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„Nein", sagte der Direktor. „Es hat mir gefallen. Die meisten Menschen fummeln nervös an irgend etwas herum, wenn sie zu mir ins Büro kommen, und man merkt, daß ihnen nicht wohl dabei ist. Sie kamen hier herein wie einer meinesgleichen. Übrigens, in welche Abteilung möchten Sie gern versetzt werden?"

Die Geschichte zeigt, dass Bildung an sich nicht so wichtig ist wie Charakter und Persönlichkeit.

aus: Alexander S. Neill, Theorie und Praxis der antiautoritären Erziehung, Rowohlt,Taschenbuch Verlag, Reinbeck bei Hamburg 1969

Texterläuterungen

fügsam – leicht zu lenken, gehorsam

suggestativ – hier: geschickt

der Snobismus (o. pl.) – die Wichtiguerei, die Arroganz

neurotisch – seelisch gestört, krank

die Genesung (o.pl) – der Prozeß der Gesundwerdung, die Erholung

konkurrieren – miteinander darum kämpfen, wer der bessere ist

Eton – berühmte konservative Internatsschule nahe bei London

fummeln – etwas mit den Händen betasten, berühren

Übung 1. Ergänzen Sie die richtigen Präpositionen:

Übung 2. Erklären Sie die Wörter nach ihrer Bedeutung im Text mit synonymen Wendungen:

Übung 3. Ergänzen Sie die fehlenden Verben:

1. Ob eine Schule besondere Methode hat, Kindern die ungekürzte Division .... , ist völlig unwichtig.

2. Ich sehe eine Schule lieber einen glücklichen Straßenfeger ... als einen neurotischen Gelehrten.

3. Die Zeit der „Genesung“ ... der Stärke des Hasses, den ihnen die vorige Schule ... hat.

4. Werden Sie nicht einmal schwer im Nachteil sein, wenn sie mit anderen ... müssen, die man zum Lernen ... hat?

5. Wir ... ... daran, eine Schule zu ... ,in der die Kinder die Freiheit haben sollen , sich selbst zu sein.

6. Um das zu ... , mussten wir auf alle Disziplinarmaßnahmen, auf Lenkung, suggestive Beeinflussung ... .

7. Die Kinder, die von einer anderen Schule zu uns kommen, ... ... nie wieder in ein Klassenzimmer zu gehen.

Übung 5. Bilden Sie aus den vorgegebenen Wörtern Sätze:

1. Die Kinder – der Unterricht – wegbleiben – jahrelang – gehen.

2. Sich richten – der Unterricht – das Alter der Kinder – die besonderen Interessen.

3. Die Teilnahme – freiwillig sein– Unterricht.

4. Sie – Fahrrad – spielen – Arbeit – stören – sich hüten – fahren – Schulbank.

5. Bildung – Charakter – wichtig sein– Persönlichkeit .

Übung 6. Entscheiden Sie, ob auf der Grundlage des Textes die folgenden Sätze inhaltlich richtig oder falsch sind.

1. Eine Schule, die Kinder nutzlose Dinge lernen lässt, ist eine schlechte Schule.

2. Kinder, die fügsam und unschöpferisch bleiben sollen, werden nach Summerhill geschickt.

3. In Summerhill sollen sich die Kinder frei, ihrem eigenen Wesen entsprechend, entwickeln.

4. Die Lehrer zwingen die Kinder daher nicht, ihnen zu gehorchen.

5. Jeder kann am Religionsunterricht teilnehmen.

6. Neill glaubt, dass Kinder von Natur aus Verstand und Wirklichkeitssinn besitzen.

7. Welchen Beruf ein Summerhill-Schüler ergreift, hängt vom Unterricht, den er besucht, und vom Wunsch seiner Eltern ab.

8. Neill ist stolz darauf, dass noch kein ehemaliger Summerhill-Schüler Straßenfeger wurde.

9. Es ist den Kindern überlassen, ob sie am Unterricht teilnehmen.

10. Ob ein Kind einen Lehrstoff erfolgreich lernt, hängt von der Lehrmethode ab.

11. Schüler, die von anderen Schulen nach Summerhill kommen, weigern sich oft monatelang, den Unterricht zu besuchen.

12. Außenstehende halten Summerhill oft für eine verrückte Sache, weil die Kinder nicht zum Lernen verpflichtet werden.

13. Auch wird bezweifelt, ob sich ehemalige Summerhill-Schüler im Berufsleben gegenüber anderen behaupten können.

14. Da Jack in Summmerhill versagte, musste er Arbeiter in einer Maschinenfabrik werden.

15. Der Verwaltungsdirektor war ärgerlich, weil Jack sich ihm gegenüber benahm, als wäre er auch ein leitender Angestellter.

16. Er versetzt ihn zur Strafe in eine andere Abteilung.

17. Neill hält die Entwicklung des Charakters für wichtiger als die Anhäufung von Schulwissen.

Übung 7. Zählen Sie die wichtigsten Ideen der Summerhill - Schule auf.

