Файл: Психология физической культуры и спорта в вопросах и ответах. Е.В.Мельник, Ж.К.Шемет, науч. ред. Л.В. Марищук.doc

Особенности деятельности в физическом воспитании (ФВ) и спорте:

1.Предметом деятельности является человек (спортсмен, учащийся). Он выступает не только в роли ее субъекта (направляет свою сознательную активность на самого себя, на совершенствование своих двигательных и физических возможностей), но и объекта (по отношению к противникам, товарищам по команде и др.)

2.В ФВ и спорте деятельность направлена на решение задач обучения, воспитания и совершенствования (физических качеств, психических и психомоторных процессов, состояний, свойств личности). Физическое воспитание и спорт предполагают не только развитие физических, нравственных, волевых качеств, и в то же время в процессе деятельности совершенствуются все структурные компоненты психики.

3.В ФВ, и особенно в спорте, проявляются высокие физические и психологические нагрузки.

4. Продуктом деятельности в ФВ выступают оздоровительный, образовательный и воспитательный эффекты; в спорте- спортивное достижение (различного масштаба- от личного до мирового рекорда).

5. Сущностью спортивной деятельности, особенно на уровне высших достижений, является соревнование. Участие спортсмена (команды) в соревнованиях выражает его стремление к достижению наивысшего результата в борьбе с другими спортсменами.

Вопрос 4. Методы исследования в психологии физической культуры и спорта

В психологии физической культуры и спорта используется классификация методов исследования Б.Г.Ананьева (1977):

1.Организационные методы определяют стратегию исследования: Сравнительный метод- изучение различий и сходств в психических процессах, состояниях, свойствах личности в зависимости от возраста, пола, спортивной специализации, квалификации…(сопоставляется различный контингент испытуемых). Лонгитюдный метод- многолетнее прослеживание психического и психомоторного развития (многократное обследование одних и тех же испытуемых в течение длительного времени). Комплексный метод- многостороннее изучение одного и того же субъекта, явления с помощью частных методик разных наук.

2.Эмпирические методы. Наблюдение- преднамеренное, целенаправленное и систематическое изучение психических явлений (в естественных условиях физической культуры и спорта). Виды: включенное, невключенное, сплошное, выборочное, самонаблюдение… Эксперимент- метод психологического исследования в процессе которого изменяются условия в соответствии с задачами эксперимента (*экспериментатор сам создает условия и вызывает интересующие психические явления). Виды: а) лабораторный (с применением аппаратуры в специальных помещениях, оборудованных приборами); б) естественный (в привычных, естественных условиях: на уроке физической культуры, на тренировке, на соревнованиях);в) психолого- педагогический (в ходе эксперимента решаются обучение или воспитательные задачи: констатирующий, формирующий…). Психодиагностические методы- используются при оценке психических проявлений при анализе конкретных жизненных ситуаций. Широко используются различные бланковые и инструментальные методики для исследования интеллекта, психомоторики, конкретных познавательных эмоциональных и волевых процессов, а также свойств личности. Виды: а) опросники (методы вербального, словесного изучения человека, жизненных ситуаций в словесной форме), б) проективные методики (рисунок семьи дом- дерево- человек…). Дополнительные (вспомогательные) методы: беседа, анкетирование, анализ продуктов деятельности, биографический метод…

3. Методы количественно-качественного анализа используются для обработки фактического материала данных. Выделяют: Количественный метод (математико-статистические методы). Математические методы применяются для обработки полученных методами опроса и эксперимента данных, для установления количественных зависимостей между изучаемыми явлениями. Качественный метод заключается в анализе материалов исследований по содержательной сущности изучаемых психических явлений и дифференцировке их по типам, группам и т.п. 4.Интерпретационные методы позволяют провести теоретический анализ и обобщить материалы исследований с различных позиций по отношению к разрабатываемой проблеме.

