Файл: южноуральский государственный гуманитарно педагогический университет.docx

В нашей работе мы исследуем формирование грамматического навыка на старшем этапе обучения, поэтому необходимо рассмотреть и проанализи- ровать возрастные особенности старшего школьника. К этой возрастной кате- гории относится ранняя юность.

Ранняя юность, старший школьный возраст — период жизни после от- рочества до взрослости (возрастные границы условны — от 15-16 до 21-25 лет, ранняя юность — до 18-19 лет). В этом возрасте у молодого человека появ- ляется проблема выбора жизненных ценностей. Старшеклассник стремится сформировать внутреннюю позицию по отношению к себе, к другим людям, также к моральным ценностям. Что касается когнитивных изменений в юно- сти, то отвлеченно – философская направленность юношеского мышления обусловлена развитием формально-логических операций и особенностями

эмоционального мира ранней юности. Развитие внимания характеризуется противоречивыми тенденциями. Объем внимания, способность длительно со- хранять его интенсивность и переключать его с одного предмета на другой с возрастом увеличивается. Вместе с тем внимание становится более избира- тельным, зависящим от направленности интересов. Развитие интеллекта тес- но связано с развитием творческих способностей, предполагающих не просто усвоение информации, а проявление интеллектуальной инициативы и созда- ние чего-то нового. Умственное развитие старшеклассника заключается не столько в накоплении умений и изменении отдельных свойств интеллекта, сколько в формировании индивидуального стиля умственной деятельности.

В ранней юности учение продолжает оставаться одним из главных ви- дов деятельности старшеклассников. В связи с тем, что в старших классах расширяется круг знаний, что эти знания ученики применяют при объяснении

многих фактов действительности, они более осознанно начинают относиться к учению. В этом возрасте встречаются два типа учащихся: для одних характер- но наличие равномерно распределенных интересов, другие отличаются ярко выраженным интересом к одной науке.

Различие в отношении к учению определяется характером мотивов. На первое место выдвигаются мотивы, связанные с жизненными планами уча- щихся, их намерениями в будущем, мировоззрением и самоопределением. По своему строению мотивы старших школьников характеризуются наличием ве- дущих, ценных для личности побуждений. Все чаще старший школьник начи- нает руководствоваться сознательно поставленной целью, появляется стрем- ление углубить знания в определенной области, возникает стремление к само- образованию.

Старший школьный возраст — это период завершения полового созре- вания и вместе с тем начальная стадия физической зрелости. Юноши начина- ют понимать значение слова «мужчина», а девушки – слово «женщина».

Старшеклассники пытаются обратить внимание на собственную непо- хожесть и уникальность, пытаются это подчеркнуть всеми возможными сред-

ствами. Для старшеклассника типична готовность к физическим и умственным нагрузкам. Физическое развитие благоприятствует формированию навыков и умений в труде и спорте, открывает широкие возможности для выбора про- фессии.

Происходит существенное изменение самосознания — повышается значимость собственных ценностей, частные самооценки собственных качеств личности перерастают в целостное отношение к себе. Человек осознает себя принадлежностью мира.

Старший школьник стоит на пороге вступления в самостоятельную жизнь. Это создает новую социальную ситуацию развития. Задача самоопре- деления, выбора своего жизненного пути встает перед старшим школьником как задача первостепенной важности. Школьники старших классов обращены

в будущее. Это новая социальная позиция изменяет для них и значимость уче- ния, его задач и содержания. Старшие школьники оценивают учебный процесс с точки зрения того, что он дает для их будущего. Они начинают иначе, чем подростки, смотреть на школу. Если подростки смотрят в будущее с позиции настоящего, то старшие школьники на настоящее смотрят с позиции будуще- го.

