Файл: Формирование коммуникативных компетенций младших школьников во внеурочной деятельности.docx

познавательный досуг ребят младшего школьного возраста.

Поэтому, любая активность младших школьников несёт в себе посыл к познанию окружающей действительности и только профессионализм учителя, направленный на организацию как учебной, так и внеурочной деятельности должен помочь вчерашним ребятам стать на путь формирования интеллектуального, духовно-нравственного и физического развития личности, и только квалифицированный педагог сможет внедрить в образовательный процесс все обучающие, воспитывающие, развивающие цели и задачи выполняя соответствующие рекомендации:

Педагог должен иметь:

1. 
   высшее профессиональное, среднее профессиональное или дополнительное профессиональное образование без предъявления требований к стажу работы.
   

Педагог должен знать:

2. 
   все законы, нормативные акты, касающиеся регламентирования и развития образовательной системы и её деятельности;
   
3. 
   права педагога по внеурочной деятельности (должностная инструкция) и права ребёнка (Конвенция о правах ребёнка);
   
4. 
   основы общетеоретических дисциплин (педагогика, психология, возрастная физиология, школьная гигиена);
   
5. 
   основы экологии, экономики и социологии;
   
6. 
   методику и программы по преподаваемым предметам начальной школя;
   
7. 
   методику воспитательной работы;
   
8. 
   педагогические технологии развивающего обучения, реализующие компетентностный подход (продуктивность и дифференцированность);
   
9. 
   методы, способы убеждения и аргументации своей позиции, установления контактов с учащимися разной возрастной категории, их родителями или законными представителями, коллегами по работе;
   
10. 
    технологию диагностики причин конфликтных ситуаций, их профилактику и пути разрешения;
    
11. 
    основы работы с текстовыми редакторами, с электронными таблицами, почтой и браузерами, с мультимедийным оборудованием;
    
12. 
    правила: внутреннего трудового распорядка образовательного учреждения; по охране труда и пожарной безопасности.
    

---

Педагог должен направлять свою деятельность на обеспечение необходимым уровнем подготовки и воспитания обучающихся, содействовать их социализации и формированию общей культуры с соблюдением норм и правил образовательного процесса, а именно:

13. 
    осуществлять учебно-воспитательный процесс с учётом индивидуальных особенностей своих воспитанников и специфики преподаваемых предметов;
    
14. 
    способствовать формированию личности, её коммуникативности осознанно делать свой выбор;
    
15. 
    научить самостоятельно решать вопросы, связанные с освоением образовательной программы начальной школы;
    
16. 
    выбирать и проводить учебные занятия опираясь на: образовательные программы; учебно-методическое обеспечение и ресурсы; достижения в сфере педагогики, психологии, школьной гигиены, современных информационных технологий и методик обучения;
    
17. 
    планировать самостоятельную, познавательную и исследовательскую деятельность;
    
18. 
    осуществлять связь предметного программного обучения с практикой;
    
19. 
    обсуждать с воспитанниками актуальные события современного мира;
    
20. 
    обеспечивать и оценивать подтверждающее достижение школьниками уровня освоения основного начального образования;
    
21. 
    составлять планы работы по внеурочной деятельности (четверть; каждое занятие);
    
22. 
    вносить предложения по совершенствованию образовательного процесса в учебном учреждении на: педагогическом и иных советов школы, методических объединениях и других формах методической работы;
    
23. 
    обеспечивать охрану жизни и здоровья обучающихся во время образовательного процесса путём выполнения правил по охране труда и пожарной безопасности [21], [32].
    

---

Естественно, что не все дети могут раскрыть свой творческий и интеллектуальный потенциал во время уроков. Поэтому, именно внеклассные мероприятия, организованные педагогом или старшими учащимися, будут помогать сформировать у ребят определённую систему ценностей и отношения к миру, к своей личности, а также приобщить их к национальной, общественной культуре и традициям.

Ведь впечатления, полученные в детстве самые глубокие. Они останутся на всю жизнь. Надо учиться говорить с ними всерьёз, понимая каждого ребёнка и уважая его.

В работе с детьми нет мелочей. От этого зависит успех дела.

---

ВЫВОДЫ ПО ПЕРВОЙ ГЛАВЕ

Формирование коммуникативной компетенции в младшем школьном возрасте является основным компонентом в развитии культуры личности. И чтобы добиться успеха в этом, родители, педагоги, сотрудники образовательного учреждения должны научиться взаимодействовать друг с другом в полной мере.

Лишь в этом случае будет организован целенаправленный, содержательный воспитательно-образовательный процесс, а коммуникативные качества педагога станут наиболее профессиональными.

Поэтому учитель, который правильно формирует умения учащихся, сможет не только улучшить качество учебно-воспитательного процесса, но и научить своих воспитанников оптимально использовать свою речемыслительную деятельность в общении с другими людьми, средствами информации и с самим собой. Он делает всё возможное, чтобы повысить образовательные достижения школьника, помочь ему определиться с выбором будущей профессии.

В помощь педагогу выступает Государственный образовательный стандарт начального общего образования, в котором предъявлены требования к результатам освоения образовательной программы и учтены все факторы современного общества, обеспечивающие доступность знаний, умений, всестороннего развития личности учащегося, его особенностей, интересов и потребностей, то есть они служат ориентиром учителя на достижение личностных и метапредметных результатов обучения детей младшего школьного возраста.

Иными словами, педагог становится проводником к социальной адаптации

---

учащихся, а школы, в свою очередь, переходя на личностно-ориентированные технологии создают все необходимые условия комфорта, бесконфликтности и безопасности для развития природного потенциала младшего школьника.

ГЛАВА 2

ЭКСПЕРИСЕНТАЛЬНОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ПО ПРИМЕНЕНИЮ ИГРОВЫХ СРЕДСТВ РАЗВИТИЯ И ФОРМИРОВАНИЯ

КОММУНИКАТИВНЫХ СПОСОБНОСТЕЙ У ДЕТЕЙ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА ВО ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

1. Диагностика уровня сформированности коммуникативных умений у

младших школьников

Младший школьный возраст является самым оптимальным периодом для формирования не только коммуникативных способностей, но и активного обучения социальному поведению, искусству общения, речевых умений, способов различения социальных ситуаций.

Ребёнок, поступивший в школу, открывает для себя совершенно иные отношения, не только со взрослыми, но и со сверстниками.

Именно, обучение в школе позволяет ему занять новую жизненную позицию и перейти к выполнению значимой для него учебной деятельности. Уже тогда, у большинства обучающихся складываются предпосылки формирования важных социальных качеств и навыков, которые будут способствовать их успешной школьной адаптации. Основу формирования таких качеств и навыков составляет простое человеческое общение. Ведь, не имея самых, маломальских навыков общения, может привести к множеству конфликтов не только в коллективе при совместной деятельности, но и в семье.

Иными словами, развитие коммуникативных навыков у детей младшего школьного возраста, это не только

---