Файл: Решение методического объединения учителей гуманитарного цикла протокол от 30. 08. 2022 г 1.docx

Скачать файл (0,57Мб)

Заказать решение

ВУЗ: Не указан

Категория: Не указан

Дисциплина: Не указана

Добавлен: 01.12.2023

Просмотров: 845

Скачиваний: 1

ВНИМАНИЕ! Если данный файл нарушает Ваши авторские права, то обязательно сообщите нам.

	контакты с			Познавательные: самостоятельно выделяют и формулируют познавательные цели, используют общие приемы решения задач, создают алгоритмы деятельности при решении проблемы различного характера. Коммуникативные:допускают возможность различных точек зрения, в том числе не совпадающих с их собственной, и ориентируются на позицию партнера в общении и взаимодействии, учитывают разные мнения и стремятся к координации различных позиций в сотрудничестве, формулируют собственное мнение и позицию Личностные: проявляют устойчивый учебно- познавательный интерес к новым общим способам решения задач, выражают адекватное понимание причин успеха/неуспеха учебной деятельности.	Московскому княжеству к началу XVI века. Получат возможность научиться:составлять исторический портрет Ивана III; делать сравнение процессов централизации в Европе и России.	предложенном	причинах появления двуглавого орла в качестве символа государства
	западными					у учителем
	странами					алгоритму,
	КК Свидельства иностранцев о русской армии					работа с текстом учебника
	XVIв.
4.	Российское государство в первой трети XVI в. КК Вооруженные силы страны в начале XVIв.	/	Урок общеме тодолог ическо й направ ленност и	Регулятивные: ставят учебную задачу, определяют последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата, составляют план и алгоритм действий Познавательные: самостоятельно выделяют и формулируют познавательные цели, используют общие приемы решения задач, создают алгоритмы деятельности при решении проблемы различного характера. Коммуникативные:допускают возможность различных точек зрения, в том числе не	Научатся показывать на карте территории, присоединенные к Московскому княжеству; определять термины: централизация, боярская дума, станы, уезды, волости, кормления, местничество, скипетр, помещики, дворяне, «дети боярские», наместник, Судебник, пожилое, царь, герб. Получат возможность научиться:составлять исторический портрет Ивана III и Василия III; давать характеристику политическому устройству Московского государства, самостоятельно проводить исторические параллели между политическими процессами и социально-	Индивидуальн ое выполнение заданий, предложенных учителем, фронтальная беседа, заполнение схемы	п.4, стр. 27- 35, прочитать, пересказ п.1- 2, работа со схемой «Управление государством »,работа с картой на стр. 29

				совпадающих с их собственной, и ориентируются на позицию партнера в общении и взаимодействии, учитывают разные мнения и стремятся к координации различных позиций в сотрудничестве, формулируют собственное мнение и позицию Личностные: проявляют устойчивый учебно- познавательный интерес к новым общим способам решения задач, выражают адекватное понимание причин успеха/неуспеха учебной деятельности.	экономическими изменениями.
5.	Внешняя			Регулятивные: учитывают установленные правила в планировании и контроле способа решения, осуществляют пошаговый контроль. Познавательные: самостоятельно создают алгоритмы деятельности при решении проблемы различного характера Коммуникативные: учитывают разные мнения и стремятся к координации различных позиций в сотрудничестве, формулируют собственное мнение и позицию Личностные: выражают адекватное понимание причин успеха/неуспеха учебной деятельности.	Научатся определять основные внешнеполитические задачи российского государства; давать определения понятий и терминов: великорусская народность, Великое княжество Литовское, сейм, капитуляция, острог; характеризовать исторические персоналии: Иван III, Василий III, Максимилиан I, Менгли- Гирей. Получат возможность научитьсяоценивать события: 1500—1503 гг., 1512—1522 гг. — русско-литовские войны; начало XV в. — распад Золотой Орды; 1487 г., 1506 г., 1530 г. — походы на Казань	Коллективная	п.5, стр. 35- 41, прочитать, работа с таблицей, вопросы к параграфу на стр. 40, работа с картой на стр. 36, сообщение «Иван Грозный»
	политика					работа-
	Российского					комментирован
	государства в					ие схемы,
	первой трети					заполнение
	XVI в.					таблицы
						«Внешняя
						политика
						Российского
		/	Комбин ирован ный урок			государства в первой трети XVI в.», индивидуальна
						я работа с
						текстом и
						иллюстрациям
						и учебника,
						работа в
						группах,
						работа в парах-
						взаимопроверк
						а заполнения