Часть 11. Возникновение и современное состояние психологии физической культуры и спорта

Вопрос 5. Этапы становления и развития отечественной психологии физической культуры и спорта

Первый этап (20-30 годы ХХ в.)- описательно-объяснительный (познавательно-описательный)- характеризовался стремлением найти место психологии в комплексном изучении вопросов физического воспитания и спорта. В первых работах, заложивших основы становления психологии ФКиС, велось накопление и описание научных фактов, выяснялись некоторые базовые психологические закономерности физического воспитания и спорта (влияние физических упражнений и спортивных соревнований на психическую сферу человека), изучались реакции в спорте.

Второй этап (30-40-е годы ХХв.)- становление психологии ФКиС- связан с определением предмета, проблематики, изучением психологических особенностей спортивной деятельности (общих и в конкретных видах спорта). Разрабатывались психологические основы спортивной тренировки (физической, технической, тактической подготовки спортсменов), а также особенности спортивного соревнования и личности спортсменов.

Третий этап (45-й-50-е годы ХХ в.)- утверждение психологии ФКиС- связан с признанием ее как учебной, научной и практической дисциплины (1952г.-защита первой докторской диссертации на тему «психология спорта2 А.Ц.Пуни.) Сформировались две научные школы: ленинградская (А.Ц.Пуни) и московская (П.А.Рудик). В институтах физической культуры психология ФКиС вошла в учебные планы. Первое выступление советских спортсменов на Олимпийских играх послужило толчком к изучению готовности спортсменов к соревнованиям, выделению морально-волевой подготовки в особый ее вид.

Четвертый этап (56-й-80-е годы ХХ в.)- развитие психологии ФКиС- характеризовался стремлением к обеспечению практики спорта (начало систематической помощи сборным командам по различным видам спорта), объединением усилий психологов (1956г. ,Ленинград – 1Всесоюзное совещание; 1965г.,Рим – 1 Международный конгресс). Началась разработка психодиагностики и социальной психологии в спорте. Определены: целостная концепция волевой подготовки, содержание психологической подготовки спортсмена, сформирована система комплексного психологического контроля и психологического обеспечения спортивной деятельности.

Пятый этап (с нач.90-х годов ХХв.)- современное состояние- связан с переходом от психологического обеспечения к психологическому сопровождению спортивной карьеры (системе психологической помощи на всех этапах многолетней спортивной деятельности), укреплением международных связей психологов спорта. Характеризуя прикладной потенциал психологии ФКиС, можно констатировать возросший интерес к психологическим аспектам подготовки спортсменов со стороны специалистов разного профиля и создание психологической службы в сфере спорта.

Вопрос 6. Вклад а.Ц.Пуни в развитие психологии физической культуры и спорта

С именем Авксентия Цезаревича Пуни (1898-1986),доктора педагогических наук (по психологии), профессора, связано возникновение и развитие отечественной психологии спорта, а также ее международная известность.

Основные профессиональные достижения и научные идеи:

* Основал Ленинградскую (Санкт- Петербургскую) научную школу психологии спорта, первую кафедру психологии в системе физкультурного образования страны. Разработал ряд крупных научных концепций. Защитил первую докторскую диссертацию по психологии спорта.

* Занимался проблемами психологических основ технической и тактической подготовки спортсменов. Установил ряд закономерностей образования двигательных навыков в спортивной деятельности и динамические соотношения осознаваемого и неосознаваемого на различных этапах его формирования. Выявил особенности мышечных ощущений, двигательной памяти, внимания, мышления (тактического).

* Разрабатывал вопросы психоспортографии на примере психологического анализа ряда конкретных видов спорта (гимнастики, плавания, фехтования и др.), дав психологическую характеристику общих и специфических условий спортивной деятельности.

* Впервые в психологии спорта (1946-1947 г.г.) выявил роль представлений движений, разработав концепцию полифункциональности - полимодельности представления движений с обоснованием тренирующей функции, что легло в основу идеомоторной тренировки.

* Разработал концепцию волевой подготовки в спорте, раскрывающую сущность волевых усилий, действий и качеств спортсменов, обеспечивающих преодоление ими препятствий различной степени трудности.

* Большое внимание уделял психологической подготовке к соревнованиям, определив систему ее звеньев, признаки состояния психической готовности, выделил этапы непосредственной подготовки к исполнению спортивного действия.