Файл: Учебнометодическое пособие Белгород 2020 Печатается по решению Рецензенты.docx

Обобщая сказанное, можно сказать, что театр правомерно рассматривать как социальный институт, поскольку он выполняет социокультурные функции, обладает признаками социального института, выступает в роли стимулятора обогащения основных форм социальной деятельности и способствует формированию правильных ценностей личности. Таким образом, театр играет большую роль в процессе социализации.
Эссе №2

Анна, 3 курс
Использование современных технологий при постановке драм

Наш век нельзя представить без новых гаджетов и устройств, они проникают даже в театральную сферу. Театральное искусство существует уже не первое тысячелетие, но так же трогает сердца и умы людей. Театр идет в ногу со временем. Вот почему становится актуальной тема использования современных технологий при постановке классических и современных драм. Положительно или отрицательно влияют технологии на театр?

Во-первых, современные технологии привлекают в театр студентов, молодых людей, заинтересовывая своей интерактивностью. Это способствует росту культуры населения. Например, использование мультимедийного экрана при постановке «Идиота» Ф. М. Достоевского в Белгородском драматическом театре им. М. С. Щепкина расширяет аудиторию и повышает интерес к классическому театру и литературе.

Во-вторых, современные технологии позволяют уменьшить количество реквизита во время гастролей театра. Как утверждает Т. В. Астафьева в своей диссертации: «Новые технологии сценографических решений позволяют совершенствовать процесс осуществления гастрольной деятельности». Действительно, при наличии мобильных устройств, специальных приложений, техники можно активно передвигаться между городами, что послужит увеличению гастролей театров по России.

В-третьих, современные технологии позволяют по-новому понять классические и современные постановки. Так, в Московском драматическом театре им. М. Н. Ермоловой была создана «Лаборатория кино», где с помощью новых технологий и творческого подхода ставили классические пьесы: использование специальных эффектов, съёмка с разных ракурсов, работа с локациями и др. Одним из самых успешных стал спектакль «Портрет Дориана Грея».

Таким образом, мы можем утверждать, что современные технологии способствуют развитию искусства, привлекая новых зрителей. Это положительно влияет на культурное развитие нации.

---

Эссе №3

Ирина, 3 курс

Изучение драматического произведения в школьном курсе литературы

Драма – литературный, сценарический и кинематографический жанр. Получил особое распространение в литературе XVII-XXI веков. Для драматических произведений характерны остроконфликтные ситуации, именно поэтому драма – сложнейший вид чтения для школьников. Сложность воспроизведения пьесы в недостаточном развитии творческого мышления учащихся. При изучении драмы должно уделяться большое значение развитию воображения.

Эту проблему затрагивает Ткаченко А.А. в своей статье «Основы изучения драматургии в современной школе». Автор труда указывает на необходимость формирования у читателя (учащихся) драматического произведения не только читательских, но и зрительных умений, способствующих продуктивному анализу художественного текста. Ткаченко отмечает, что задача учителя литературы – выстроить изучение драматического произведения адекватно его художественной сущности, при этом принимая во внимание современные тенденции театра.

На проблему изучения драматического произведения в школе обращает внимание и Кравцева Н.В. В научной работе «Использование приёмов театральной педагогики на уроках литературного чтения» она говорит, что при изучении пьесы нужно использовать активные методы обучения (АМО). К ним относится разыгрывание ролей, инсценирование текста, театрализованные игры. По мнению автора статьи, театрализация дает возможность «прочувствовать» произведение.

Я полностью согласна с мнением Кравцевой Н.В., так как драматическое произведение действительно очень сложно воспринимается учащимися, и поэтому любая постановка или инсценировка отрывка будет очень полезна для правильной интерпретации художественного текста.

Лоскутова О.А. в своей работе «Освоение драматических произведений читателями-школьниками как методическая проблема в обучении литературе на современном этапе» обобщает основные трудности восприятия драматического текста учащимися. Главная трудность в освоении теста объясняется спецификой драмы, как рода литературы, её ориентированность на сцену. Лоскутова утверждает, что надо знакомится с режиссёрскими интерпретациями пьес, что расширит и углубит представления школьников о прочитанном художественном тексте.

---

На основе выше перечисленных научных работ: Ткаченко А.А. «Основы изучения драматургии в современной школе», Кравцевой Н.В. «Использование приёмов театральной педагогики на уроках литературного чтения», Лоскутовой О.А. «Освоение драматических произведений читателями-школьниками как методическая проблема в обучении литературе на современном этапе» можно сделать вывод. Действительно, изучение драматического произведения в школе на современном этапе нелегко и для понимания текста учащимися нужны и АМО, и режиссёрские интерпретации, и беседы. Без этого школьнику будет сложно понять истинный смысл произведения, вложенный автором, или текст останется не понятым.
Домашнее задание

1. 
   Выберите тему для собственной научной статьи.
   

NB Научное исследование начинается с выбора темы. Как выбрать тему?

1. 
   Определите предметную область, которая вас интересует (например, когнитивная поэтика);
   
2. 
   Ограничьте выбранную тему: выберите аспект, место, время для исследуемого явления (например, «Концепт «Снег» в поэзии русской эмиграции»);
   
3. 
   Задайте вопросы к выбранной теме. Например:
   

• 
  Каковы ключевые образы, репрезентирующие концепт «Снег» в творчестве писателей-эмигрантов?
  
