Файл: Психологопедагогическое сопровождение деятельности вожатого.docx

, готовы ли они оказывать помощь друг другу, часто ли между ними возникают конфликты. От того, насколь- ко взрослые готовы к правильному руководству конфликтны- ми ситуациями, во многом будет зависеть не только психо- логический климат в отряде, но развитие и воспитание детей в целом.

Для управления конфликтами вожатому необходимо знать:

• 
  типологию конфликтов;
  

• 
  возможные причины возникновения;
  

• 
  способы предупреждения;
  

• 
  способы конструктивного разрешения.
  

Какие типы конфликтов могут быть в детском лагере?

В детском лагере возникают различные конфликты, основные типы которых возможно представить в следующих системах взаимоотношений:

• 
  взрослый – взрослый: вожатый – администрация; вожа- тый – родитель; вожатый – вожатый;
  
• 
  взрослый–дети: вожатый – ребенок; администрация – ре- бенок; обслуживающий персонал – ребенок;
  
• 
  дети–дети: ребенок – ребенок; ребенок – группа; группа – группа.
  

Каковы возможные причины возникновения конфликтов в детском лагере?

1. Конфликты системе взаимоотношений «взрослый – взрослый».

   1. 
      Основныепричиныконфликтоввотношениях«вожатый–
      

администрация»:

• 
  недостаточная разработанность нормативных документов по организации жизнедеятельности в лагере;
  
• 
  нарушение норм жизнедеятельности в детском лагере;
  

• 
  невыполнение должностных обязанностей или требований администрации;
  
• 
  недостаточный уровень сформированности коммуникатив- ных навыков;
  
• 
  недопустимое профессионалу поведение;
  

---

• 
  разное видение подходов реализации целей и задач и т.п.
  

2. 
   Конфликтывотношениях«вожатый–вожатый»:
   

• 
  борьба за лидерство среди вожатых;
  

• 
  разница темпераментов;
  

• 
  недостаточность знаний вожатым основ профессиональной деятельности;
  
• 
  нарушение этических и моральных норм одного из вожатых;
  

• 
  конкуренция за любовь детей или потребность одного из напарников быть «хорошим» для детей;
  
• 
  отличия требований к детям;
  

• 
  разные представления о сущности работы вожатого и др.
  

3. 
   Конфликтывотношениях«вожатый–родитель»:
   

• 
  необоснованные или постоянные претензии к детям со сто- роны вожатых (например, они не выполняют элементарные требования и нормы, проявляют агрессию и т.д.);
  
• 
  необоснованные или постоянные претензии родителей к вожатым из-за отношения к детям (недостаточное внима- ние уделяется индивидуальным запросам ребенка, плохо ор- ганизована жизнедеятельность детей и т.п.) и др.
  

2. Конфликты системе взаимоотношений «взрослый – ребенок».

   1. 
      Конфликты в отношениях «вожатый – ребенок»:
      

• 
  незнание или непонимание проявления возрастных особен- ностей воспитанников;
  
• 
  несправедливость вожатого по отношению к ребенку;
  

• 
  наличие «любимчиков» в отряде;
  

• 
  использование «обобщения» в разговоре с воспитанника- ми (например, «Опять никто …!», «Ты никогда …!», «Вы всег- да …!» и т.п.);
  
• 
  несвоевременное разрешение конфликтных ситуаций;
  

---

• 
  невыполнение ребенком поручений;
  

• 
  психологическая несовместимость и т.д.
  

Важно помнить! Дети в разном возрасте ведут себя в конфликтных ситуациях неодинаково. Младшие школь- ники часто копируют манеры поведения в конфликтных ситуациях вожатого, перенимая его способы взаимодей- ствия со взрослыми и детьми. Подростки в силу резких физиологических и психологических изменений отлича- ются неустойчивостью настроения, высокой степенью тревожности и агрессивности, что сказывается на часто- те и интенсивности протекания конфликтных столкнове- ний.

2. 
   Конфликтывотношенияхдругие«взрослые–ребенок»:
   

В лагере ребенок взаимодействует не только с вожатыми, но и с представителями администрации, а также обслуживаю- щего персонала.