В старшем школьном возрасте устанавливается довольно прочная связь между профессиональными и учебными интересами. У подростка учеб- ные интересы определяют выбор профессии, у старших же школьников на- блюдается обратное: выбор профессии способствует формированию учебных интересов, изменению отношения к учебной деятельности. В связи с необхо- димостью самоопределения у школьников возникает потребность разобраться в окружающем и в самом себе, найти смысл происходящего.

Старшие школьники предъявляют очень высокие требования к мораль- ному облику человека. Это связано с тем, что в старшем школьном возрасте создается более целостное представление о себе и о личности других, расши- ряется круг осознаваемых социально-психологических качеств людей.

Ранняя юность — это время дальнейшего укрепления воли, развития таких черт волевой активности, как целеустремленность, настойчивость, ини- циативность. В этом возрасте укрепляется выдержка и самообладание, усили- вается контроль за движением и жестами, в силу чего старшеклассники и внешне становятся более подтянутыми, чем подростки.

Таким образом, к достижению данного возраста школьник достигает физической зрелости, должен приобретать духовную зрелость, быть готовым к самостоятельной жизни. Ведущим видом деятельности является учебно- профессиональная. Выбор профессии становится центром социальной ситуа- ции развития старшеклассника. Выбор профессии формируется под влиянием родителей, сверстников, запросов общества, престижа. В 10-11 классе стоит

проблема профессионального самоопределения, подготовки к экзаменам. Происходят изменения в развитии личности, изменение положения ученика в школе, в системе общественных отношений. Старшеклассник старается вос- питать в себе качества личности. «Чувство взрослости» переходит в чувство самоуверенности и самоуважения, проявляющееся в своей самоиндивидуаль- ности.

В этот период жизни складывается «образ Я», который включает 3 ос- новных компонента: познавательный, эмоциональный, поведенческий. Образ я складывается в процессе общения, и в первую очередь общения со сверстни- ками. Из основныхновообразований старшего школьного возраста можно вы- делить – мировоззрение, самостоятельность суждений, формирование собст- венной самооценки, стремление к самовоспитанию, индивидуальный стиль учебно-профессиональной деятельности, профессиональное и личностное са- моопределение. [Беляева 2013: 20]

Таким образом, в этом возрасте учащиеся настроены на проявление ин- теллектуальной инициативы, они в большей степени настроены к учению. У них возникают личные мотивы, и формируется мировоззрению, т.к. в этом возрасте происходит смена самосознания. Некоторых учеников личные побу- ждения мотивируют к учению, у них возникает стремление к самообразова-

нию. Однако некоторым ученикам их личные мотивы, напротив, мешают учиться. Хотя в этом возрасте школьники становятся более целеустремленны- ми и настойчивыми и смотрят на школу с позиции будущего. Все эти качества определяют более серьёзный подход к обучению.

Выводы по главе 1

Контроль в обучении иностранному языку является неотъемлемой частью изучения иностранного языка. Важным требованием к контролю в любой форме является объективность полученных результатов, кото- рая позволяет дать точную оценку и определить рекомендации по коррек- ции учебной речевой деятельности обучающихся и методической деятельно- сти преподавателя;
История возникновения и развития тестирования показывает, что этот метод контроля стал важным методом оценки, с помощью которого мож- но достаточно объективно, надежно измерить, обработать, интерпретировать результаты учебного процесса, диагностировать выраженность у индивида определенных психологических качеств, свойств и состояний, а также изме- рить уровень их развития;
Важную роль занимает контроль в формировании грамматическо- го навыка, т.к. грамотность является важной стороной речи;
В опытно-экспериментальной части мы будем использовать лин- гводидактические тесты для разработки комплекса тестовых заданий для кон- троля формирования грамматического навыка.
На этапе старшего школьного возраста учащиеся находятся на за- вершающем периоде обучения в школе. Также на этом этапе часть школьни- ков готовятся к ЕГЭ по иностранному языку, одним из аспектов которого яв- ляется грамматика. Более того, старшеклассники более серьёзно относятся к процессу обучения.