Файл: Метод. рекомендации по практике в школе.docx

Занятие №3

Заключительное

Цели - развитие умения выделять общее в различных видах трудовой деятельности

Задачи:

• получение вторичной информации о профессиональных намерениях учащихся

• определение своих жизненных планов

• анализирование выполненной деятельности

• Проведение профигры «Цепочка профессий»

• Анкетирование

• Составление бизнес плана

• Анализ творческих проектов

Оборудование

• доска

• тетради

• ручки

• часы

• конспект занятия

Время занятия- 60 минут

1. Организационный этап

Приветствие

Проверка наличия учащихся

Слова ведущего:

Здравствуйте ребята!

Действия детей

Здравствуйте!

Слова ведущего: сейчас я отмечу - кто сегодня присутствует, и мы начнем наше заключительное занятие.

2.Основная часть

Слова ведущего:

Мы начнем наше сегодняшнее занятие с профигры, которая называется «цепочка профессий». Сейчас мы по кругу выстроим "цепочку профессий". Я назову первую профессию, например, металлург, следующий назовет профессию, в чем-то близкую металлургу, например, повар. Следующую называет профессию, близкую к повару и т.д. Важно, чтобы каждый сумел объяснить, в чем сходство названных профессий, например, и металлург, и повар имеют дело с огнем, с высокими температурами, с печами. Определяя сходство между разными профессиями, вспомните классификацию профессий, которую мы обсуждали на нашем занятии, например, сходство по условиям труда, по средствам и т.д.

Действия детей

Выстраивание цепочки и обсуждение сходств

Слова ведущего:

Молодцы! Все вспомнили классификацию профессий, а сейчас сядьте на свои места и заполните анкеты, которые я для вас подготовила. Не удивляйтесь, что вопросы будут казаться вам знакомыми. На первом занятии вы уже заполняли подобную анкету, которая позволила выяснить нам первичный (предполагаемый) выбор вашей будущей профессии и начальное «информативное поле», которым вы владеете о своей предполагаемой профессии. Сейчас, заполнив анкеты, мы узнаем, помогли ли наши занятия вашему профессиональному самоопределению.

На заполнение анкеты вам дается от 7-10 минут до 15 минут.

Начали!

Действия детей

Заполняют анкеты

Слова ведущего:

Закончили! Сдайте, пожалуйста, мне свои анкеты.

Действия детей

Сдают анкеты

Слова ведущего:

А сейчас я бы хотела помочь вам определить свои жизненные планы и в соответствии с ними выстроить алгоритм действий. При обсуждении творческого проекта я уже упоминала о бизнес плане. Сейчас я объясню вам как это делать.

Сейчас каждый из вас составит, свой собственный бизнес-план и через 10 минут мы зачитаем, ваши планы, и вы сдадите их мне.

Начали!

Действия детей

Составление бизнес плана.

Слова ведущего

Закончили!

Давайте посмотрим - что у вас получилось!

Действия детей

Зачитывают свои работы!

Слова ведущего

Молодцы! Все замечательно справились с заданием! А сейчас, пока я буду собирать ваши работы, подготовьте свои творческие проекты.

Действия детей

Подготавливают свои творческие проекты.

Слова ведущего

Прежде чем мы, будем смотреть, ваши презентации я бы хотела, чтобы вы немного отдохнули.

Сейчас мы с вами поиграем в игру, которая называется «Племена».

Сейчас вы разделитесь на 2 команды. Одна команда будет называться племенем «МАМБА-МАМБА», а другая команда будет называться племенем «ТУМБА-ТУМБА».

Сейчас с помощью мимики, жестов и всего лишь одного выражения, которое совпадает с названием вашего племени, вы попробуете выразить другому племени те чувства, которые я вам буду говорить.

Все поняли задание?

Действия детей

ДА!

Слова ведущего

Начали!

Действия детей

Пытаются выразить чувства противостоящему племени.

Слова ведущего

Закончили!

Молодцы!

А сейчас мы будем смотреть ваши проекты.

Все замечательно выполнили задание!

3.Заключительный этап

3. Рефлексия

• Что делали?

• Что понравилось?

• Что не понравилось?

• Какие пожелания?

