Файл: Образовательная робототехника.docx

• 
  иллюстративно-объяснительные методы;
  
• 
  репродуктивные методы;
  
• 
  проблемные методы (методы проблемного изложения) дается часть готового знания;
  
• 
  эвристические (частично-поисковые) большая возможность выбора вариантов;
  
• 
  исследовательские – учащиеся сами открывают и исследуют знания.
  

• 
  индуктивные методы, дедуктивные методы;
  
• 
  конкретные и абстрактные методы, синтез и анализ, сравнение, обобщение, абстрагирование, классификация, систематизация, т. е. методы как мыслительные операции.
  

Методы стимулирования и мотивации деятельности

1. 
   Методы стимулирования мотива интереса к занятиям: познавательные задачи, учебные дискуссии, опора на неожиданность, создание ситуации новизны, ситуации гарантированного успеха и т. д.
   
2. 
   Методы стимулирования мотивов долга, сознательности, ответственности, настойчивости: убеждение, требование, приучение, упражнение, поощрение.
   

Основными принципами обучения являются:

1. 
   Научность. Этот принцип предопределяет сообщение учащимся только достоверных, проверенных практикой сведений, при отборе которых учитываются новейшие достижения науки и техники.
   
2. 
   Доступность. Предусматривает соответствие объема и глубины учебного материала уровню общего развития учащихся в данный период, благодаря чему, знания и навыки могут быть сознательно и прочно усвоены.
   
3. 
   Связь теории с практикой. Обязывает вести обучение так, чтобы обучаемые могли сознательно применять приобретенные ими знания на практике.
   
4. 
   Воспитательный характер обучения. Процесс обучения является воспитывающим, уча не только приобретает знания и нарабатывает навыки, но и развивает свои способности, умственные и моральные качества.
   
5. 
   Сознательность и активность обучения. В процессе обучения все действия, которые отрабатывает учащийся, должны быть обоснованы. Нужно учить, обучаемых, критически осмысливать, и оценивать факты, делая выводы, разрешать все сомнения с тем, чтобы процесс усвоения и наработки необходимых навыков происходили сознательно, с полной убежденностью в правильности обучения. Активность в обучении предполагает самостоятельность, которая достигается хорошей теоретической и практической подготовкой и работой педагога.
   
6. 
   Наглядность. Объяснение техники сборки робототехнических средств на конкретных изделиях и программных продукта. Для наглядности применяются существующие видео материалы, а также материалы своего изготовления.
   
7. 
   Систематичность и последовательность. Учебный материал дается по определенной системе и в логической последовательности с целью лучшего его освоения. Как правило этот принцип предусматривает изучение предмета от простого к сложному, от частного к общему.
   
8. 
   Прочность закрепления универсальных учебных действий. Качество обучения зависит от того, насколько прочно закрепляются знания, умения и навыки учащихся. Не прочные знания и навыки обычно являются причинами неуверенности и ошибок. Поэтому закрепление умений и навыков должно достигаться неоднократным целенаправленным повторением и тренировкой.
   
9. 
   Индивидуальный подход в обучении. В процессе обучения педагог исходит из индивидуальных особенностей, учащихся (уравновешенный, неуравновешенный, с хорошей памятью или не очень, с устойчивым вниманием или рассеянный, с хорошей
   

Формы организации образовательного процесса