Основным причинам таких конфликтов является:

• 
  разница темпераментов;
  

• 
  несоблюдение правил и требований жизни в лагере;
  

• 
  нарушение этических и моральных норм и др.
  

Принимая то или иное педагогическое решение по выходу из возникшего конфликта, взрослому необходимо помнить, что ребенок – это развивающаяся личность, и этой личности нельзя нанести вред [10].

3. Конфликты в системе «дети – дети»

Причинами конфликтов в системе отношений «дети – дети» могут выступать самые разнообразные факторы.

Помни, что наиболее распространенными причинами, которые могут спровоцировать конфликты между млад- шими школьниками, являются:

• 
  борьба за внимание вожатого;
  

• 
  бытовые вопросы;
  

• 
  неадекватные амбиции;
  

---

• 
  неумение детей жить в коллективе;
  

• 
  несовместимость темпераментов;
  

• 
  социальное неравенство;
  

• 
  отличие в уровне воспитанности и т.д.
  

Как предупредить возникновение кризисных периодов в жизнедеятельности детского временного коллектива?

Важно знать!

К причинам, провоцирующим конфликты между под- ростками, относятся:

• 
  борьба за лидерство;
  

• 
  возрастной психологический кризис;
  

• 
  гормональный всплеск;
  

• 
  неоправданные амбиции;
  

• 
  несовместимость темпераментов;
  

• 
  межнациональная неприязнь;
  

• 
  социальное неравенство;
  

• 
  отличие в уровне воспитанности и т.д.
  

Автор книги «Готовясь работать с подростка- ми» Е.А. Леванова, от- мечает, что во время проживания в лагере на- ступают определенные кризисные периоды.

Они являются наиболее

конфликтными и обусловлены спецификой пребывания ре- бенка в таком коллективе. Эти периоды наступают даже в тех лагерях, в которых создан благополучный психологический климат, работает профессиональный педагогический коллек- тив, интересно и разнообразно организуется жизнедеятель- ность детей [15].

Кризисный период	Поведение вожатых
Первый период – «пик труд- ности». Он обычно приходится на 3–4-й дни и выражается в по- вышенной конфликтности детей	Постарайтесь не обострять си- туацию, будьте внимательней к детям, мягче в общении с ними

---

Продолжение табл.

Второй период – «пик привы- кания» (13-14-й день). Чаще всего возникает в середине ла- герной смены. Характеризует- ся снижением интереса детей к жизнедеятельности в лагере, развитием равнодушия к заня- тиям и поручениям и т.п.	Запланируйте на этот период больше интересных дел, сюр- призов и неожиданных занятий (встреча рассвета, утренняя ры- балка, поход, день сюрпризов и розыгрышей и т.д.), организуйте встречу с детьми другого отря- да, проведите упражнения на сплочение группы
Третий период – «пик устало- сти». Он наступает перед концом смены. Дети уже стали уставать от жизни в большом коллективе, у них возрастает раздражитель- ность и конфликтность	Запланируйте больше активных и разнообразных игр, спортив- ных соревнований и т.п.

Вожатому необходимо помнить об этих сложных периодах жизни детей в лагере и создавать благоприятные усло- вия, способствующие предотвращению возможных кон- фликтов.

Что необходимо учитывать при разрешении конфликтов в детском коллективе?

1. 
   Вожатый несет ответственность за правильное разреше- ние конфликтных ситуаций;
   
2. 
   Вожатый как профессионал должен взять на себя иници- ативу в разрешении конфликтов, учитывая, в первую оче- редь, интересы детей;
   
3. 
   Ошибка вожатого при разрешении конфликтных ситуаций приводит к новым проблемам и конфликтам, в которых увеличивается число участников;
   

4. 
   Участники по-разному понимают события и их причины. Кон- фликт глазами вожатого иглазами детей видится по-разному, поэтому взрослый не может навязывать свое решение;
   
5. 
   Наблюдение за конфликтом имеет для детей воспитатель- ный смысл, однако присутствие других детей при кон- фликтном взаимодействии превращает их из свидетелей в участников;
   
6. 
   Деструктивные детские конфликты в лагере легче пред- упредить, чем успешно разрешить.
   

---