Файл: Психологопедагогическое сопровождение деятельности вожатого.docx

связи с тем, что в этот период происходит перестройка ме- ханизмов социального контроля и становятся ненадежными
в общении детские формы контроля, основанные на соблю- дении внешних норм и послушания взрослым, сотрудниче- ство и методы, актуализирующие стремление к социально- значимой цели, должны быть основными формами взаимоот- ношений между вожатым и его подопечными.

Кроме того, старшеклассники могут быть вашими помощни- ками в деле воспитания подрастающего поколения. Условия лагеря – великолепная возможность на основе принципа сво- боды и ответственности развивать свои способности в само- организации, в построении своего будущего, своего благопо- лучия: социального, физического и душевного.

Важные дела старшеклассников в разные периоды смены
Позиция вожатого	Основные виды деятельности	Методические советы
Организационный период смены
Старший друг, заботливый, в меру строгий и требовательный Показываю себя, лагерь, людей лагеря Знакомство и взаимопонимание. Создание установки: «Мы можем сделать мир лучше»	Внутри отряда: Тренинги общения, командообразова- ния, преодоление психологических барьеров (огонек- знакомство, конкурс талантов, кинофестиваль); Творческое отрядное дело: «Бренд отряда» (название, миссия и девиз отряда) Вне отряда: 1. Участие в сборе знакомства (представление отряда)	Дела должны быть общественно- направленными Предусмотрите ролевое распределение обязанностей Сформируйте временные творческие объединения по подготовке дел: 1. Инициативная группа (поддерживайте инициативу детей, не давите эрудицией и авторитетом);

Продолжение табл.

		Творческая группа (разрабатывает идею, продумывает, раздает задания, анализирует со всеми); Совет дела (избирается из представителей всех групп) Вызовите интерес к себе и к другим
Основной период смены
Консультант- инструктор, сотрудник: «Давайте попробуем вместе» Основной вид деятельности вожатого: рядом с группами ребят по организации отрядных и межотрядных дел	Интенсивное общение в группах. Участие в общих делах лагеря. Коллективные творческие дела, огоньки, квесты, диспуты, круглые столы, брифинги, интеллектуальные бои, КВН, проектная деятельность	Дела должны быть ориентированы на базовые потребности старшеклассников (жажда самовыражения, самопознания и саморазвития)
Делегирую полномочия в организации отрядных дел. Поддерживаю инициативу	Игры: спортивные деловые, ролевые, розыгрыши, ассоциативные Мозговой штурм, конкурс идей и др.	Организуйте встречу с детьми из младших отрядов, побуждайте заботиться о других

---

Продолжение табл.

Итоговый период смены
Старший друг, заботливый и понимающий,	Общение в небольших группах и парах	Дела по-прежнему должны быть ориентированы
готовый к задушевной беседе, даю почувствовать теплоту и заботу, не боюсь быть добрым, чуть-чуть мудрым	Индивидуальное творчество, экспериментальная деятельность Игры: спортивные, деловые, ролевые Поэтические вечера, вечера авторской песни, конкурс газет и рассказов	на базовые потребности старшеклассников Устраивайте тихие вечера с задушевными беседами. Обратите сознание детей на себя, свой внутренний мир. Проведите упражнения на познание себя

---

РАЗДЕЛ 3. ПОДБОР И ПЛАНИРОВАНИЕ МЕРОПРИЯТИЙ В ЗАВИСИМОСТИ

ОТ ВОЗРАСТНОЙ ГРУППЫ
Итак, дорогой друг, теперь ты знаешь, что, начиная любое дело с детьми, необходимо опираться на их возрастные осо- бенности и психологическую структуру деятельности.

В чем заключается технология проведения мероприятий в соответствии с логикой смены?

