ВУЗ: Не указан
Категория: Не указан
Дисциплина: Не указана
Добавлен: 29.11.2023
Просмотров: 4788
Скачиваний: 69
ВНИМАНИЕ! Если данный файл нарушает Ваши авторские права, то обязательно сообщите нам.
СОДЕРЖАНИЕ
Структура суммативного оценивания
Характеристика заданий суммативного оценивания. 3 четверть
Схема выставления баллов на вопросы раздела «Аудирование и говорение»
Схема выставления баллов на вопросы раздела «Чтение»
Структура суммативного оценивания
Характеристика заданий суммативного оценивания. 4 четверть
Схема выставления баллов на вопросы раздела «Чтение»
В столице показали спектакль об Абылай-ханеparat
Структура суммативного оценивания
Структура суммативного оценивания
Самая полезная еда. То, что должны есть подростки.
Источник: https://www.youtube.com/watch?v=9UTkuXBwXmU
Сергиенко Валентина Григорьевна
Северо – Казахстанская область
Структурасуммативногооценивания
ЗАДАНИЯ СУММАТИВНОГО ОЦЕНИВАНИЯ
Сергиенко Валентина Григорьевна
Северо – Казахстанская область
Структура суммативного оценивания
учитель русского языка и литературы
КГУ «Келлеровская средняя школа им. И. М. Бережного»
Структура суммативного оценивания
учитель русского языка и литературы
КГУ «Келлеровская средняя школа им. И. М. Бережного»
Структура суммативного оценивания
Примечание:*-разделы, в которые можно вносить изменения
Понимание и ответы на вопросы
1. Выучите ваше любимое стихотворение, раскрывающее тему отношений человека и природы. [3]
2. Расскажите, как вы понимаете его основную мысль. [2]
Схема выставления баллов
| № задания | Баллы | Описание |
| 1 | 3 | Правильно интонирует; расставляет логические ударения, соответствующие смыслу; передает эмоции стихотворения. Не допускает ошибок и сбоев. |
| 2 | В целом правильно интонирует; допускает небольшие ошибки в логических ударениях; передает эмоции стихотворения. Допускает незначительное количество ошибок и сбоев. | |
| 1 | Допускает ошибки в интонировании и логических ударениях; слабо передает эмоции стихотворения. Допускает значительное количество ошибок и сбоев. | |
| 2 | 2 | Кратко и четко передает основную мысль стихотворения, отражая свое мнение. Демонстрирует глубину понимания. |
| 1 | Передает основную мысль не полностью, не глубоко, путает с темой. Затрудняется в формулировке своего мнения. |
Анализ и интерпретация
-
Выполните анализ изобразительных средств и синтаксических фигур в предложенном отрывке из рассказа А. Е. Новоселова «Санькин марал». Выпишите по 1-2 примера на каждое средство, сформулируйте выводы, ответив на вопросы.
Семилеток все стоял и слушал. С каждым шорохом он вздрагивал. Его манили эти звуки с воли, звали в черный лес, к снегам. Он вспомнил прошлый год. Тогда он вырвался, ушел. Как это случилось?.. Погнались за ним, чтобы прижать в углу и спутать, а он дерзким прыжком метнулся через изгородь и ускакал. Помнит, как до устали носился по полям. А через день его нашли и много-много всадников живым кольцом замкнули в сопках. Все ближе и ближе подвигались люди, а когда оцепили дугой, то погнали его в сад. Но Семилеток молнией сверкал по склонам сопок, ловко уклоняясь в самые опасные моменты, и ушел. Ушел совсем далеко, к снеговым вершинам. Люди на измученных, вспотевших
лошадях кричали что-то долго и пронзительно, но, потерявши след, уехали. Много раз еще ловили Семилетка — и каждый раз он уходил: выносили молодые ноги.
