Файл: Решение методического объединения учителей гуманитарного цикла протокол от 30. 08. 2022 г 1.docx

Скачать файл (0,57Мб)

Заказать решение

ВУЗ: Не указан

Категория: Не указан

Дисциплина: Не указана

Добавлен: 01.12.2023

Просмотров: 830

Скачиваний: 1

ВНИМАНИЕ! Если данный файл нарушает Ваши авторские права, то обязательно сообщите нам.

				устанавливать аналогии; классифицировать явления; устанавливать причинно-следственные связи, строить логические рассуждения, умозаключения; применять начальные исследовательские навыки при решении поисковых задач Коммуникативные: организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; определять свою роль в учебной группе, вклад всех участников в общий результат; формулировать, аргументировать и отстаивать свое мнение; формировать и развивать навыки конструктивного взаимодействия в социальном обществе Регулятивные: определять последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата, составлять план действий; владеть основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществление осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности Личностные:формирование и развитие познавательного интереса к изучению истории России, уважительного отношения к историческому наследию; осмысление исторической обусловленности и мотивации людей предшествующих эпох; развитие творческих способностей через активные формы деятельности Предметные:научатся определять термины: неолитическая революция, скотоводы, земледельцы, ремесленники. Получат возможность характеризовать неолитическую революцию, как историческое явление	синхронистические связи древнейшей истории России и стран Европы и Азии; использовать картографические сведения; понимать взаимосвязь между природными и социальными явлениями, осознавать их влияние на жизнь человека; описывать условия существования, основные занятия, образ жизни людей древности; соотносить и систематизировать информацию из различных исторических источников; раскрывать характерные черты первобытного общества; осознавать историческую обусловленность и мотивацию людей периода неолита	карты, составление сравнительной таблицы
4.	Образование первых		Урок общемет	Познавательные: ориентируются в разнообразии способов решения	Научатся применять понятийный аппарат	Коллективная работа с	П. 2 прочитат

	государств		одологич еской направл енности	познавательных задач, выбирают наиболее эффективные из них. Регулятивные:определяют после- довательность промежуточных целей с учётом конечного результата; составляют план и определяют последовательность действий. Коммуникативные:договариваются о распределении функций и ролей в совместной деятельности; задают вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром. Личностные:формирование устойчивой мотивации к обучению, осознание своей российской идентичности, расширение опыта оценочной деятельности. Предметные:научаться овладевать целостными представлениями об историческом пути наших предков. Получат возможность прослеживать особенности развития первых государства, объяснять версии происхождения названия «Русь».	исторического знания для раскрытия причин появления первых государств; определять исторические процессы, события во времени; устанавливать синхронистические связи древнейшей истории России и стран Европы и Азии; использовать картографические сведения; описывать условия существования, основные занятия, образ жизни людей в древности; соотносить и систематизировать информацию из различных исторических источников; использовать приемы исторического анализа: сопоставление и обобщение фактов; использовать текст исторического источника при ответе на вопросы	текстом учебника, фронтальная беседа, работа в группах	ь стр. 19- 26, вопросы на стр. 24 устно.
5.	Восточные славяне и их соседи		Урок открыти я нового знания	Познавательные:используют знаково- символические средства, в том числе модели и схемы для решения познавательных задач. Регулятивные:принимают и сохраняют учебную задачу; планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане. Коммуникативные: аргументируют свою позицию и координируют её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной	Научатся характеризовать природные условия, в которых жили восточные славяне; описывать территории расселения восточных славян, их жизнь, основные занятия и верования; сопоставлять систему управления восточных славян с системой управления греческого полиса; анализировать	Коллективная работа с учебником, составление таблицы, составление схемы, работа по плану, предложенном у учителем	п. 3, стр. 26-34, прочитат ь,

				деятельности. Личностные:проявляют эмпатию, как осознанное понимание чувств других людей и сопереживание им. Предметные:научатся определять термины: индоевропейцы, подсечно- огневое земледелие, борона, серп, бортничество, вече, идолы, волхвы, ку- десники, народное ополчение. Получат возможность научиться: показывать на карте расселение восточных славян, на- зывать восточнославянские племена, их занятия и верования	информацию, содержащуюся в различных источниках, руководствуясь принципом историзма; систематизировать историческую информацию в форме схемы и таблицы
6.	История заселения родного края Повторение, систематизация знаний по теме:		Повтори тельно- обобщаю щий урок	Познавательные: ставят и формулируют цели и проблему урока; осознанно и произвольно строят сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера. Регулятивные:планируют свои действия в соответствии с постав- ленной задачей и условиями её ре- ализации, в том числе во внутреннем плане. Коммуникативные:адекватно ис- пользуют речевые средства для эф- фективного решения разнообразных коммуникативных задач. Личностные:определяют внутреннюю позицию обучающегося на уровне положительного отношения к об- разовательному процессу, понимают необходимость учения, выраженную в преобладании учебно-познавательных мотивов и предпочтении социального спо- соба оценки знаний. Предметные:научатся определять термины, изученные в темах 1-6. Получат возможность научиться: называть главные события, основные достижения истории и культуры.	Научатся обобщить и систематизировать знания по изучаемой теме; развивать познавательную активность учеников; определить степень усвоения изученного материала; соотносить события истории Древней Руси по хронологическому признаку; применять понятийный аппарат исторического знания; соотносить историческое время и историческое пространство, действия и поступки личностей во времени и пространстве; доказывать, что история России является частью мировой истории; соотносить и систематизировать информацию из различных исторических источников	Индивидуальн ое выполнение заданий, предложенных учителем, фронтальная беседа, заполнение схемы	индивиду альные задания

