Файл: Учебник по английскому языку.doc

Вариант № 3

Упр. 1. Перепишите предложения, указав время, в котором стоит глагол-сказуемое. Предложения переведите:

1. John writes poems. 2. What books did he write? 3. When will you write it? 4. They are laughing at us. 5. She has already shouted at us. 6. We have taken some papers. 7. Our students had completed the experiment by the end of last month. 8. I shall have been a teacher for 20 years by next May. 9. On Friday morning I was making an experiment when the phone rang. 10. I don’t think that they will come. They will be moving (переезжать) to a new flat.

Упр. 2. Сделайте предложения отрицательными и вопросительными:

1. They will be staying here for 3 days. 2. At that time yesterday she was visiting her friend in the hospital. 3. The boys are watching TV. 4. He had finished his work before we came. 5. They will have reached the place by noon. 6. My brother goes to town every day. 7. I bought the book yesterday. 8. They’ll come here on Tuesday. 9. I know Byelorussian. 10. I have lost your address. 11. They will have reached the place by noon.

Упр. 3. Перепишите предложения, подчеркнув слова с окончанием –s. Укажите, какую функцию выполняет это окончание в каждом конкретном случае (т.е. служит ли оно для образования множественного числа существительного, 3 лица сказуемого в Present Indefinite или образует притяжательный падеж:

1. There are two tram stops near our Institute. 2. The tram stops not far from my house. 3. The boy places his instrument into a special box. 4. I’d like to see all the places of interest in your town. 5. We looked at the women’s faces. 6. My room faces south. 7. He plays Hamlet.

Упр. 4. Вставьте some, any, no и производные от них слова:

1. … boys are football fans. 2. Have you … questions? 3. Is there … in the classroom? 4. It was very dark. We could see … . 5. Is there … in that box? 6. She is singing … . 7. He said … about it.

Упр. 5. Раскройте скобки, употребив глагол-сказуемое в Past Indefinite или Present Perfect:

1. We (to come) home at 7 o’clock. 2. The students already (to pass) all their examinations. 3. My friend (to tell) me the news last night. 4. Nobody (to see) you, I am sure. 5. I (to be) always on friendly terms with all my groupmates. 6. He (to do) a great deal of work today. 7. We (to meet) in the club last night.

Упр. 6. Заполните таблицу, поставив данное предложение в соответствующие времена:

SECTION I

Тексты для студентов, обучающихся по специальностям «Социальная работа» и «Социальная педагогика. Практическая психология».

TEXT I

Упр. 1. Правильно прочитайте и запомните следующие слова:

achieve [ə’t∫i:v] v - достигать, добиваться; achievement [ə’t∫i:vmənt] n -достижение; academic [,ækə’demik] a – учебный, академический; academically adv – в учебе; success [sək’ses] n – успех; successful [sək’sesful] a – успешный; to turn to smb for smth – обращаться к кому-л. за чем-л.; to turn smb into smb – превращать в …; to provide an answer [prə’vaid] – давать ответ; emphasis [’emfəsis] n – выразительность, сила, ударение; to put an emphasis on smth – придавать особое значение, особенно подчеркивать; instruct [ins’trΛkt] v - учить, обучать; instruction [ins’trΛk∫ən] n - обучение; investigate [in’vestigeit] v - исследовать; investigation [in,vesti’gei∫ən] n – (научное) исследование; reason [’ri:zn] n - причина; top a – 1) самый главный; 2) верхний; top-rated schools – школы высшего разряда; half [ha:f] n - половина; respondent [ris’pndənt] n – отвечающий (в опроснике); choice [t∫is] n - выбор; grade [greid] n - класс; rather [’ra:ðə] adv - скорее, предпочтительно, лучше; skill n – умение, искусство, мастерство; persist [pə’sist] v – упорствовать; настойчиво, упорно продолжать; persistent [pə’sistənt] a – 1) упорный, настойчивый; 2) стойкий, постоянный; persistence, -cy [pə’sistəns] n – 1) упорство, настойчивость; 2) выносливость, живучесть; concentrate [’kns(e)ntreit] v –концентрировать(ся), сосредоточивать(ся) (on, upon); concentration [,kns(e)n’trei∫(ə)n] – n сосредоточенность; power of concentration [pauə] – способность сосредоточиться; able [eibl] - a способный, умелый; to be able to … - мочь, быть в состоянии (в силах) делать что-либо; ability [ə’biliti] – n способность, умение, ловкость; ability for music – музыкальные способности; a man of ability – способный (умный) человек; function [’fΛŋ(k)∫ən] - v действовать, функционировать, работать; member [’membə] – n член (семьи, общества); vast [va:st] – a 1) обширный, громадный; 2) огромный; compare [kəm’pεə] – v сравнивать; comparison [kəm’pærisn] – n сравнение; experience [iks’piəriəns] – n (жизненный) опыт, переживание, случай; elementary school [,eli’mentəri] – начальная школа; wear (wore, worn) [wεə, w:, w:n] – носить, быть одетым в; the same [seim] – a такой же, одинаковый;