• 
  Как соотносится индивидуальное и общекультурное в исследуемом концепте?
  
• 
  Какие слои концепта характеризуются наибольшей проявленностью индивидуального начала?
  

4. 
   Ответы на наиболее интересные и неизученные вопросы могут стать темой для вашей научной статьи (например, «Соотношение индивидуального и общекультурного в концепте «Снег» (на материале творчества Г. Адамовича)).
   

NB

1. 
   Тема не должна быть очень широкой.
   
2. 
   Тема должна быть конкретной.
   
3. 
   Тема должна быть интересна для вас.
   

2. 
   Подготовьтесь к обсуждению вопросов, предложенных для работы в лабораторном занятии №3.
   

---

Лекция №2

«Старое знание» в семантической структуре академического текста
План лекции

1. 
   Смысловое содержание академического текста. Старое и новое знание.
   
2. 
   Представление старого знания в жанрах академического дискурса. Функции старого знания в познавательной деятельности.
   
3. 
   Источники старого знания. Работа с научной литературой. Базы данных. Научная электронная библиотека E–library.
   
4. 
   Способы заимствования чужого текста: парафраз, цитата и плагиат.
   
5. 
   Ссылки и оформление библиографии в академическом тексте.
   
6. 
   Менеджеры Zotero и Mendeley.
   

ВОПРОС 1

Целью академического письма является создание хорошего научного текста. Что значит хорошего? Под хорошим, образцовым текстом мы понимаем текст, с одной стороны, информативно насыщенный, а с другой – удобный и понятный читателю. Такой текст является своеобразным мостиком между автором и читателем, формирует диалог и порождает коммуникативную ситуацию. М.П. Котюрова отмечает, что «труд ученого оказывается более продуктивным, если потребители нового знания, т.е. читатели текста, овладевают открытой истиной с наименьшими интеллектуальными затратами»¹⁰. Иными словами, в научном тексте обязательно должно содержаться «новое знание», под которым мы понимаем информацию, изложенную в вашем тексте впервые (ведь иначе зачем читать ваш текст?), но это знание должно быть структурировано наиболее удобным для читателя образом, чтобы он смог понять логику научного познания, проследить истоки проблемы и сделать выводы вместе с автором, т.е. поддержать научный диалог.

Эффективным способом представления нового знания в семантической структуре академического текста является его чередование с блоками «старого знания», под которым принято понимать информацию, полученную ранее вами или другими исследователями.

Таким образом, семантическая структура академического текста представляет собой систему отношений между старым и новым знанием. Расположение блоков должно обеспечивать эффективный научный диалог, делая труд автора полезным для читателей и науки в целом.
ВОПРОС 2

Мы уже отмечали, что старое знание аккумулирует научную информацию, включая текст в диалог с читателем и с другими научными текстами. Подробно описаны типы и функции старого знания в учебном пособии М.П. Котюровой и Е.А. Баженовой

---

¹¹. Исследователи приводят примеры и способы включения в текст старого знания, отмечая возможность его представления в виде:

• 
  понятия;
  
• 
  дефиниции;
  
• 
  умозаключения;
  
• 
  выводного суждения.
  

К основным функциям старого знания относят следующие¹²:

• 
  представление предпосылочного знания и выражение преемственности;
  
• 
  фиксация недостаточности старого знания;
  
• 
  анализ старого знания и его методов;
  
• 
  соотнесение собственных результатов с результатами других ученых;
  
• 
  аргументация собственной позиции с опорой на старое знание;
  
• 
  представление информации об авторе старого знания;
  
• 
  демонстрация принадлежности к определенному научному направлению.
  

ВОПРОС 3

Основными источниками старого знания являются научные статьи, монографии, диссертации, словари и справочники, энциклопедии и другие нормативные издания.

Остановимся на одном из самых важных источников – научном журнале. Сегодня, количество журналов и публикуемых в них статей растет очень быстро. Так, в научной электронной библиотеке E-library индексируется 69940 научных журналов, из которых в перечень ВАК входит 3152 журнала, а в ядро РИНЦ – 29143. Как же разобраться в таком многообразии?

Основным государственным органом, регулирующим присуждение ученых степеней и контролирующим аттестацию научных работников, является Высшая аттестационная комиссия (ВАК). На сайте ВАК опубликован перечень рецензируемых журналов, в которых должны быть представлены результаты научных исследований. Эти журналы называют «ваковскими» или журналами из списка ВАК. К текстам, публикуемым в таких журналах, предъявляются серьезные требования, а в редколлегию, как правило, входят авторитетные ученые.

Информационная система, в которой собрана аналитическая и статистическая информация о научных публикациях, называется российским индексом научного цитирования (РИНЦ). Статьи из ваковских журналов тоже проходят рецензирование и попадают в РИНЦ, т.е. публикация в любом журнале из перечня ВАК – это и РИНЦ-публикация, но не всегда статья из списка РИНЦ – это ваковская статья.

Узнать информацию о журнале или конкретной публикации можно на сайте научной электронной библиотеки E-library. Этот ресурс позволяет:

• 
  искать литературу по интересующей теме, ключевым словам или автору;
  
• 
  знакомиться с полнотекстовым вариантом статьи (если у статьи/издания отмечен открытый доступ);
  
• 
  изучать реферативное описание издания;
  
• 
  формировать собственные подборки публикаций;
  
• 
  анализировать собственную научную деятельность (если вы зарегистрированы в библиотеке как автор).
  

---