Файл: Русская культура. Сборник программ (школьный компонент учебного плана).doc

Изобразительный материал четвертой четверти строится на обыгрывании архетипа Воды как одного из главных символов весенних месяцев, связанного с капелью, таянием снега, разливами рек, первыми весенними дождями и т.п.

Основной целью обучения и развития детей во 2-ом классе является детальное знакомство детей с изобразительно-выразительными особенностями разных видов изобразительного искусства и их влияние друг на друга. Традиционная русская культура, как основа для изучения и изображения, рассматривается на материале древних легенд, мифов, былин и т.д.

На занятиях во втором классе учащиеся получают более полное представление о различных художественных материалах, используемых в разных видах изобразительного искусства, и их изобразительно-выразительных свойствах. Параллельно с более глубоким освоением приемов работы с разными изобразительными материалами дети, работая над воплощением образов древнерусских сказаний, учатся понимать основные художественно-выразительные возможности изобразительного искусства. Изучая приемы исполнения творческих работ отечественными профессиональными художниками и народными мастерами, учащиеся осваивают образный язык изобразительного искусства.

В процессе занятий обращается внимание на то, что изобразительное искусство является синтетическим по своей сути, и каждый из его видов включает в себя выразительные элементы еще какого-либо вида, а возможно, и всех видов одновременно. Особенно если это произведение декоративно-прикладного искусства или предмет народного творчества.

Знания и навыки, полученные детьми во втором классе, являются базовыми для дальнейшего обучения по предлагаемой экспериментальной программе.

Основная цель обучения и развития детей в 3-м классе заключается в знакомстве детей с поиском художественного образа в процессе трансформации природных форм в стилизованные декоративные, через освоение специфических художественнно-выразительных приемов. Кроме того, дети должны знакомиться с использованием стилизованных форм реального мира в творческих работах профессиональных художников и мастеров народного декоративно-прикладного искусства.

В процессе освоения законов создания и использования различных стилизаций дети закрепляют теоретические знания в области изобразительного искусства и навыки творческого использования различных художественных материалов, полученные в предыдущих классах, а также углубляют их в процессе создания изображений с натуры, по памяти, по представлению с помощью различных изобразительных материалов и средств.

На уроках изобразительного искусства в 3-м классе учащиеся более сознательно подходят к выбору и использованию художественных материалов и техники, способствующих наиболее адекватной передаче художественного образа. Приобретенные ранее навыки работы с художественными инструментами повышают качество их творческих работ.

В ходе дальнейшего освоения учащимися традиционной русской культуры при опоре на архетипы четырех основных стихий (земля, воздух, вода, огонь) изобразительный материал строится на обобщенных представлениях детей о периоде христианства на Руси. Этот материал включает в себя знакомство с христианством, понимание происхождения мира, знакомство с особенностями христианской культуры в целом и изобразительным творчеством православной Руси в частности. Творческие задания в 3-м классе включают в себя иллюстрирование или оформление основных христианских праздников и обрядов, о которых может идти речь на других уроках художественно-эстетического цикла, либо обыгрывание фрагментов, которое может иметь место в школьных условиях.

Основной целью обучения и развития детей в 4-ом классе является знакомство с историей происхождения изобразительного искусства и его значением в жизни людей различных эпох и национальностей. Основной упор в процессе обучения детей делается на значении изобразительного искусства на Руси, во всех его проявлениях (в живописи, графике, скульптуре, архитектуре, декоративно-прикладном искусстве, дизайне) в системе мировой культуры.

Аналогично тому, как реальная природная форма превращается в декоративную, стилизованную, удовлетворяя потребности художника в создании определенного художественного образа, предметы и объекты, используемые людьми, изменяются в разные эпохи в зависимости от изменяющихся духовных, эстетических и материальных потребностей.

В процессе различных видов изобразительной деятельности на уроках в 4-м классе дети не только закрепляют и углубляют знания и навыки в области языка изобразительного искусства, а вместе с тем истории культуры вообще.

Отталкиваясь от четырех взятых за основу архетипов, можно условно делить историю мировой культуры на четыре основные вехи развития:

а) культура и искусство Древнего мира, зарождение культуры-архетипа Земли как родоначальницы, матери всего сущего;

б) эпоха средневековья, ориентированная на возвышение идеала безраздельного служения Богу, стремление ввысь, к небесам, так как земная жизнь считалась лишь подготовкой к жизни небесной - архетип Воздуха;

в) эпоха Возрождения в культуре и искусстве, эпоха возрождения из небытия средневековья. Появились новые идеалы, буйство творческого огня, искусство повернулось лицом к человеку, и человек немедленно занял в нем главенствующее место - архетип Огня;

г) быстрое течение времени, быстрая смена исторических событий и художественных стилей - архетип Воды.

