ВУЗ: Не указан
Категория: Не указан
Дисциплина: Не указана
Добавлен: 22.05.2024
Просмотров: 1476
Скачиваний: 0
СОДЕРЖАНИЕ
Всероссийское театральное общество 1984
Эстафета молодым к. С. Станиславский в Оперно-драматической студии Из воспоминаний
Артистическая этика и дисциплина
Работа станиславского с ассистентами
Репетиции пьесы а. С. Грибоедова «горе от ума»
Пробные уроки преподавания системы
Станиславский занимается художественным чтением с ассистентами
Станиславский занимается со студийцами первая встреча
Работа над телесным аппаратом (освобождение мышц)
Предлагаемые обстоятельства. «если бы». Воображение
Работа над пьесами шекспира «ромео и джульетта» и «гамлет» по методу физических действий
Работа над пьесой «ромео и джульетта»
Органический процесс и физические действия
Соединение логики мысли с логикой действия
Станиславский разбирает проделанную без него работу
Работа над пьесой «гамлет»1 Линия физических действий
Органический процесс (сегодня — здесь — сейчас)
Добавление логики мыслей к логике действий
Оценка, анализ своего творчества
Поэтапная схема работы над пьесой
Завершение работы над спектаклем «ромео и джульетта»
Перспектива роли, ритмический рисунок и атмосфера
Элементы психотехники актерского мастерства Тренинг и муштра
Методика воспитания мастерства актера
Первый этап. Выработка мышечного контролера или наблюдателя
Раздел I. Научить определять излишние напряжения (зажимы) и освобождаться от них
Раздел II. Научиться подчинять мышцы своему намерению
Второй этап. Центр тяжести и точки опоры
Раздел I. Научить определять центр тяжести и точки опоры для большей устойчивости
Раздел I. Получение правильного мускульного ощущения данного действия
Раздел II. Добиться правильного ощущения мышц и напряжения при борьбе, не нарушая свободы партнера
Четвертый этап. Каждое движение, положение, поза должны быть оправданы, целесообразны, продуктивны
Действие, «если бы», предлагаемые обстоятельства
Первый этап. Целесообразное, обоснованное, продуктивное, подлинное действие
Раздел I. Научить действовать целесообразно, обоснованно, продуктивно
Раздел II. Хотение — задача — действие
Второй этап. «если бы», предлагаемые обстоятельства
Раздел II. Предлагаемые обстоятельства
Первый этап. Развитие воображения и фантазии в реальной и воображаемой плоскостях
Раздел I. Развитие воображения в мире окружающих нас вещей (в реальной плоскости)
Раздел II. Развитие воображения и фантазии в воображаемой плоскости
Второй этап. Видения внутреннего зрения-кинолента видении
Третий этап. Воображение как помощник для обновления износившегося, истрепанного
Первый этап. Развитие произвольного сценического внимания в реальной плоскости
Раздел I. Объекты — точки внимания на все пять чувств
Раздел III. Развитие стойкости внимания
Раздел IV. Публичное одиночество
Второй этап. Развитие произвольного сценического внимания в воображаемой плоскости
Раздел I. Научить передавать партнеру свои видения
Раздел II. Круги внимания воображаемой плоскости
Третий этап. Многоплоскостное внимание (или раздвоенное внимание)
Четвертый этап. Внимание как средство добывания творческого материала
Чувство правды, логика и последовательность
Второй этап. Развитие логики и последовательности
Раздел II. Создание логики переживания (создание логической и последовательной линии чувствований)
Раздел III. Последовательность и непрерывность в движениях
Первый этап. Развитие памяти пяти органов чувств
Второй этап. Развитие эмоциональной памяти
Третий этап. Манки внешние и внутренние (для возбуждения эмоциональной памяти)
Первый этап. Органический процесс общения
Второй этап. Условия, необходимые для общения
Раздел I. Внутренний материал для общения и объекты (то есть чем и с кем общаться)
Раздел II. Способы, приемы общения
Третий этап. Работа по развитию органического непрерывного процесса общения
Первый этап. Изучение темпо-ритма действия
Раздел I. Развитие ощущения чувства ритма
Раздел II. От темпо-ритма к чувству
Раздел III. От чувства к темпо-ритму
Второй этап. Темпо-ритм в этюдах, отрывках, спектаклях
Раздел I. Научить определять свой темпо-ритм в каждой данной сцене и действовать в нем
2-й факт. Но как только он подходит к воротам, раздается грубый голос хозяина дома, который запрещает мальчику вход во двор. Мальчик в испуге пятится.
