Файл: Решение методического объединения учителей гуманитарного цикла протокол от 30. 08. 2022 г 1.docx

Скачать файл (0,57Мб)

Заказать решение

ВУЗ: Не указан

Категория: Не указан

Дисциплина: Не указана

Добавлен: 01.12.2023

Просмотров: 844

Скачиваний: 1

ВНИМАНИЕ! Если данный файл нарушает Ваши авторские права, то обязательно сообщите нам.

				ватное понимание причин успеха/ неуспеха учебной деятельности		иллюстрациям и учебника, работа в группах, работа в парах- взаимопроверк а заполнения таблицы
11.	Российское			Регулятивные: учитывают установленные правила в планировании и контроле способа решения, осуществляют пошаговый контроль. Познавательные: самостоятельно создают алгоритмы деятельности при решении проблемы различного характера Коммуникативные: учитывают разные мнения и стремятся к координации различных позиций в сотрудничестве, формулируют собственное мнение и позицию Личностные: выражают адекватное понимание причин успеха/неуспеха учебной деятельности, проявляют устойчивую учебно- познавательную мотивацию учения	Научатсяопределять термины: боярская дума, дворяне, кормление, приказы, «служилое» и «тяглое» население, владельческие, дворцовые, черносошные крестьяне жалованные грамоты, община (мир), заповедные лета, крепостное право, урочные лета, холопы, белые дворы, слободы, посады, гости. Получат возможность научиться: давать описание условий существования, основных занятий, образа жизни людей	Работа в	п.9, стр. 70- 76, прочитать, работа со схемой, вопросы к параграфу на стр. 75, работа с терминами на стр. 75-76, сочинение «Как жили люди в XVIв.»
	общество XVI в.:					группах-
	«служилые» и					анализ
	«тяглые»					иллюстративно
	КК Реорганизация пограничной службы	/	Урок открыт ия нового знания			го материала, характеристика различных слоев населения
12.	Народы России		Урок общеме тодолог ическо й направ ленност и	Регулятивные:адекватно воспринимают предложения и оценку учителей, товарищей и родителей. Познавательные:выбирают наиболее эффективные способы решения задач, контролируют и оценивают процесс и результат деятельности. Коммуникативные:договариваются о распределении ролей и функций в совместной деятельности	Научатсяопределять термины: толмачи, епархия. Получат возможность научится: давать характеристику территории, особенностей хозяйства, государственного управления, религиозных верований, обычаев	Индивидуальн	стр. 76-81, прочитать, вопросы к материалу на стр. 80
	во второй					ое выполнение
	половине XVI в.					заданий,
	КК Походы Ермака Тимофеевича	/				предложенных учителем, фронтальная беседа, работа
						с творческими
						заданиями

				Личностные: имеют целостный, социально ориентированный взгляд на мир в единстве и раз- нообразии народов, культур и ре- лигий. Определяют адекватную дифференцированную самооценку своих успехов в учебе
13.	Опричнина РК Роль русского севера в политической жизни страны КК Опричное войско. Полководцы А.Д. Басманов , Д.И. Хростинин	/	Урок открыт ия нового знания	Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу, учитывают выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем. Познавательные:ставят и форму- лируют проблему урока, самостоя- тельно создают алгоритм деятельности при решении проблемы. Коммуникативные:проявляют активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач (задают вопросы, формулируют свои за- труднения, предлагают помощь и сотрудничество) Личностные: определяют свою личностную позицию, адекватную дифференцированную самооценку своих успехов в учебе	Научатся определять термины: опричнина, земщина, опричники, заповедные лета. Получатвозможностьнаучиться: анализировать причины поворота к опричной политике, давать собственную оценку опричнине; составлять исторический портрет Милюты Скуратова, Ивана IV, Филиппа Колычева.	Работа в группах, подготовка сообщений и презентаций, реконструкция событий с использование м исторической карты, коллективная работа с текстом учебника, дополнительны м и иллюстративн	п.10, стр. 81- 89, прочитать, вопросы к параграфу на стр. 87, составить в тетради характеристи ку правления Ивана Грозного по материалу пункта 5 стр. 85-86
						ым
						материалом,
						мини-
						дискуссия,
						составление
						исторического
						портрета Ивана
						Грозного в
						конце
						правления

14.	Повторение, обобщение и систематизация знаний оп теме: «Россия в XVI в. Итоги царствования Ивана IV»	/	Повтор ительн о- обобща ющий урок	Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу, учитывают выделенные учителем ориентиры действия в повторении учебного материала в сотрудничестве с учителем. Познавательные:ставят и форму- лируют проблему урока, самостоя- тельно создают алгоритм деятельности при решении проблемы. Коммуникативные:проявляют активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач (задают вопросы, формулируют свои за- труднения, предлагают помощь и сотрудничество) Личностные: определяют свою личностную позицию, адекватную дифференцированную самооценку своих успехов в учебе	Научатся обобщать и систематизировать знания по истории России XVI в; соотносить события истории России по хронологическому признаку; применять понятийный аппарат исторического знания; соотносить историческое время и историческое пространство, действия и поступки личностей во времени и пространстве; доказывать, что история России является частью мировой истории; соотносить и систематизировать информацию из различных исторических источников; определять степень усвоения изученного материала Получат возможность научиться: под- водить общие итоги царствования Ивана Грозного.	Работа в группах, подготовка сообщений, коллективная беседа об итогах работы, самоанализ, самооценка	Задания нет
15.	Россия в конце XVI в.	/	Урок открыт ия нового знания	Познавательные: самостоятельно выделяют и формулируют познавательную цель. Коммуникативные: формулируют собственное мнение и позицию, задают вопросы, строят понятные для партнера высказывания. Регулятивные: ставят учебные задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что ещё не известно. Личностные: осознают социально-нравственный опыт предшествующих поколений, оценивают собственную учебную деятельность, анализируют и характеризуют эмоциональное состояние	Научатся определять термины: заповедные лета, урочные лета, сыск, автокефальная церковь, патриаршество, Земский Собор. Получат возможностьнаучиться: анализировать исторические документы, давать оценку внутренней и внешней политики Федора Ивановича и Бориса Годунова	Коллективная работа с текстом учебника, фронтальная беседа, работа в группах	п.11, стр. 89- 95, прочитать, работа с записями в тетради, вопросы к параграфу на стр. 93.