Zur Diskussion gestellt

Lesen Sie den folgenden Aufsatz, der zu dem Schulmodell „Summerhill“ Stellung nimmt. Man nennt einen solchen Aufsatz eine Erörterung.

Sollte das modell „summerhill“ an allen schulen eingeführt werden?

Die im Jahre 1921 gegründete englische Internatsschule Summerhill gilt auch heute noch als Musterbeispiel für antiautoritäre Erziehung. Die Kinder dort dürfen selbst entscheiden, ob sie am Unterricht teilnehmen und wie sie ihr Gemeinschaftsleben organisieren. Manche Befürworter von Summerhill empfehlen , dieses Modell überall zu verbreiten.

Sie weisen darauf hin, dass nur ein Kind, das nicht von Erwachsenen in ein bestimmtes Erziehungsschema gepresst wird, sich entsprechend seinen Möglichkeiten entwickeln kann. Wenn ein Schüler nur den Unterricht zu besuchen braucht, der ihn wirklich interessiert, dann wird die Voraussetzung dafür geschaffen, dass dieser junge Mensch den Beruf seiner Wahl ergreifen kann.

Die Gleichberechtigung von Erwachsenen und Kindern , die ungezwungenen Umgangsformen in Summerhill lassen ein natürliches Selbstvertrauen in der Jugend entstehen. Ein Mensch, der von Kindheit an in eigener Verantwortung sein Handeln bestimmen kann, wird glücklich sein. Und wäre es nicht für jede Schule ein Ziel, glückliche Menschen hervorzubringen ?

Allerdings glauben auch die Anhänger anderer fortschrittlicher pädagogischer Systeme, dass sie dieses Ziel erreichen können. Es gibt moderne Lehrmethoden, die auf das jeweilige Alter abgestellt sind: bei den jüngeren Schülern werden z.B. Spiel und Ausflüge einbezogen, bei den älteren Schülerexperiment und Klassendiskussion. Sind Jugendliche, denen die Schule Spaß macht, keine glücklichen Menschen?

Natürlich ist Voraussetzung, dass der Lehrer sie richtig motiviert, und das kann er nur, wenn er die individuellen Interessen seiner Schüler anspricht. Geht das im Rahmen des jeweiligen Lehrprogramms nicht, dann muss er diesen Kindern einen anderen Ausbildungsweg empfehlen. So richtig ist es, dass Freiheit und Entfaltung der Persönlichkeit in Zusammenhang stehen, so sehr kann Zügellosigkeit auch der Entwicklung eines Jugendlichen schaden. Wie mancher Erwachsene wünscht, er hätte früher seine Zeit sinnvoller ausgenutzt. Freiheit muss immer auch durch Ordnung ergänzt werden, wenn sie dem einzelnen nützen soll.

Damit soll nicht der von Neill abgelehnten Paukschule das Wort geredet werden. Ein Kind soll sich, seinen Neigungen entsprechend, frei entfalten können, doch haben die Erwachsenen die Verantwortung, es dabei zu leiten und zu fördern. Wenn sich diese Erkenntnis immer mehr durchsetzt, dann wird es bald keine schulgeschädigten Kinder mehr geben, die zur“Genesung“ ein Summerhill brauchen.

Übung 8. Formen Sie die Sätze um:

1. Freiheit und Entfaltung der Persönlichkeit sind verbunden.

2. Es ist den Kindern überlassen, ob sie am Unterricht teilnehmen.

3. Außenstehende halten Summerhill oft für eine verrückte Sache, weil die Kinder nicht zum Lernen verpflichtet werden.

4. Die Anhänger anderer fortschrittlicher pädagogischer Systeme glauben, dass sie auch glückliche Menschen hervorbringen können.

5. Der Lehrer kann die Kinder richtig motivieren, wenn er ihre individuellen Interessen berücksichtigt.

6. Was halten Sie von Ihrer Schulbildung?

7. Wenn ein Schüler nur den Unterricht besucht, der ihn wirklich interessiert, dann kann dieser junge Mensch seinen Wunschberuf wählen.

8. Neill glaubt, dass Kinder von Natur aus Verstand und Wirklichkeitssinn besitzen.

Übung 9. Ergänzen Sie die Sätze:

1. Eine schlechte Schule ist die Schule, die ... .

2. Die englische Internatsschule Summerhill gilt ... .

3. Bei der Gründung der Schule hatte Neill einen Grundgedanken: ... .

4. Um solche Schule zu schaffen, muss man ... .

5. Das Kind entwickelt sich entsprechend seinen Möglichkeiten, wenn ... .

6. Schüler, die im Kindergartenalter nach Summerhill kommen, ... .

7. Schüler, die von einer anderen Schule nach Summerhill kommen, ... .

8. Bildung an sich ist nicht so wichtig wie ... .

9. Die kindergeeignete Schule ist die Schule, in der ... .

10. Das Kind ist von Natur aus ... .

11. Die Kinder können entweder zum Unterricht ... oder ... .

12. Der Unterricht richtet sich sowohl... , als auch ... .

Gesamtwerk Mensch Alltag an einer Waldorfschule in Hamburg

Die Waldorfschule in Hamburg – Nienstedten ist eine von 150 Schulen in Deutschland, die nach den Prinzipen Rudolf Steiners arbeiten. Hier zählt nicht nur die intellektuelle Entwicklung, sondern die emotionale, soziale und künstlerisch – musische Entwicklung der Kinder steht im Vordergrund.

