Файл: Психологопедагогическое сопровождение деятельности вожатого.docx

карандаши, мелки, фломастеры и т.п.

На коллаже необходимо отразить свое представление об идеальном отряде в лагере.

2. 
   Презентация и коллективное обсуждение коллажей.
   

После завершения работы каждая группа представляет свой коллаж, после чего происходит коллективное обсуждение увиденного.

Рефлексия:

• 
  Легко ли было выполнить работу?
  

• 
  С какими чувствами вы сталкивались при составлении кол- лажа?
  
• 
  Какие трудности возникали в процессе работы?
  

• 
  Какие характеристики идеального отряда были названы практически всеми ребятами?
  

Важным в работе по профилактике конфликтов является сво- евременное выявление в детском коллективе конфликтных
личностей. Этой цели может служить предлагаемый ниже ва- риант экспресс-диагностики:

Тест «Поведенческий стиль в конфликтной ситуации»

Инструкцияктесту:Ребята, вам предлагаются 15 вопросов. Ответьте на них, оценив, насколько свойственно вам то или иное поведение в конфликтной ситуации:

• 
  часто – 3 балла,
  

• 
  от случая к случаю – 2 балла,
  

• 
  редко – 1 балл.
  

Вопросы:

1. 
   Угрожаю или дерусь.
   

2. 
   Стараюсь принять точку зрения противника, считаюсь с ней, как со своей.
   
3. 
   Ищу компромисс.
   

4. 
   Допускаю, что не прав, даже если не могу поверить в это окончательно.
   
5. 
   Избегаю противника.
   

6. 
   Желаю во что бы то ни стало добиться своих целей.
   

7. 
   Пытаюсь выяснить, с чем я согласен, а с чем – категори- чески нет.
   
8. 
   Иду на компромисс.
   

9. 
   Сдаюсь.
   

10. 
    Меняю тему.
    

---

11. 
    Повторяю одно и то же, пока не добьюсь своего.
    

12. 
    Пытаюсь найти исток конфликта, понять, с чего все нача- лось.
    
13. 
    Немножко уступаю и подталкиваю тем самым к уступкам другую сторону.
    
14. 
    Предлагаю мир.
    

15. 
    Пытаюсь обратить все в шутку.
    

Ключ к тесту:
А (1, 6, 11); Б (2, 7, 12); В (3, 8, 13); Г (4, 9, 14); Д (5, 10, 15).
Интерпретация результатов теста:
А – жесткий стиль решения конфликтов. Такие люди до по- следнего стоят на своем, защищая свою позицию, и во что бы то ни стало стараются выиграть. Уверены, что всегда правы.

Б – примиренческий стиль. Ориентирован на «сглаживание углов» с учетом того, что всегда можно договориться, на по- иск альтернативы и решения, которое способно удовлетво- рить обе стороны.

В – компромиссный стиль. С самого начала разногласия про- слеживается установка на компромисс, т. е на определённые уступки для достижения результата.

Г – мягкий стиль. Проявляется в готовности встать на точку зрения противника и отказаться от своей позиции.
Д – уходящий стиль. Этот стиль ориентирован на уход от кон- фликта. Люди данного типа стараются не обострять ситуа- цию, не доводить конфликт до открытого столкновения.

Дети, набравшие наибольшее количество баллов по жест- кому стилю решения конфликтов, как правило, часто прово- цируют конфликтные ситуации и требуют профилактической работы [26].

Важно! Тест проводится в начале смены во время знаком- ства для выявления стилей поведения воспитанников в кон- фликтной ситуации. Результаты теста помогут вам выбрать конструктивную стратегию поведения с каждым ребенком

---

и создать условия для профилактики и предупреждения кон- фликтов в отряде.


Кроме этого профилактике конфликтов способствует благо- приятная атмосфера в отряде, позволяющая детям реализо- вать свои интересы и потребности, максимальная загружен- ность детей различными видами деятельности, а также соз- дание ситуации успеха как каждому воспитаннику, так и кол- лективу в целом.

---

Каковы условия конструктивного взаимодействия

вожатого и администрации?
Для того чтобы выстроить конструктивные взаимоотноше- ния с администрацией, необходимо соблюдать ряд правил, а именно:

1. 
   Работа должна осуществляться при наличии четких дого- ворных отношений (подписанный договор);
   
2. 
   Необходимо знать и качественно выполнять функциональ- ные обязанности вожатого;
   
3. 
   Если нет возможности решить проблемную ситуацию са- мостоятельно, то сначала необходимо обращаться за по- мощью (консультацией) к более опытным вожатым или методистам и только потом к администрации;
   
4. 
   При взаимодействии с представителями администрации не применять агрессивное поведение.
   

Что является важным для эффективной работы с вожатым-напарником?

Результативная совместная деятельность вожатых, возможна если:

1. 
   До начала лагерной смены четко распределены про- фессиональные обязанности между напарниками-во- жатыми;
   
2. 
   В диалоге с напарником делается акцент на позицию «мы»;
   

3. 
   При анализе и решении ситуации, в том числе и проблем- ных, происходит опора на факты, а не на эмоции;
   
4. 
   Старайтесь находить компромиссное решение.
   

Помните! Каждый может иметь свое мнение, и каждый имеет потребность быть успешным.

Как вожатому выстраивать грамотные отношения с

---

родителями?
Важным условием эффективного взаимодействия вожатого с родителями являются совместные усилия взрослых по оказа- нию помощи ребенку в адаптации к новым условиям в лагере.

В связи с этим вожатому необходимо соблюдать следующие правила:

1. 
   Грамотно выстраивать общение с родителями (умение выслушать, не проявлять агрессию, никогда не обвинять родителей в плохом воспитании ребенка);
   
2. 
   Совместно с родителями находить выход из сложившейся проблемной ситуации;
   
3. 
   Четко формулировать собственные требования к деятель- ности и поведению ребенка, без обвинения его на лич- ностном уровне;
   
4. 
   Правильно объяснить родителям суть сформулированных вами педагогических требований;
   
5. 
   Привлекать в случае необходимости посредника в лице представителя администрации.
   

О чем нужно помнить вожатому при взаимодействии с воспитанниками?

1. 
   Учитывать в своей работе индивидуально-пси- хологические и возрастные особенности де- тей;
   
2. 
   Проявлять искреннюю заинтересованность ко всему, что рассказывают ребята и чем они живут;
   
3. 
   Владеть культурой речи и средствами невербального об- щения;
   
4. 
   Контролировать свои эмоции во время взаимодействия с детьми, не кричать, не повышать на них голос;
   
5. 
   Критически относиться к самому себе, открыто призна- вать критику в свой адрес со стороны воспитанников;
   
6. 
   Стоить отношения с детьми на взаимном доверии и ува- жении, везде и всегда говорить правду, не хитрить и не об- манывать их.
   

---