belong (to) – v принадлежать; intend [in’tend] – v намереваться; observe [əb’zə:v] – v заметить, сказать; impress on [im’pres] – v внушать; like - a подобный, похожий; adv подобно, как; diverse [dai’və:s] – a разнообразный, разный; diversity [dai’və:siti] – n 1) разнообразие; 2) несходство, различие; aim [eim] – n цель; attached [ə’tæt∫t] – a прикрепленный; rate [reit] – n разряд, сорт, класс; to introduce [’intrədju:s] – v вводить; intellectualize [,inti’lektjuəlaiz] – придавать интеллектуальный характер.

Упр. 2. Отработайте чтение следующих интернациональных слов. Определите, к какой части речи они относятся. Переведите их:

Education [,edju’kei∫ən], academic [,ækə’demik], economic [,i:kə’nmik], instruction [ins’trΛk∫n], aspect [`æspekt], respondent [ris’pndənt], start [sta:t], contrast [’kntrəst], mathematics [,mæθi’mætiks], concentration [,kns(e)n’trei∫ən], function [‘fΛŋk∫ən], group [gru:p], percent [pə’sent], individually oriented american [,indi’vidjuəli :ri’entid], elementary school [,eli’mentəri], natural [’næt∫ərəl], culture [‘kΛlt∫ə], uniform [‘ju:nif:m], indicate [‘indikeit], identical [ai’dentikəl], robot [‘rbət], specific aims [spi’sifik eimz], musical [‘mju:zikəl], practice [‘præktis], university [,juni’və:siti], chance [t∫a:ns], progressive [prə’gresiv], antidote [’æntidout].

Упр. 3. Проработайте тему «Существительные в функции левого определения» в уроке 9 и переведите письменно следующие словосочетания:

Childhood education; early childhood education; preschool; preschool teachers; preschool education; elementary school education; development; child development; child development specialists; top reasons; top three reasons; top three choices; group experience.

Упр. 4. Используя активный словарь данного текста, текстов Ι части пособия и знание грамматики, сделайте устный перевод текста. Значение неизвестных вам слов найдите в словаре и запишите в свою рабочую тетрадь.

EARLY CHILDHOOD EDUCATION IN JAPAN

The academic achievement of children in the United States is low, and many Americans are turning to Japan, a country of high academic achievement and economic success, for possible answers. However, the answers provided by Japanese preschools are not the answers Americans expected to find. Most Japanese preschools put surprisingly little emphasis on academic instruction. In one recent investigation on various aspects of early childhood education, only 2 percent out of 300 Japanese preschool teachers, parents and child development specialists wrote “to give children a good start academically” as one of their top three reasons for a society to have preschools. In contrast, over half the American respondents chose this as one of their top three choices. To prepare children for successful careers in first grade and beyond, Japanese schools do not teach reading, writing, and mathematics but rather skills, such as persistence, concentration, and the ability to function as a member of a group. The vast majority of Japanese parents teach their young children to read at home.

In the recent comparison of Japanese and American preschool education, 91 percent of Japanese respondents chose providing children with a group experience as one of their top three reasons for a society to have preschools (Tobin, Wu, & Davidson, 1989). Sixty-two percent of the most individually oriented Americans chose group experience as one of their top three choices. An emphasis on the importance of the group experience in Japanese early childhood education continues into elementary school education.

Lessons in living and working together grow naturally out of the Japanese culture. In many Japanese kindergartens, children wear the same uniforms, including caps, which are of different colours to indicate the classrooms to which they belong. They have identical sets of equipment, kept in identical drawers and shelves. Child development specialists and parents do not intend to turn the young children into robots, as some Americans have observed, but to impress on them that other people, just like themselves, have needs and desires that are equally important (Hendry, 1986).