						таблицы
6.	Начало правления Ивана IV	/	Урок открыт ия нового знания	Регулятивные: ставят учебную за- дачу, определяют последователь- ность промежуточных целей с учё- том конечного результата, состав- ляют план и алгоритм действий. Познавательные: самостоятельно выделяют и формулируют познава- тельную цель, используют общие приёмы решения задач. Коммуникативные: допускают возможность различных точек зре- ния, в том числе не совпадающих с их собственной, и ориентируются на позицию партнёра в общении и взаимодействии Личностные: проявляют устой- чивый учебно- познавательный интерес к новым общим способам решения задач	Научатся определять термины: царь, венчание на царство, боярское правление, избранная рада, земский собор. Получат возможность научится: давать характеристику первому этапу царствования Ивана Грозного, называть положительные стороны реформ Елены Глинской и находить недостатки государственного управления периода боярского правления. Получатвозможность научиться: составлять исторический портрет: Юрий Дмитровский, Андрей Старицкий, Иван IV, Анна и Елена Глинские, Сигизмунд I.	Работа в группах, подготовка сообщений и презентаций, реконструкция событий с использование м текста учебника, коллективная работа с текстом учебника, дополнительны м и иллюстративн	п.6, стр. 42- 44, прочитать, вопросы к параграфу на стр. 47 № 1-3, вопрос № 3 письменно в тетради
						ым
						материалом,
						мини-
						дискуссия,
						составление
						исторического
						портрета Ивана
						Грозного
7.	Реформы Избранной рады. КК Создание стрелецкого войска (Приговор «Об исполнении в	/	Урок общеме тодолог ическо й направ ленност	Регулятивные: ставят учебную за- дачу, определяют последователь- ность промежуточных целей с учё- том конечного результата, состав- ляют план и алгоритм действий. Познавательные: самостоятельно выделяют и формулируют познава-	Научатся определять термины: избранная рада, земский собор, приказы, челобитные, стоглав, местничество, стрельцы, губа, городовые приказчики, земский староста, черносошные крестьяне, централизованное государство, сословно-представительная монархия.	Работа в группах, работа с исторической картой, заполнение	п.6, стр. 44- 50, прочитать, работа с таблицей, вопросы к параграфу на стр. 48 № 4-6,