3-й факт. Останавливается посреди закоулка и, подумав немного, направляется к каменной ступени у стены, которую он заметил, ища упавшую монету, — идти еще куда-нибудь уже поздно, скоро ночь, да и ноги устали, еле носят его. Усаживается на ступеньку.
4-й факт. Но в это время слышатся веселые голоса мужчины и женщины, идущих мимо по улице. В надежде привлечь их внимание и что-нибудь заработать, он снова берет дудочку и начинает играть на ней. Но пара проходит мимо, не обращая на него никакого внимания.
2-й эпизод.
1-й факт. Подождав немного, не пройдет ли еще кто-нибудь, он достает из-за пазухи маленький кусочек хлеба, отламывает большую половину обезьянке, кормит ее, а остатки доедает сам.
2-й факт. Погладив и приласкав обезьянку, своего единственного друга, подобрав дудочку, которую отложил на ступеньку, когда они ели, устраивается поудобнее, прижав к себе любимое существо и засыпает. (Последняя мизансцена — событие, указанное на картине).
Далее переходим к этюдам по репродукциям картин с групповыми мизансценами; например: Н. Чебаков «Павлик Морозов», П. Федотов «Сватовство майора», «Приезд гувернантки», В. Маковский «На бульваре» и др.
Для примера возьмем картину Б. Неменского «Мать» (мизансцена, данная художником, является в этюде и последним событием и последней мизансценой).
366
«Творчеству Б. М. Неменского. присущи черты особой задушевности и психологической теплоты. «Мать» (1945 г.) Всю ночь провела в заботах о незнакомых солдатах простая русская женщина, с материнской нежностью бережно охраняла она их недолгий сон, полная горестной тревоги за судьбу своих сыновей, затерявшихся на дорогах войны»1.
Студентка, взявшая для этюда эту картину, берет его сверхзадачей: показать, что все бойцы и защитники Родины для нас, русских женщин — наши дети и мы будем защищать их, как птицы своих птенцов, жизни за них не пожалеем.
Сквозное действие Матери — хочу отдать им всю свою любовь и теплоту, свою жизнь.
Сквозное действие солдат — хотим отдохнуть после долгого тяжелого пути.
Эпизод: русская женщина, не страшась последствий, принимает постучавшихся к ней советских солдат. 1-й факт. Поздно! Пора спать! Задача — готовлюсь ко сну. 2-й факт. Стучат! Кто это?
Задача — прислушиваюсь, хочу оценить, кто бы это мог быть.
3-й факт. Осторожно стучат! Надо открыть! Задача — решаюсь открыть. 4-й факт. Господи! Свои!
Задача Матери — хочу скорей пустить в избу и закрыть засов.
Задача солдат — хотим, проверив нет ли опасности, войти в избу.
5-й факт. А командир-то ранен! Надо скорей уложить, помочь!
Задача Матери — хочу получше устроить командира. Задача солдат — хотим уложить командира. Задача командира — хочу обезопасить нахождение в избе. 6-й факт. Нет, пускай поедят! Я постерегу. Задача Матери — хочу скорее обслужить солдат и командира и идти караулить.
Задача солдат — Авдеева и Александрова — хотим скорее поесть, чтобы выполнить приказ командира.
Задача 2-х других солдат — хотим перевязать рану командира.
Задача командира — хочу дать разрешение, 7-й факт. Надо накормить и остальных. Задача Матери — хочу накормить и уложить остальных. Задача оставшихся солдат — хотим поскорее поесть и отдохнуть.
367
Задача командира — хочу напиться воды, чтобы утолить жажду и тоже вздремнуть.
8-й факт. Спите, родные, спите! Я поберегу вас!
Задача Матери — хочу бережно охранять их покой.
'Этюд в действии.
1-й факт. Поздний вечер. Пожилая женщина сидит на лавке. Потом встает, идет к печке, забирается на около стоящую лавку и начинает на печке готовить себе постель.