Так половину лета прогулял Семилеток в горах. Рога его окрепли и засохли. Он уже не боялся обломать их в чаще. Остро отточенные звонкие ветви рогов внушали смелость и отвагу. Семилеток рыскал по полям, ища себе противника. Гулом звонкой меди отдавался его голос в диком камне. Но не было ответа Семилетку. Встанет он на выступе скалы, откинет голову и злобно крикнет в горы. Лес молчит. Ни звука. Только эхо перекинется из камня в камень и замрет. Марал бросается в волнении с горы в долину, а оттуда снова в гору и опять кричит. Один, один. Маралов человек переловил и запер по садам… Тоской и злобой вспыхивало сердце Семилетка…
| Изобразительные средства | |
| Эпитеты | |
| Метафоры | |
| Олицетворения | |
| Сравнения | |
| Какой образ марала возникает благодаря этим средствам? | |
| Синтаксические фигуры | |
| Риторический вопрос | |
| Умолчание | |
| Как данные фигуры помогают нам лучше понять идею рассказа? | |
[10]
Схема выставления баллов
| № задания | Ответ | Балл | Комментарий для учителя | |
| 3 | Эпитеты | Дерзким прыжком, звонкие ветви рогов | 1 | Балл ставится, если выписаны примеры, соответствующие указанным средствам |
| Метафоры | Тоской и злобой вспыхивало сердце | 1 | ||
| Олицетворения | Манили звуки с воли, лес молчит | 1 | ||
| Сравнения | Гулом звонкой меди отдавался его голос, молнией сверкал по склонам | 1 | ||
| Какой образ марала возникает благодаря этим средствам? | Возникает образ сильного и свободного животного, в сердце которого уже родилась жажда мести человеку | 2 | Один балл ставится за указание основных качеств марала Второй балл ставится за понимание изменения, которое в нем произошло (жажда мести) | |
| Риторический вопрос | Как это случилось? | 1 | | |
| Умолчание | Маралов переловил человек и запер по садам… Тоской и злобой вспыхивало сердце Семилетка… | 1 | ||
| | Как данные фигуры помогают нам лучше понять идею рассказа? | Риторический вопрос погружает читателя в воспоминания Семилетка, а умолчания усиливает тревожное предчувствие последующих событий – мести марала человеку | 2 | По одному баллу ставится за комментарий к каждой фигуре |
Оценка и сравнительный анализ
4. Напишите эссе на тему: «Человек и природа. Две грани отношений».
Напишите связный, аргументированный текст объемом 130-150 слов, используйте цитаты в подтверждение своих выводов.
Отразите в своем эссе ответы на следующие вопросы:
-
Как относятся к природе герои рассказов «Зеленое утро» и «Санькин марал»? -
В каких деталях вы увидели это отношение? -
По каким причинам это отношение могло стать таким разным?
Схема выставления баллов
| Баллы | Описание |
| 10-9 | Пишет связный текст, последовательно развивая свою мысль. Хорошо понимает тему, сопоставляет рассказы, отражая все предложенные вопросы. Демонстрирует хорошее знание текстов, приводит достаточное количество цитат, подтверждая свои выводы. Демонстрирует хорошее качество речи: богатый словарный запас, разнообразные синтаксические конструкции, использование выразительных средств языка. |
| 8-7 | Пишет связный текст, последовательно развивая свою мысль. В целом хорошо понимает тему, сопоставляет рассказы, в основном отражая все предложенные вопросы. Демонстрирует хорошее знание текстов, приводит достаточное количество цитат, подтверждая свои выводы. Демонстрирует хорошее качество речи: достаточный словарный запас, разнообразные синтаксические конструкции, пытается использовать выразительные средства языка. |
| 6-5 | Пишет связный текст, допуская нарушения в логике развития мысли. Удовлетворительно понимает тему, испытывает затруднения в сопоставлении рассказов, отражает не все вопросы. Демонстрирует посредственное знание текстов, приводит недостаточное количество цитат, подтверждая свои выводы. Демонстрирует удовлетворительное качество речи: посредственный словарный запас, однообразные синтаксические конструкции, затрудняется в использовании выразительных средств языка. |
| 4-3 | Пишет скорее бессвязный текст. Слабо понимает тему, не может сопоставить рассказы, в основном не отвечает на вопросы. Демонстрирует плохое знание текстов, приводит недостаточно цитат, подтверждая свои выводы. Демонстрирует низкое качество речи: бедный словарный запас, однообразные, примитивные синтаксические конструкции, отсутствие выразительных средств языка. |
| 2-1 | Пишет бессвязный текст. Не понимает тему, не может сопоставить рассказы, не отвечает на вопросы. Демонстрирует плохое знание текста (текстов), не может привести цитаты, подтверждая свои выводы. Демонстрирует низкое качество речи: бедный словарный запас, однообразные, примитивные синтаксические конструкции, отсутствие выразительных средств языка. |
СУММАТИВНОЕ ОЦЕНИВАНИЕ
ПО ПРЕДМЕТУ «РУССКАЯ ЛИТЕРАТУРА»
7 КЛАСС
3 ЧЕТВЕРТЬ
Тлегенова Клара Сурагановна
КГУ «Пеньковская средняя школа»
Кызылжарский район
Продолжительность – 45 минут
Количество баллов - 25
Типы заданий:
МВО –задания смножественным выбором ответов;
КО – задания, требующие краткого ответа;
РО – задания, требующие развернутого ответа.