• Какие вопросы?

4. Ритуал прощания (аплодисменты друг другу)

Программа практических занятий со старшеклассниками

«В поисках своего призвания”

Цели:

• определить профессиональную направленность ребенка, выявить его основные интересы и склонности;

• расширить знания учащихся:

- о профессиях, их специализации,

- о занятости населения в регионе,

- о востребованных специальностях в регионе,

- о средних и профессиональных высших учебных заведениях города.

Занятие №1

I. Знакомство с детьми, участвующими в занятиях

Все сидят в кругу, каждый по очереди называет свое имя (так как хочет, чтобы его называли на занятиях), цель его прихода на занятия. Определяются правила поведения на занятиях и принципы поведения в группе:

1.”Здесь и теперь”

2.Искренность и открытость

4.Конфиденциальность

4.Активность

5.Принцип “Я”.

Учитель рассказывает форму проведения занятий (чередование практических и теоретических заданий). Дети вносят свои предложения.

Вступление учителя: Работа играет важную роль в жизни каждого человека и оказывает большое влияние на его состояние и самочувствие. Исследователи показали, что удачно выбранная профессия повышает самоуважение и позитивное представление человека о себе, сокращает частоту физических и психических проблем. Поэтому так важно для человека, вступающего в мир профессий, сделать правильный выбор.

При этом необходимо иметь в виду следующие обстоятельства. Во-первых, мир профессий чрезвычайно динамичен и изменчив. Ежегодно появляется около 500 новых профессий. Вместе с тем многие профессии сегодня “живут” лишь 5–15 лет, а затем либо “умирают”, либо изменяются до неузнаваемости. Во-вторых, сам человек не есть нечто застывшее и “намертво” связанное с профессией. В течение жизни может появиться желание или необходимость изменить профессию или квалификацию. А для этого необходимо быть готовым к тому, что знаний и умений, полученных в период обучения, не хватит на все время трудовой жизни. Человеку в течение жизни не раз придется переучиваться, заниматься самообразованием и самовоспитанием. Следовательно, вопрос о поиске, выборе и овладении профессией является центральным в жизни каждого человека.

Деловой сегодняшний и профессиональный мир остро нуждается в профессионально мобильных людях, готовых грамотно принимать самостоятельные решения и нести ответственность за их претворение в жизнь.

Все профессии, существующие и в государственном секторе, и в частном бизнесе, можно разделить на 5 больших групп – в зависимости от того, на что в конкретном случае направлена активность человека. При этом можно выделить пять предметов труда: природа, техника, человек, знак (символ), художественный образ.

Первую группу составляют профессии типа “Человек – Природа”, где объектом труда являются живые организмы, растения, животные и биологические процессы. Сюда входят такие профессии, как зоотехник, лесник, агроном, садовод.

Основой второго типа являются отношения “Человек – Техника”, объектом труда служит технические системы, машины, виды энергии, неживая природа (недра земли, почва, вода, продукты лесного и с/х). Сюда входят такие профессии, как водитель, летчик, электросварщик, повар.

Третью группу образуют профессии типа “Человек – Человек”, где объектом труда являются люди, группы, коллективы. Специальности – сфера обслуживания, медицина, педагогика, юриспруденция и т.д.

Четвертую большую группу составляют профессии типа “Человек – Знаковая система”. Объектами являются информация в виде условных знаков, цифр, кодов, таблиц, текстов. В этой области работают корректоры, программисты, экономисты, банкиры.

Основа пятого типа “Человек – Художественный образ”. Объектом труда этих специальностей служит искусство. К названному типу относятся такие специальности, как писатель, артист, резчик по дереву, художник и т.д.

Каждый ученик определяет для себя желаемую группу, а потом определяет на выбор несколько профессий. Все записывается на листочке и откладывается, потом достается на последнем занятии, где сравниваются полученные результаты с желаемым.

Учитель: По преданию, записанному Платоном, семь мудрецов Древней Греции, сойдясь в Храме Аполлона в Дельфах, написали на нем: “Познай самого себя”. Основная идея этих слов заключается в утверждении врожденности дарований и способностей. Вместе с участниками разбираем схему “Структура профессиональной ориентации”.