2-й факт. Вдруг тихий стук в окно. Она настораживается, прислушивается. Стук повторился. Она слезла с лавки, подошла к окну, приподняла тряпку, завешивающую окно, стала всматриваться в темноту.
3-й факт. В это время такой же осторожный стук раздается в наружную дверь. Она еще раз прислушалась и, взяв «коптилку» со стола, пошла в сени.
4-« факт. Подойдя к наружной двери, спросила: «Кто там?». Ей тихо ответил мужской голос: «Матушка, открой, пожалуйста, поскорей!». Слышен стук открываемой двери и слова Матери: «Наши! Родные! Проходите скорей!». И опять голос солдата: «С нами еще двое и раненый командир». Ответ Матери: «Скорей, скорей, ведите его!». Пауза. А затем шум входящих людей. Мать: «Сюда, сюда в горницу».
5-й факт. В горницу входят солдаты, один несет «коптилку», ставит ее на стол, а за ним двое других ведут раненного в ногу командира. Слышен стук запираемой двери. Входят Мать и еще один солдат, он помогал ей запирать дверь на засов.
Мать. Сюда, на лавку кладите.
Командир. Нет, я лучше на полу лягу.
Мать. Погоди, я сейчас подстилку и подушку дам. Помогите, касатики...
Она влезает на лавку и подает все это солдатам. Они устраивают на полу постель для командира. А Мать достает еще кое-какую ветошь — подстилки для других солдат и кладет их на лавку у стола. В это же время солдаты, поддерживающие командира, снимают с него шинель, помогают ему улечься и укрывают шинелью.
Командир (улегшись, спрашивает у Матери). Фашисты далеко?
Мать. В селе Нагорном, верст десять отсюда.
Командир. Авдеев в караул, а ты, Александров, сменишь его через два часа, а потом — Федор.
Авдеев. Есть. (Собирается уходить.)
6-й факт. Мать (наливая щи, командиру). Пусть поедят сначала. А я постерегу.
Командир. Ну хорошо. Только скорей.
Мать ставит на стол щи и картошку солдатам Авдееву и Александрову, а двое других солдат перевязывают рану командиру.
368
Мать. Вот щи, пустые, правда, а вместо хлеба — картошка.
Солдаты. Спасибо, спасибо, матушка.
Мать направляется к двери, чтобы посторожить, пока солдаты поедят.
Федя (снимая сапог с раненой ноги командира). Мать, вода теплая есть?
Мать. Есть, есть, сынок! (Достает из печки теплую воду,, наливает в тазик и подает.)
2-й солдат. И хорошо бы чистую тряпку.
Мать. Сейчас, сейчас, родной.
Достает старую, но чистую рубашку, рвет ее и подает солдату. Потом уходит караулить. Солдаты промывают рану и завязывают ее чистой тряпкой.
Солдат Авдеев (кончив есть, обращается к командиру). Разрешите идти?
Командир. Иди.
Солдат Александров ложится на полу головой на ту же подушку, что и командир. Солдаты заканчивают перевязывать рану. Входит Мать.
7-й факт. Мать. Сейчас и вас покормлю.
Федя. Матушка, а это куда девать? (Указывает на тазик и грязные бинты).
Мать. Я уберу. А вы помойте руки в сенях, там вода в ведре.
Солдаты выходят. Мать берет миски to стола. Наливает щей, подкладывает картошки. Ставит все на лавку. (У стола спит Александров.) Солдаты приходят, садятся есть. В это время Мать выносит тазик и бинты в сени, и вернувшись, подходит к командиру, предлагает ему поесть, но он отказывается и просит попить, она подает ему воды. Потом солдаты стелят себе данную им Матерью ветошь и ложатся спать, прикрываясь шинелями.
8-й факт. Все засыпают, а Мать, потихоньку двигаясь, убирает миски с лавки, садится на нее, чтобы охранять их покой. (Прикрыть, если раскроются, подать воды раненому и т. д. и т.д.).
Вторым этапом подхода к роли являются литературные отрывки, в них мы передаем чужие темы, чужие мысли. Константин Сергеевич Станиславский 'рекомендовал на этом этапе заимствовать темы из произведений художественной литературы — из романов, повестей, рассказов. Он предлагал сначала произносить мысли автора своими словами, а уж затем использовать текст автора.