Твой первый шаг и твоя главная функция – побудить ребен- ка к деятельности, превратив его потребность (например, желание быть сильным или авторитетным в группе) в мотив, побуждающий его достигать цели. Для этого тебе нужно со- риентироваться в ситуации: узнать, что любят дети, как при- выкли проводить свое свободное время, занимаются ли они спортом, как относятся к режиму дня и питанию. В этом тебе помогут методы и приемы актуализирующие (активизирую- щие, оживляющие) потребности детей, превращающие по- требность в мотив.
К примеру, если вы поставили свей целью приобщение детейкздоровомуобразужизни,по возможности, устрой- те встречи с интересными людьми (военнослужащими, спор- тсменами, космонавтами, артистами и др.), просмотр с по- следующим обсуждением видеороликов о здоровом образе жизни, о причинах страданий людей от болезней. Викторины с младшими школьниками позволят и вожатому, и детям вы- яснить, что они знают, а что не знают о здоровье, диспуты со старшеклассниками – понять, почему так важно быть

---

здоро- вым, что здоровье – это дар, который необходимо сохранять и преумножать. Теперь, когда ребенок психологически готов к действию, переходи ко второму шагу

Твой второй шаг и твоя вторая функция – помочь ребенку са- мому поставить цель как образ желаемого результата. В нашем примере выше – выстроить об- раз здоровья. Пусть ребенок сделает коллаж своего буду- щего, расскажет о своей мечте,

сочинит сказку. И, наконец, помоги ему формализовать его цель, поставить конкретные задачи. К примеру, «Я хочу стать космонавтом, для этого мне нужно быть здоровым. Чтобы быть здоровым, я должен ежедневно делать зарядку, зани- маться спортом, соблюдать режим дня и правильно питать- ся». Если дети сами определили данные ориентиры, у вас не будет необходимости в методах принуждения детей к со- блюдению режимных моментов в организационный период смены.
Третий шаг – помоги ребенку, здесь и сейчас, принять реше- ние – действовать, определить самостоятельно свою роле- вую позицию в этом конкретном деле. Только помни, дорогой друг, что в этом процессе ты лишь помощник. Ребенок должен принять решение сам. Иначе ты столкнешься с сопротивле- нием, так как у ребенка не будет энергии для движения к цели.

Шаг четвертый и твоя функция на этом этапе – помощь ре- бенку в реализации его личной программы действий. Твоя функция здесь регулирующая. Ты можешь различными прие- мами и методами помочь детям не соскользнуть с цели, удер- живая их внимание на стратегической задаче.

Проводи с ними подвижные и деловые игры, конкурсы, дис- путы, ток-шоу, соревнования, клубы по интересам, органи- зуй проектную деятельность.

---

Можно, например, разработать проекты «Мое здоровье в моих руках», «В здоровом теле – здоровый дух», «Мы, природа и наше здоровье» и др.




Шаг пятый – твоя главная функция на этом этапе диагности- ческая. Помни, что в конце каждого дела необходимо не толь- ко подвести итоги совместной работы, но и выявить факто- ры, которые способствовали успеху, развитию у детей таких качеств, как решительности, целеустремленности, смелости, ответственности, дисциплинированности, настойчивости.
Определи, изменился ли их стиль поведения, смогли ли они преодолеть некоторые трудности в общении друг с другом.

На этом этапе тебе помогут квесты, эстафеты, спартаки- ады, а также методы, побуждающие детей к рефлексии: мини-рассказы о своих достижениях и трудностях (к при- меру: «Как я шел к цели», «Мои внутренние враги на пути к здоровью» и т.п.), приемы «Стена откровений», «Поляна идей» и др.

Методика незаконченных предложений детям особенно нра- виться, она организует их рефлексию в нужном для получения информации направлении:

1. 
   В этом деле мне больше всего понравилось..., а не понра- вилось...;
   
2. 
   Я с большим удовольствием принимал (а) участие в…;
   

3. 
   Я бы не рекомендовала проводить такие мероприятия, как...;
   
4. 
   В моем вожатом мне нравится…, но хотелось бы, чтобы они....
   

В конце смены можно провести конкурс мини-рассказов на тему: «Какой для меня была эта смена?» или конкурс газет по итогам смены, организовать огоньки с веселыми заданиями, шутками, играми.

Предложите детям придумать подарки и призы друг другу и тем, кто особо в чем-то отличился. В результате вы сможете увидеть насколько значимыми для детей были

---