Das an staatlichen Schulen anfalls in Projektwochen innen des Unterrichts ist, gehört der Rudolf Steiner´s Schule in Nienstedten zum Alltag. Knapp 500 Schüler werden an der Elbchaussee nach den Grundsätzen der Waldorf-Pädagogik unterrichtet. „Nicht gefragt werden soll: Was braucht der Mensch zu wissen und zu können für die soziale Ordnung? Sondern: Was ist im Menschen veranlagt und was kann in ihm entwickelt werden?“, formulierte Steiner bereits 1919, als die erste seiner Schulen in Stuttgart gegründet wurde.

„Wir bringen den Kindern von Beginn an bei, dass Menschen verschiedene Fähigkeiten haben. Sie sollen lernen, mit den Stärken und Schwächen des anderen umzugehen“, erklärt Stefan Ehrsam (34), seit sieben Jahren Lehrer an der Nienstedtener Waldorfschule. Er gehört zu jenen Klassenlehrern, die ihre Schüler von der ersten bis zur achten Klasse im sogenannten „Epochenunterricht“ durchgängig unterrichten. Ein „Sitzenbleiben“ gibt es nicht. „Wir haben natürlich Kinder, die vom Intelligenzgrad nicht mit ihren Mitschülern mithalten können“, sagt Ehrsam. „Die haben statt dessen vielleicht ein außergewöhnliches Gespür für die Malerei oder für Holzarbeiten. Diese Kinder werden jedenfalls nicht von vornherein für dumm erklärt.“ Es ergebe sich immer die Möglichkeit, von den Mitschülern „mitgenommen“ zu werden. „Oft macht es dann in der Oberstufe ‚klick‘ und ein vermeintlich unintelligenter Schüler bekommt einen gewaltigen Entwicklungsschub.“

Dabei beginnt die Schullaufbahn zunächst eher spielerisch. Farben, Formen und das „Begreifen“ im wörtlichen Sinne stehen zunächst im Vordergrund. Schulbücher kommen erst vergleichsweise spät zum Einsatz. Die Schultage werden nicht durch Unterrichtsstunden zerteilt, sondern gliedern sich in drei- bis vierwöchige „Epochen“, in denen verschiedene „Lebensgebiete“ vertieft behandelt werden. In der Unter- und Mittelstufe sind das Rechnen, Grammatik, Tier- und Pflanzenkunde, Geschichte, Physik und Chemie. Alle Fächer werden von einem Klassenlehrer abgedeckt. Erst in der Oberstufe, ab der neunten Klasse, unterrichten Fachlehrer in den verschiedenen Epochen in Deutsch, Poetik, Geschichte, Kunstgeschichte, Geographie, Biologie, Chemie, Mathematik und Physik. Englisch und Französisch werden schon von der ersten Klasse an gelehrt. So müssen insbesondere die Klassenlehrer Generalisten sein. Ein bestimmter Ausbildungsweg ist nicht vorgeschrieben. „Die meisten von uns haben ein Hochschulstudium absolviert, andere Kollegen hatten eine handwerkliche Ausbildung“, erklärt Stefan Ehrsam. Allerdings absolvierten alle Lehrkräfte ein zum Teil mehrjähriges Waldorf – Lehrerseminar. „Man muss seinen Beruf von ganzem Herzen ausüben wollen“, sagt Ehrsam. Freizeit bleibt kaum, auch an den Nachmittagen und an den Sonnabenden wird Unterricht gegeben. Dazu sind die Schulen selbstverwaltet, anstelle des Schulleiters steht ein Leitungsgremium.

Das Erziehungskonzept der Waldorfschulen findet bei den Eltern großen Anklang. „Die Kinder bekommen soviel Zeit, wie sie für ihre Entwicklung brauchen“, meint Evi Pfefferle, Mutter von drei Kindern, die beiden Ältesten (12 und 14 Jahre) besuchen die Steiner - Schule an der Elbchaussee. Dafür ist sie auch bereit zu zahlen. Der Richtsatz liegt dabei derzeit bei 320 Euro pro Monat für das erste Kind, 55 für das zweite und 50 Euro für das dritte Kind. Für einkommensschwache Familien sind jedoch Ermäßigungen möglich. „Das machen andere Eltern möglich, die freiwillig etwas mehr bezahlen“, sagt Lehrer Hanno Wember. Ohnehin fordert die Schule den Eltern einiges mehr ab als staatliche Schulen. So werden pädagogische Wochenende veranstaltet, bei denen Eltern und Lehrer an den verschiedensten Problemen arbeiten. Aber auch praktische Hilfe ist erwünscht, in Nienstedten wurde vor kurzem in einer Gemeinschaftsarbeit von Schülern, Lehrern und Eltern die Cafeteria renoviert.