Like in America, there is diversity in Japanese early childhood education. Some Japanese kindergartens have specific aims, such as early musical training or the practice of Montessori aims (Hendry, 1986). In large cities, some kindergartens are attached to universities that have elementary and secondary schools. Some Japanese parents believe that, if their young children attend a university-based program, it will help them to enter top-rated schools and universities. Several more progressive programs have introduced free play as an antidote for the heavy intellectualizing in some Japanese kindergartens.

Упр. 5. Письменно составьте возможные словосочетания из слов списка a and b и переведите их:

Model: a) to put, academic

b) achievement, emphasis

to put emphasis – особо выделять

academic achievement – успехи в учебе

1. to turn for, investigation, aspects, successful, persistence, important to provide with, to increase, robots, economic, school;

2. various, answers, career, to teach, chances, recent, to turn into, elementary, group experience, needs, success.

Упр. 6. Прочтите текст еще раз и письменно ответьте на следующие вопросы:

1. Why are many Americans turning to Japan for answers of achieving success in school education?

2. What do Japanese preschool teach their children?

3. What did Japanese respondents choose as one of the top 3 reasons of having preschools?

4. Are all kindergartens in Japan the same?

TEXT II

Упр. 1. Правильно прочитайте и запомните следующие слова:

nation [’nei∫ən] страна; caregiver [’kεəgivə] лицо, ухаживающее за ребенком; няня; воспитатель; substitute care [’sΛbstitjut] уход, который осуществляют не родители, а кто-то другой; day-care centre [’deikεə ’sentə] детское учреждение; детский сад; determine [di’tə:min] v определять; effect [i’fekt] n воздействие, влияние; recent [’ri:sənt] a последний, свежий, недавно изданный; suggest [sə’dʒest] v предлагать; experience [iks’piərəns] n (жизненный) опыт; damage [’dæmidʒ] v повреждать, портить; наносить ущерб; trust [trΛst] n доверие, вера; security [si’kjuəriti] n безопасность, надежность; уверенность, защита; attachment [ə’tæt∫mənt] n привязанность; bond – n связь, узы; engender [in’dʒendə] v порождать, вызывать; to reduce [ri’dju:s] v понижать, ослаблять; reduction [ri’dΛk∫ən] n снижение, уменьшение; quality [’kwliti] n качество; enrol [in’roul] v набирать, зачислять; rear [’riə] v воспитывать; weaken [’wi:kən] v ослаблять; observe [əb’zə:v] v отмечать, заметить; prefer smb over smb [pri’fə:] v предпочитать кого-либо кому-либо; stranger [’streindʒə] n незнакомец; multiple [’mΛltipl] a многочисленный; affect [ə’fekt] v воздействовать, влиять; cooperative [kou’perətiv] a сотрудничающий; согласованно действующий; adapt [ə’dæpt] v адаптироваться (to); environment [in’vaiərənmənt] n среда, окружение; furthermore [’fə:ðəm:] более того; peer [piə] n сверстник; teen, teen-ager [’ti:n,eidʒə] n подросток; carry over [’kæri ouvə] v переносить(ся); influence [’influəns] v влиять на; quality [’kwliti] n качество; cognitive [’kgnitiv] познавательный; review [ri’vju:] n обзор; determine [di’tə:min] v определять; background [’bækgraund] n происхождение; подготовка, образование, квалификация; advantaged, advantageous [æd’va:ntidʒd] благоприятный; disadvantaged неблагоприятный; perform [pə’f:m] показывать результат; whether ли; structured [strΛkt∫əd] a организованный; конструктивный; feature [’fi:t∫ə] n черта (характерная), свойство, особенность; evaluate [i’væljueit] v оценивать; associate [ə’sou∫iit] a объединенный, связанный, присоединенный; little-less-the least [li:st] prn мало-меньше-меньше всего; sitter [’sitə] n приходящая няня; available [ə’veiləbl] a имеющийся; data [’deitə] мн.ч. от datum сведения, данные; do well успевать хорошо; withdraw (withdrew, withdrawn) [wið′dr:, wið’′dru:, wið′dr:n] v отходить назад, регрессировать; raise [’reiz] v поднимать; offer [’fə] v предлагать; a number of n ряд, много; avoid [ə’vid] v избегать; separation distress [,sepə’rei∫ən dis’tres] страдание из-за разлуки (с родителями); be responsible for [ris’pnsibl] нести ответственность за; exceed [ik’sid] v превышать; space [speıs] n пространство, территория; variety [və’raiəti] n 1)разнообразие; 2) ряд, множество; involve [in’vlv] v вовлекать; be involved быть занятым, увлеченным.