Задачи каждого последующего класса усложняются, поэтому учителю необходимо опираться на знания и навыки учеников, полученные ранее на уроках изобразительного искусства. Заложенное в предлагаемой программе содержание должно способствовать активизации творческих способностей детей в процессе освоения традиционной русской культуры и в процессе использования различных художественных материалов.

Темы, выбранные учителем для изучения, должны охватывать достаточно большой объем учебного материала, доступного пониманию детей. В процессе уроков необходимо делать акцент на роли изобразительного искусства в повседневной жизни людей, используя для иллюстраций наряду с лучшими образцами профессионального и народного изобразительного искусства образы, не представляющие большой художественной ценности, как бы «провоцируя» детей на эстетический анализ тех и других.

Каждый художественный материал обладает набором не только ему присущих изобразительно-выразительных свойств и возможностей, поэтому художнику для создания художественного образа необходимо ориентироваться в этих возможностях (дети на занятиях представляют себя профессиональными художниками). Исходя из этого мы не разрабатываем систему последовательного использования различных художественных материалов и техники. В нашей программе они используются параллельно друг другу, и выбор определенного художественного материала зависит только от его изобразительно-выразительных возможностей, необходимых для наиболее адекватной передачи художественного образа.

Единственный принцип, которого мы старались придерживаться при выборе художественного материала – это универсальный дидактический принцип «от простого к сложному». Но в данном случае речь идет не о самом материале, а о характере упражнений с его использованием и степени сложности этих упражнений.

В процессе планирования уроков по предлагаемой программе необходимо опираться на основные этапы творческой работы с целью обеспечения успешного творческого решения конкретных изобразительных задач и развитию логического мышления:

а) осознание потребности, которая в художественном творчестве совпадает с потребностью самовыражения;

б) анализ потребности, освоение новой информации (овладение знаниями, умениями и навыками), необходимой для воплощения творческого замысла, и формирование предлагавшихся ранее решений, критический анализ этих решений;

в) рождение новой идеи;

г) претворение замысла в творческой работе;

д) подведение итогов урока как осознание результативности творческого поиска ребенка.

Каждое задание в 1-ом классе ориентировано на 1 урок в неделю продолжительностью 45 минут, во всех последующих классах – на два совмещенных урока в неделю (90 минут).

Перечень представленных тем условный. При необходимости он может быть изменен с условием сохранения структуры программы и при выполнении всех вышеизложенных требований.

Тематическое планирование по учебному курсу

«Изобразительное искусство»

Земля моих предков (32 часа)

1 класс

1 раздел. Родина любимая (8 часов)

Богатство родной земли, художник в щедром царстве Матушки-Осени

Тема 1. Путешествие в страну изобразительного искусства

Вводное занятие.

Знакомство с видами и жанрами изобразительного искусства. Почему живописцы любят осень?

Выбор теплой осенней гаммы с помощью трех цветов. Выполнение мазковой композиции по сырому.

Бумага, акварель, кисть.

Тема 2. Нет художницы смелее и чудеснее, чем осень

Особенности графического искусства. Жанр портрета. Что помогает художнику усилить выразительность образа?

Доработка живописной композиции с помощью линейного рисунка. Создание образа художницы-Осени.

Живописная композиция, темная акварель, тонкая кисть.

Тема 3. Подарки Матушки-Осени

Натюрморт – жанр изобразительного искусства. Рисование – передача формы и цвета предметов.

Изображение с натуры овощей, фруктов, хлебных колосьев, осенних листьев, грибов и т. д.

Бумага, гуашь, кисть.

Тема 4. Золотая Хохлома

Народное декоративно-прикладное искусство. Искусство Хохломы, особенности промысла, технология изготовления изделий.

Живописный подмалевок под цвет золота.

Два листа бумаги, акварель, кисть.

Тема 5. «Волшебная ветка» и «Забавный барашек»

Особенности двух видов хохломской росписи – «травка» и «кудрина».

Выполнение свободной кистевой росписи в стиле Хохломы:

1) веточка с цветами и ягодами («травка»);

2) кудрявый сказочный барашек («кудрина»).

Тема 6. Целый месяц под дождем

Дизайн – вид искусства. Художник-дизайнер и художник-прикладник, совместное творчество.

Конструирование зонта (основа – круг, разрезанный по радиусу и склеенный). Украшение купола зонта декоративной росписью. Ручкой для готового макета может служить шпажка для сэндвичей.

Начерченный на бумаге круг (R=5 см), ножницы, клей, акварель, кисть, шпажка.

Смотрите также файлы

МХК программа Т.И.Баклановаой и Н.М.Сокольниковой 5-9 кл.(региональный и школьный компоненты учебного плана).doc

Моцарт оперное творчество.doc

Глюк Орфей.doc

Глюк Орфей и Эвридика Либретто.docx

Глюк Оперная реформа.doc

Файл: Русская культура. Сборник программ (школьный компонент учебного плана).doc

Тематическое планирование по учебному курсу

Смотрите также файлы

Информация

Списки файлов

Дополнительно