	Московском и		и	тельную цель, используют общие приёмы решения задач. Коммуникативные: допускают возможность различных точек зре- ния, в том числе не совпадающих с их собственной, и ориентируются на позицию партнёра в общении и взаимодействии Личностные: проявляют устой- чивый учебно- познавательный интерес к новым общим способам решения задач	Получат возможность научится: давать характеристику первому этапу царствования Ивана Грозного, называть положительные стороны реформ Избранной Рады и находить недостатки государственного управления. Получатвозможность научиться: составлять исторический портрет: Иван IV, Митрополит Макарий, А. Ф. Адашев, Сильвестр, М. И. Воротынский, А. М. Курбский,И. В. Шереметев, И. М. Висковатый	сравнительной	составить рассказ от лица путешественн ика- иностранца о Московии времен Ивана Грозного
	окружающих					таблицы
	уездах избранной					«Реформы
	тысячи служилых					Избранной
	людей» и					рады»,
	Уложение о					фронтальная
	службе 1555-					беседа
	1556гг.)
8.	Государства			Регулятивные: адекватно воспринимают предложения и оценку учителей, товарищей и родителей. Познавательные:выбирают наиболее эффективные способы решения задач, контролируют и оценивают процесс и результат деятельности, самостоятельно выделяют и формулируют познавательную цель, используют общие приёмы решения поставленных задач. Коммуникативные:договариваются о распределении ролей и функций в совместной деятельности, участвуют в кол- лективном обсуждении проблем, проявляют активность во взаимо- действии для решения коммуника- тивных и познавательных задач Личностные: определяют свою личностную позицию, адекватную дифференциро-ванную самооценку своих успехов в учебе	Научатся определять термины: эмиры, диван, карачи, курултай, сеид, шейх, мулла, союргаль, мечеть, минарет, мектеб, медресе, гарнизон, гвардия, беш-баш, сауга, хан, улус и т.д. Проводить исследования, создавать иллюстративный текст или электронную презентацию на заданную тему. Получат возможность научится: давать характеристику территории, особенностей хозяйства, государственного управления, памятников архитектуры, археологические находки, одежду, домашнюю утварь и т. д., религиозные верования, обычаи народов, выступать с подготовленными сообщениями, обсуждать выступление учащихся, оценивать свои достижения.	Работа в	стр. 50-58, прочитать, вопросы к материалу на стр. 57
	Поволжья,					группах-
	Северного					анализ
	Причерноморья,					иллюстративно
	Сибири в					го материала,
	середине XVI в.					характеристика
	КК Реформа казачьей вольницы	/	Урок общеме тодолог ическо й направ ленност и			государств Поволжья, Северного Причерноморь я, Сибири в середине XVI в.
9.	Внешняя политика России во второй	/	Урок открыт ия нового	Регулятивные: планируют свои действия в соответствии с постав- ленной задачей и условиями её ре- ализации, оценивают правильность	Научатся проводить исследования, создавать иллюстративный текст или электронную презентацию на заданную тему.	Коллективная работа- комментирован	п.7-8, стр. 58- 64, прочитать, работа с таблицей,

	половине XVI в.: восточное и южное направления КК Стратегия русской армии во 2 ½ XVIв. Воеводы М.И. Воротыский, М.Я.Морозов и С.И.Микулинский		знания	выполнения действия. Познавательные: самостоятельно выделяют и формулируют познава- тельную цель, используют общие приёмы решения поставленных задач. Коммуникативные: участвуют в коллективном обсуждении проблем, проявляют активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач Личностные: проявляют доброжелательность и эмоционально- нравственную отзывчивость, эмпатию, как по- нимание чувств других людей и сопереживание им	Получать возможность научиться:выступать с подготовленными со- общениями, обсуждать выступление учащихся, оценивать свои достижения	ие схемы, заполнение таблицы «Внешняя политика России во второй половине XVI в.: », индивидуальна я работа с текстом и	вопросы к параграфу на стр. 68 № 1-4, работа с картой на стр. 60
						иллюстрациям
						и учебника,
						работа в
						группах,
						работа в парах-
						взаимопроверк
						а заполнения
						таблицы
10.	Внешняя			Регулятивные: учитывают установленные правила в планировании и контроле способа решения, осуществляют пошаговый контроль. Познавательные: самостоятельно создают алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера. Коммуникативные: учитывают разные мнения и стремятся к коор- динации различных позиций в со- трудничестве, формулируют собст- венное мнение и позицию. Личностные:выражают адек-	Научатся определять термины: ясак, засечные черты. Получат возможность научиться:анализировать причины побед и поражений Ивана Грозного во внешней политике	Коллективная работа- комментирован ие схемы, заполнение таблицы «Внешняя политика России во второй половине XVI в.: », индивидуальна я работа с текстом и	п.7-8, стр. 64- 70, прочитать, работа с таблицей, вопросы к параграфу на стр. 68 № 5-7, работа с картой на стр. 66
	политика России
	во второй
	половине XVI в.:
	отношения с
	Западной Европой, Ливонская война	/	Комбин ирован ный урок
	КК Оружие
	русской армии в
	эпоху Ивана
	Грозного

Файл: Решение методического объединения учителей гуманитарного цикла протокол от 30. 08. 2022 г 1.docx

Смотрите также файлы

Информация

Списки файлов

Дополнительно