Структура суммативного оценивания
Вариант состоит из 3 заданий, требующих развернутого и краткого ответов.
Первое задание направлено на проверку понимания художественного произведения и умение ответить на вопросы, второе задание направлено на формирование аналитических способностей и третье задание способствует развитию критического подхода к прочитанному.
Характеристика заданий суммативного оценивания. 3 четверть
| Тема | Раздел | Проверяемая цель | Кол. заданий* | № задания* | Тип задания* | Описание* | Время на выполнение, мин | Балл |
| Сатира и юмор в литературе | Понимание и ответы на вопросы | 7.1.2.1 Понимать художественное произведение в деталях, включая известную и неизвестную информацию | 4 | 1 | МВО КО | Выполняет задания с МВО | 5 мин. | 5 |
| 7.1.3.1 Самостоятельно находить в тексте и выразительно читать наизусть цитаты, фрагменты произведения, связанные с характеристикой лирического героя и/или образа персонажа | ||||||||
| Анализ и интерпретация | 7.2.7.1 Определять отношение автора к главным и второстепенным героям, аргументируя свою позицию | 1 | 2 | РО | Анализирует отрывок из произведения,использует цитаты из произведений для подтверждения своих аргументов | 20 мин. | 10 | |
| 7.2.8.1 Анализировать изобразительные средства и фигуры поэтического синтаксиса в художественном тексте (аллитерации, ассонансы, аллегории, инверсии, анафоры), основные приемы комического (сатира, юмор, гротеск, ирония, сарказм и др.) | ||||||||
| Оценка и сравнительный анализ | 7.3.2.1 Сравнивать художественное произведение с произведениями других видов искусства, характеризуя сходства и различия в средствах создания образов | 1-2 | 3 | РО | Пишет сочинение-эссе (100-150 слов) на одну из предложенных тем | 20 мин. | 10 | |
| ИТОГО: | | | 3 | | | | 45 минут | 25 б |
СУММАТИВНОЕ ОЦЕНИВАНИЕ
ПО ПРЕДМЕТУ «РУССКАЯ ЛИТЕРАТУРА»
7 КЛАСС
3 ЧЕТВЕРТЬ
Понимание и ответы на вопросы
Задание 1. Ответьте на вопросы, выбрав 1 правильный ответ из четырех предложенных. На 5 вопрос дайте краткий ответ.
-
К какому литературному направлению относится комедия Д. И. Фонвизина «Недоросль»?
A) романтизм
B) классицизм
C) реализм
D) сентиментализм
-
Назовите художественный приём, используемый И.А. Крыловым в изображении зверей – персонажей?
A) аллегория
B) гипербола
C) метафора
D) оксюморон
-
Какой сатирический прием НЕ использует Салтыков-Щедрин в
«Повести о том, как один мужик двух генералов прокормил»:
A) Фантастика
B) Гротеск
C) Ирония
D) Юмор
-
Как вы думаете, современны ли произведения М. Зощенко в наше время?
Подтвердите свои мысли примерами из его произведений.
Схема выставления баллов
| № вопроса | Ответы | Дополнительная информация для учителя. | Балл | |
| 1 | В | | 1 | |
| 2 | А | | 1 | |
| 3 | Д | | 1 | |
| 4 | Да, произведения Михаила Михайловича Зощенко актуальны и в наше время. И просто потому, что это хорошая литература. А хорошая литература будет актуальна всегда. Сюжеты зощенковских книг касаются тематики обычной повседневной жизни, взаимоотношений между простыми людьми. . В своём творчестве он показывает острые социальные проблемы и пытается с ними бороться. | 1 балл – утверждение 1 балл – аргументация. Балл присуждается за ответ, приближенный к правильному. | 2 | |
| | Общий балл | 5 | ||
Применение, навыки высокого порядка
Задание 2
Проанализируйте отрывок из произведения М. Зощенко «Не надо врать». Определите, какую роль в раскрытии характера героя играет этот эпизод. Объясн