Эти работы мы называем обычно отрывками. Для них обычно берется законченный эпизод из романа или повести. Тема, текст, предлагаемые обстоятельства и характеры уже даны нам автором. Причина, по которой работают над прозаическими отрывками раньше, чем над драматургическими,
369
заключается именно в том, что в литературных отрывках сам автор помогает начинающему актеру. Он дает подробные, конкретные, углубленные предлагаемые обстоятельства, описывает взаимоотношения действующих лиц, определяя их характеры, не только через их поступки, но в описательном тексте раскрывает «зерно» их характеров.
В литературных отрывках мы себе разрешаем некоторые вольности с авторским текстом: во-первых, составляя отрывок, монтируем его из разных глав; во-вторых, иногда вводим небольшие тексты, помогающие логически связать смонтированные куски; в-третьих, позволяем себе переводить повествовательную прозу в диалоги, в «собственную речь».
Материалом для литературных отрывков могут служить рассказы (очень хороши для этого рассказы А. П. Чехова, например: «Переполох», «Размазня» и многие другие; В. Лациса «Полуночное чудо»; И. Ракши «Письмо» и так далее).
Работать над рассказом проще, чем над отрывком из повести или романа, так как в рассказе автор сам дает четко выстроенный сюжет и конфликт.
Возьмем для примера рассказ А. П. Чехова «Невидимые миру слезы».
Сверхзадача: «Помните: надо создавать настоящую, здоровую семейную жизнь, а не счастливую напоказ, чтобы не получилось: «В людях ангел — не жена, дома с мужем — сатана!»
Сквозное действие Ребротесова — иду на все, чтобы показать себя хозяином в доме, счастливым мужем.
Сквозное действие Марии Петровны — «воздав должное» мужу, разыгрываю из себя радушную хозяйку.
Сквозное действие' Двоеточиева — сравнивая семейную жизнь Ребротесова со своей, жалею себя.
Сквозное действие Пружины-Пружинского — завидую Ребротесову, мечтая о такой же семейной жизни для себя.
1-й эпизод. Ребротесов приглашает приятелей к себе отужинать.
1-й факт. Подвыпившие друзья разносят свой клуб — даже ужина там не получишь.
2-й факт. Друзья предаются мечтам о вкусной еде.
3-й факт. Ребротесов приглашает друзей к себе на ужин.
Задача приятелей — радостно цепляемся за приглашение.
2-й эпизод. Ребротесов — «хозяин». «Вот как я живу — что хочу, то и творю!»
1-й факт. Ребротесов отчитывает денщика.
2-й факт. Ребротесов отдает приказ приготовить закуску.
Задача Ребротесова — властно распоряжаюсь.
Задача остальных — предвкушаем роскошный пир.
3-й факт. Ребротесов, приготовляя стол к ужину, заливается соловьем.
Задача остальных — ждем с нетерпением.
370
4-й факт. Неожиданное осложнение.
Задача Ребротесова — оценив неприятное сообщение, принимаю отчаянное решение.
Задача остальных — настораживаемся.
3-й эпизод. Оборотная сторона медали — вот кто настоящий хозяин в доме.
1-й факт. Ребротесов обхаживает жену.
Задача Марии Петровны — отвязаться, отослать его спать.
2-й факт. Снося ругань и побои жены, Ребротесов продолжает добиваться своего.
Задача Ребротесова — хочу получить ключи от погреба и шкафа.
Задача Марии Петровны — «дать ему по заслугам», чтобы отвязаться.
3-й факт. Ребротесов добивается своего. Но какой ценой?!
Задача Марии Петровны — чтобы кончить эту жуткую сцену — уступаю ему.
4 эпизод. В ожидании Ребротесова друзья, чтобы не скучать, затевают никчемный спор.
Задачи — отстоять свои позиции.
(В этом месте описательный авторский текст переводится в разговорный.)
5 эпизод. «Идеальные голубки». «Не жена, а клад».
1-й факт. «Батюшки, что с вами?»
Задача Пружины-Пружинского — оценить истерзанный вид Ребротесова.
Задача Двоеточиева — извиниться за ночной визит, не понимая, что случилось с Ребротесовым.
Задача Ребротесова — ловко выкручиваюсь.
2-й факт. Появление радушной хозяйки.