Поокончанииигрышкольникиприходятквыводу,чтов«крушении» поезда виноват не всегда первый игрок — «маши-нист».Можнопровестипараллельсразвитиемлюбойкон-фликтнойситуации,иприйтиквыводу,чтоивконфликтетожеможетоказатьсянеодинвиноватый.Игра«Самаяопасная для здоровья профессия», во вре-мя которой каждая группа школьников (в группе может бытьпо 3—5 человек) выбирает одну из предложенных педагогомпрофессийиготовитдвухминутноесообщениенатему«Потен-циальные риски профессии и способы их снижения». Задачадругих групп задать 1—2 вопроса по прослушанному сообще-

---