II. Русь в IX- первой половине XII века
7.	Первые известия о Руси	Урок общемет одологич еской направл енности	Познавательные: самостоятельно выделяют и формулируют познава- тельную цель, используют общие приёмы решения поставленных задач. Регулятивные: планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, оценивают правильность выполнения действия. Коммуникативные:участвуют в кол- лективном обсуждении проблем, проявляют активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач. Личностные: проявляют доб- рожелательность и эмоционально- нравственную отзывчивость, эмпатию, как понимание чувств других людей и сопереживание им. Предметные:научатся определять термины: государство, дружина, князь, воевода. Получат возможность научиться: показывать на карте путь из варяг в греки и русские города, называть ключевые черты племенного управления, извлекать полезную информацию из исторических источников.	Научатся применять понятийный аппарат исторического знания и приемы исторического анализа для раскрытия сущности и значения событий и явлений прошлого; овладевать целостными представлениями об историческом пути наших предков на основании исследования летописных сведений и археологических данных; выявлять закономерность процесса превращения поселков восточных славян в города; характеризовать особенности развитие Новгорода и Киева как двух центров формирования Древнерусского государства; обсудить происхождение слова русь; различать достоверную и вымышленную информацию в источниках и комментировать их; определять собственное отношение к дискуссионным проблемам прошлого	Работа в группах с текстом учебника и дополнительны м материалом, выполнение творческих заданий, фронтальная беседа, дискуссия «Мозговой штурм»	п. 4, стр. 36-39 прочитат ь, написать свое мнение по поводу спора норманис тов и антинорм анистов, привести аргумент ы.
8.	Становление Древнерусского государства.	Урок открыти я нового знания	Познавательные:выбирают наиболее эффективные способы решения. задач, контролируют и оценивают процесс и результат деятельности. Регулятивные:адекватно воспринимают	Научатся овладевать целостными представлениями об историческом пути наших предков на основании	Коллективная работа с текстом учебника, комментирован	п.5 стр. 39- 48, прочитат ь, даты и термины.

				предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей. Коммуникативные:договариваются о распределении функций и ролей в совместной деятельности. Личностные:определяют свою личностную позицию, адекватную дифференцированную оценку своих успехов в учебе. Предметные:научатся определять термины: уроки, погосты, реформа. Получат возможность научиться: составлять развернутый план изложения темы, называть имена и деяния первых русских князей, анализировать значение налоговой реформы княгини Ольги, давать личностную характеристику Святослава.	исследования свидетельств древних летописцев; использовать текст исторического источника при ответе на вопросы; применять понятийный аппарат исторического знания и приемы исторического анализа для раскрытия сущности и значения событий и явлений прошлого; устанавливать причины активной внешней политики первых русских князей	ие сравнительной таблицы, заполнение сводной таблицы «Первые русские князья», фронтальная беседа, работа в группах	Вопросы №1-2 устно.
9.	Правление князя Владимира. Крещение Руси		Урок открыти я нового знания	Познавательные: самостоятельно выделяют и формулируют познава- тельную цель. Регулятивные: ставят учебные задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что ещё неизвестно. Коммуникативные: формулируют собственное мнение и позицию, задают вопросы, строят понятные для партнёра высказывания. Личностные:осмысливают гу- манистические традиции и ценности современного общества. Предметные:научатся определять термины: оборонительная система, митрополит, устав. Получат возможность научиться: извлекать полезную информацию из исторических источ- ников, характеризовать политику Владимира Святославовича, понимать значение принятия христианства для даль-	Научатся характеризовать основные направления деятельности князя Владимира Святославовича; оценивать значение проводимых им реформ, его внутреннюю и внешнюю политику; объяснять причины принятия христианства; использовать текст исторического источника при ответе на вопросы; применять понятийный аппарат исторического знания; оценивать действия и поступки личностей на примере деятельности князя Владимира Святославовича; соотносить и систематизировать	Коллективная работа- комментирован ие схемы, заполнение таблицы «Внутренняя и внешняя политика кн. Владимира», индивидуальна я работа с текстом и иллюстрациям и учебника, работа в группах, работа в парах- взаимопроверк а заполнения таблицы	п. 6 стр. 49-56, прочитат ь, вопросы на стр. 55 устно.

Файл: Решение методического объединения учителей гуманитарного цикла протокол от 30. 08. 2022 г 1.docx

Смотрите также файлы

Информация

Списки файлов

Дополнительно