Файл: Психологопедагогическое сопровождение деятельности вожатого.docx

Включать в общелагерные мероприятия, подбадривать и вдохновлять на достижения;
Расширять спектр ролевого поведения, формировать на- выки конструктивного взаимодействия в конфликтных си- туациях;
Не требовать «полагающегося» поведения и свести кминимуму свои ожидания и претензии, предоставить возможность для самостоятельного принятия реше- ний;
Если с ребенком в лагере произошло форс-мажорное со- бытие, необходимо быть рядом с ним, успокоить его ипод- держать.

Дети с ограниченными возможностями здоровья представляют особую категорию детей, находящихся в трудной жизненной ситуации. Как взаимодействовать с таким ребенком?

Работа с ребенком с ограниченными возможностями здоро- вья невероятно кропотливая и требует большого терпения. Каждый вариант нарушения предполагает свой особый под- ход, который включает:

Обеспечение психологической безопасности ребенка;

Содействие в приспособлении к окружающим условиям;

Единство совместной деятельности;

Мотивирование ребенка к участию в жизни лагеря.

Как поддерживать дисциплину в отряде?

Хорошая дисциплина в отряде создает атмосферу живых вза- имоотношений и продуктивного сотрудничества. Она направ- ляет, развивает самоконтроль, позволяет избежать многих проблем и ошибок.

Запомни! Базовые правила дисциплины:

Единство требований вожатых – условие настолько само собой разумеющееся, что можно было бы о нем не писать, если бы нам не приходилось снова и снова сталкиваться с нарушениями этого положения. Если один взрослый за- претил что-либо, а другой разрешил, если один сказал:

«Надо сделать так!», а второй – «Нет, по-другому!», это приводит тому, что ни один вожатый не имеет авторитета в глазах детей и отряд становится неуправляемым.

Наводить дисциплину необходимо с первых минут существования отряда. Лучше сформировать чуть более жест- кие нормы, а потом их ослабить, чем вначале допустить излишнюю свободу поведения подростков, а потом пытать-

ся укреплять и наводить дисциплину. Групповые нормы закладываются на первых этапах взаимодействия, и ме- нять их, когда они уже сформированы, почти невозможно.

Работа по укреплению дисциплины начинается с мело- чей. К примеру, недопустимо, чтобы подросток, первым закончивший есть, ушёл из столовой, не дождавшись остальных. Необходимо вовремя замечать и исправлять мелкие нарушения дисциплины. Если же дело дошло до крупных нарушений, воспитательное воздействие явно запоздало.
Обращение ко всем сразу – это обращение ни к кому. Де- лая замечание, следует адресовать его к конкретному че- ловеку. Остальные сами сделают соответствующие выво- ды, не ожидаясь, когда вожатый обратиться к ним.
Нельзя делать замечания лидеру в присутствии осталь- ных. В паре «ведущий – ведомый» воздействуй на ведомо- го. Должна быть уверенность в том, что адресат выполнит твоё распоряжение и не начнет пререкаться, снижая тем самым авторитет взрослого. Если же есть необходимость воздействовать на вожака, этот разговор лучше провести индивидуально, по возможности создав «численный пере- вес» взрослых.

В любом случае, если у вожатого есть сомнение в том, что его распоряжение будет выполнено, его отдавать не сле- дует.
Хвали громко – ругай тихо! [3; 30].

Как избежать дисциплинарных проблем?

Обязательно:

спланируйте программу, насыщенную различными видами деятельности;
никогда не начинайте мероприятия неподготовленным;

будьте дружелюбны, а также открыты в любое время;

развивайте чувство юмора;

не прибегайте к насмешкам и саркастическим высказыва- ниям;
не придирайтесь;

будьте справедливы, не заводите любимчиков;

проявляйте самоконтроль и терпение, даже когда это слож- но сделать;
наблюдайте за своим голосом: говорите четко и уверенно, но не переходите на крик;
давайте четкие и ясные инструкции и команды;

избегайте использования сленга и просторечий; следите за своими манерами, которые могут вызвать насмешку.

Никогда:

не наказывайте в гневе;

не прибегайте к использованию угроз и предупреждений, которые невозможно осуществить;
не принуждайте к извинениям при всех (очень немногие дети считают, что они в чем-то виноваты, и чаще всего, они правы);

не прибегайте к методу «шутовского колпака», или навеши- вания ярлыков (такое наказание лишь усиливает противосто- яние или же вызывает смех, а некоторые дети расценивают его даже как своеобразное поощрение) [30].

Перед тем, как применить то или иное дисциплинарное дей- ствие, обязательно побеседуйте с провинившимся ребенком. Если это встретит понимание с его стороны, и он будет потом готов к сотрудничеству – наказаний можно избежать.

В конеч- номсчетевысшеедостоинствовзрослогосостоитвумении стать ребенку настоящим другом и быть к нему милосерд- ным. Помните: если вы создадите в отряде хорошую,душев- нуюатмосферудлякаждогоребенка,еслидетямбудеттепло и уютно с вами, то и проблем с дисциплиной у вас никогда не возникнет!

В группах (5–6 человек) обсудите каждый из вопросов, поста- райтесь прийти к единому мнению (10–15 мин).

Во время работы выберите ведущего группы, функции кото- рого заключаются в том, чтобы следить за тем, чтобы в группе соблюдались правила, чтобы мнение каждого члена группы было услышано.

Рекомендациивожатому:Прийти к единому мнению означа- ет не просто принятие мнения большинства, а то, что каждый участник согласен с доводами, выдвигаемыми в пользу вы- бранного ответа.
2.3. Обобщение.
Выберите в группах того, кто сделает сообщение о результа- тах работы для всего класса.

Рекомендации вожатому: Если в группе по какому-либо во- просу не удалось прийти к единому мнению, выступающий должен выразить и имеющиеся особые мнения.

Предложенные высказывания подобраны так, что не суще- ствует однозначно правильного ответа на них. Поэтому задача ведущего – обобщить все сказанное группами, это позволит создать объемную картину о понятии здорового образа жизни.