16.	Церковь и государство в XVI в.	/	Урок открыт ия нового знания	Регулятивные: ставят учебные задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что еще неизвестно. Познавательные: самостоятельно выделяют и формулируют познавательную цель. Коммуникативные: формулируют собственное мнение и позицию, задают вопросы, строят понятные для партнера высказывания Личностные: осмысливают гуманистические традиции и ценности современного общества, проявляют устойчивый учебно- познавательный интерес к новым общим способам решения задач	Научатся определять термины миряне, приходской храм, епархии, митрополит, архиерей, патриархия, церковный собор, тарханы, иосифляне и нестяжатели, ереси:. Получатвозможностьнаучиться: называть изменения, произошедшие в Русской православной церкви, и обозначать еретические движения; давать характеристику взаимоотношениям власти и церкви; оценивать поступки и человеческие качества на основе осмысления Иосифа Волоцкого, Нила Сорского, Вассиана, Марка Грека, Матвея Башкина, Феодосия Коого, митрополита Макария, Филлипа, патриарха Иова.	Коллективная работа с текстом учебника, дополнительны м и иллюстративн ым материалом, составление схемы	п.12, стр. 95- 100, прочитать, работа со схемой, вопросы к параграфу на стр. 100, индивидуальн ые задания, подготовить сообщения к материалу на стр. 100-108
17.	Культура народов России в XVI в. РК Культурное пространство Севера в XVI в.	/	Комбин ирован ный урок	Регулятивные: планируют свои действия в соответствии с постав- ленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане, определяют последовательность промежуточных целей с учётом конечного результата, составляют план и алгоритм действий. Познавательные:ставят и форму- лируют цели и проблему урока; осознанно и произвольно строят сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера, ориентируются в разнообразии способов решения познавательных задач, выбирают наиболее эффективные из них. Коммуникативные: адекватно ис- пользуют речевые средства для эф- фективного решения разнообразных коммуникативных	Научатся определять термины: культурное возрождение, полуустав, исторические песни, регалии, публици- стика, домострой, энциклопедия, эпос, иконопись, стихиры; называть самые значительные памятники архитектуры указанного периода, извлекать полезную информацию из литературных источников. Получат возможность научиться:называть наиболее значительные произведения художественной и публици- стической литературы XVI в., проводить параллели между развитием русской литературы и предшествующими историческими событиями шатровый стиль, давать общую характеристику русской архитектуры и изобразительного искусства XVI вв.	Работа в группах- составление рассказа о культуре народов России в XVI в. коллективная работа- составление схемы, анализ иллюстративно го материала, составление рассказа об одном из аспектов культуры, коллективное обсуждение	стр. 100-111, прочитать, подготовить сообщения к материалу на стр. 108-110, вопросы к материалу на стр. 111

				задач, договариваются о распределении функций и ролей в совместной деятельности; задают вопросы, необходимые для органи- зации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром. Личностные: определяют внутреннюю позицию обучающе- гося на уровне положительного отношения к образовательному процессу, понимают необходи- мость учения, выраженную в преобладании учебно-познава- тельных мотивов и предпочтении социального способа оценки знаний, выражают устойчивые эстетические предпочтения и ориентации на искусство, как значимую сферу человеческой жизни		итогов работы на уроке, самооценка, самоанализ
18.	Повседневная жизнь народов России в XVI в.	/	Урок общеме тодолог ическо й направ ленност и	Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу; пла- нируют свои действия в соответст- вии с поставленной задачей и усло- виями её реализации, в том числе во внутреннем плане. Познавательные: используют знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения познавательных задач. Коммуникативные:аргументируют свою позицию и координируют её с позициями партнёров при сотрудничестве в принятии общего решения в совместной деятельности Личностные:проявляют эмпатию, как осознанное понимание чувств других людей и сопереживание им	Научатся определять термины: административные здания, народные и церковные праздники. Получат возможность научиться: давать характеристику быта и обычае населения России определённой эпохи.	Работа в группах, подготовка сообщений и презентаций, реконструкция событий, коллективная работа с текстом учебника, дополнительны м и иллюстративн ым материалом	стр. 108-111, прочитать
19.	Повторительно- обобщающий урок по теме: «Россия в XVI веке»		Повтор ительн о- обобща	Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу, учитывают выделенные учителем ориентиры действия в повторении	Научатся: Актуализировать и систематизировать информацию по изученному периоду; Характеризовать особенности России в	Индивидуальн ое выполнение заданий,	Задания нет

Файл: Решение методического объединения учителей гуманитарного цикла протокол от 30. 08. 2022 г 1.docx

Смотрите также файлы

Информация

Списки файлов

Дополнительно