Файл: Фетискин.doc

Факторы креативности

Россия

Американские данные

Среднее, М

Стандартныеотклонения

Д

Среднее, М

Стандартные отклонения

Д

Любознательность

17,8

3.9

16,4

4,3

Воображение

15.6

4,8

16,0

4,7

Сложность

17,2

4,4

14,8

5,1

Склонность к риску

17,0

16,0

62,1

18,0

Суммарный

67,6

16,0

62,1

18,0

А

Б

В

Я знаю, что готовлюсь стать педагогом

Я еще не определился

Я никогда не собирался быть педагогом

Я знаком с регалиями уни­верситета и испытываю гордость при их демонстрации. Я - патриот университета

Я отношусь к этому

Спокойно. Да, я патриот своего факультета

Пока гордиться нечем. Я не хотел бы называть себя так

3 своем сознании я отожде­ствляю себя с образом педагога

Мне кажется, что иногда это происходит

Такого отождествления не происходит

Я считаю, что обладаю педагогическим

мышлением

Возможно, оно у меня есть

У меня его нет

В университете можно приобрести опыт общественной жизни, участвуя ' в различных университетских сооб­ществах (укажите, каких-)

В университете мало сообществ, где бы я мог обрести общественный опыт

В университете такой опыт обрести негде

Я мог бы стать идеальным педагогом при определенных условиях (укажите, каких)

Я бы стал педагогом не хуже, но и не лучше других

Такие мысли не приходят мне в голову

Я хорошо знаю педагогические термины и могу дать им определение

Базовые термины я знаю

Кое-какие термины я могу вспомнить

Вне университета я участ­вую в деятельности каких-либо общественных организаций (укажите, каких)

Я не участвую ни в каких

общественных

организациях

Профессия педагога трудная, но мне нравится

Ни хорошая, ни плохая

Не привлекает

Терминологический педагогический аппарат -мой «конек»

В целом я владею тер­минологическим аппаратом педагогики

Мне трудна воспроизвести педагогические термины

Опыт общественной

жизни

можно приобрести,

участвуя

в университетских

праздниках,

соревнованиях,

олимпиадах и даже в

групповой

Опыт общественной жизни приобретается только при участии в общественных организациях:в партии (раньше был комсомол) и др.

работе на практических занятиях (где еще?)

Во всех жизненных ситуациях я поступаю, как педагог

Только в педагогической деятельности или с детьми

Нигде за собой не замечал такого

Я хорошо осознаю и понимаю педагогические термины

Понимаю, но не все

Мне сложно понимать педагогические термины

Опыт общественной жизни я мог приобрести в университете(на факультете), участвуя в самоуправлении: старосты, редколлегия и др. (где еще?)

Опыт самоуправления нельзя считать опытом общественной жизни. Действенного студен­ческого самоуправления фактически нет

В решении различных педагогических ситуаций я мыслю, как педагог, я занимаю позицию педагога

Иногда я думаю, как педагог, но часто за­нимаю позицию сту­дента-учащегося

Я занимаю позицию учащегося

Я владею хорошей профессионально-педагогической | речью с применением педагогической терминологии

Хорошей профессио­нально-педагогической речи я пока не достиг, но педагогические термины использую активно

Иногда я могу исполь­зовать в своей речи педагогические термины

Опыт общественной жизни можно приобрести, участвуя в деятельности студенче­ского союза, который достаточно активен в нашем вузе

I Я знаю, что такой есть, I но не ощущал его деятельности

Я не слышал о таком

Я владею ролевым поведением педагога (имеются в виду социальные роли)

Я его еще не освоил, но стремлюсь к этому

Я не вижу себя в роли педагога

Я замечаю, что вне университета, в быту я тоже использую педагогическую терминологию

Иногда бывает, но скорее это случайность

У меня такого никогда не возникало

У меня есть потребность

. сделать что-то на

пользу университета

(факультета).

чтобы решить какие-то

проблемы учебного

заведения бесплатно"

Время бесплатных акций прошло, за все надо платить

У меня нет такой по­требности

У меня есть достаточный

У меня — эпизодический педагогический опыт

У меня нет такого опыта

педагогический опыт (укажите, сколько лет. где. с кем)

(учебная практика и некоторое взаимодействие с учащимися)

Я знаю традиции университета (факультета), они мне нравятся

Мне — все равно. Можно и без традиций

Традиции нужно изменить. Я предлагаю:

У меня хорошо получается работать с детьми

Я далек от педагогической эйфории

У меня это выходит неважно

Я ощущаю себя в роли

педагога

Она близка мне, но пока я в нее не вошел

Роль педагога — не моя

У меня хорошо получается работать со старшими школьниками

Они меня понимают

Контакт со старшими слабый

Я могу себя считать

компетентным

педагогом

Я пока себя таким не считаю, но педагоги­ческой грамотностью

владею

Мне еще далеко до пе­дагогической компетентности

I Я полагаю, что для педагога важно иметь опыт общественной

Педагогу сгодится все, что хотя бы расширит кругозор

Это ему ни к чему

Необходимо, чтобы в университете было больше общественных молодежных организаций

Для начала необходимо активизировать деятельность студен­ческого союза

Это ни к чему; надо учиться и подрабатывать на жизнь - больше времени нет

Педагог должен иметь навыки работы в команде: у меня они есть

■ Мне все равно. Не за­думывался над этим

Я - педагог-одиночка, время коллективов ушло. У меня такие навыки отсутствуют

Мне близок корпоративный дух университета. Я люблю университет

Университет - это моя alma mater. У меня спокойные чувства к университету

Я против всяких кор­пораций. Скорей бы закончить учебу

Я уверен и осознаю себя педагогом, которым стану после окончания университета

Я не ощущаю, что я педагог, но у меня по­лучается, я владею пе­дагогическими компе­тенциями. Возможно, я буду педагогом.

Это не мое, не для меня. Педагогом я себя не ощущаю