Файл: Диссертация на соискание ученой степени кандидата педагогических наук.docx

Таким образом, актуализирована необходимость разработки модели организационно-методического сопровождения дополнительного образования детей, соответствующих особенностям и условиям пространства детского оздоровительного лагеря, что позволило определить

проблему исследования,решение которой направлено на выявление особенностей и обоснование условий эффективной реализации организационно-методического сопровождения дополнительного образования детей в его пространстве.

Таким образом, недостаточная разработанность проблемы исследования и выявленные противоречия обусловили выбортемы:«Организационно- методическое сопровождение дополнительного образования детей в условиях детского оздоровительного лагеря».

Объектисследования– дополнительное образование детей в детском оздоровительном лагере.

Предметисследования–процесс организационно-методического сопровождения дополнительного образования детей в пространстве ДОЛ.

Цельисследования–теоретически обосновать и практически апробировать модель организационно-методического сопровождения дополнительного образования детей в условиях детского оздоровительного лагеря.

Гипотезаисследованиязаключается в предположении, что организационно-методическое сопровождение дополнительного образования детей в пространстве детского оздоровительного лагеря может быть эффективно организовано, если:

будут определены основные характеристики пространства детского оздоровительного лагеря в контексте неформальности и информальности дополнительного образования детей;
будет разработана модель организационно-методического сопровождения дополнительного образования детей, учитывающая основные характеристики пространства детского оздоровительного лагеря, направленная на удовлетворение образовательных потребностей воспитанников различных категорий;
будут выделены условия, необходимые для эффективной реализации модели организационно-методического сопровождения дополнительного образования детей в пространстве детского оздоровительного лагеря.

В соответствии с объектом, предметом, целью и гипотезой были определены задачиисследования:

Рассмотреть отечественный и международный опыт организации дополнительного образования детей и выделить особенности детского оздоровительного лагеря как пространства дополнительного образования в контексте характеристик неформальности и информальности.
Проанализировать существующий опыт организации дополнительного образования детей в условиях детского оздоровительного лагеря и выделить основные черты, характеризующие организационно-методическое сопровождение его реализации.
Разработать и апробировать в пространстве детского оздоровительного лагеря модель организационно-методического сопровождения дополнительного образования детей.
Выделить комплекс условий, определяющих эффективность реализации разработанной модели организационно-методического сопровождения дополнительного образования детей в пространстве детского оздоровительного лагеря.

Методологическую основу ^{исследования}^{составили:}^{положения}событийного, аксиологического, деятельностного и проектного подходов, определивших логику исследования и рассмотренных в контексте основных задач организации дополнительного образования детей в пространстве детского оздоровительного лагеря.

В качестве теоретическойосновыисследованиявыступили:

исследования, посвященные проблемам становления и развития отечественной системы дополнительного образования детей (В.А. Березина, В.П. Голованов, А.В. Золотарев, М.В. Игнатенко, З.А. Каргина, А.Н. Никульников и др.);
теоретические положения, раскрывающие особенности детского оздоровительного лагеря как пространства неформального и информального образования (Н.В. Брусенцова, И.В. Гаврилова, А.В. Окерешко, О.В. Павлова, Т.П. Родькина, Н.В. Сафин и др.);
идеи и теоретические положения, раскрывающие возможности пространства детского оздоровительного лагеря для организации дополнительного образования, досуга и отдыха детей с различными образовательными потребностями (И.В. Абакумова, Е.В. Андреева, М.Э. Ахметова, А.А.Богданова, В.В. Захлебаева, Т.В. Колупайко, Л.С. Шепитько и др.);
исследования, позволившие раскрыть возможности пространства детского оздоровительного лагеря в контексте задач воспитания и социальной адаптации различных категорий воспитанников (В.А. Волгунова, В.С. Дятлов, Л.И. Неплюева, Е.Н. Папуша, С.В. Сальцева, Н.В. Сафин, Е.Н. Сорочинская, Е.П. Шигаева и др.);
идеи и положения исследований, посвященных теоретическим и практическим аспектам организации разнонаправленного дополнительного образования, досуга и отдыха детей в процессе сезонных лагерных смен и в

период межсезонья (В.Н. Белов, Л.Б. Доржиева, С.В. Лобынцева, С.К. Никулин, Н.М. Сухолапова, К.В. Хомутова и др.);

теоретические положения исследований, посвященных проблемам выделения и обоснования организационных, кадровых и других условий, способствующих решению задач дополнительного образования детей в пространстве детского оздоровительного лагеря (Н.В. Горбунова, А.В. Глузман, Р.С. Дисмухаметов, Г.А. Кондрашова, Н.Б. Мельник, Ф.Г. Мухаметзянова, О.Л. Панченко, Е.А. Столбова и др.);
исследования, раскрывающие аспекты педагогического, методического, социально-педагогического и других видов сопровождения дополнительного образования в условиях детского оздоровительного лагеря (Е.В. Алехина, Н.Ю. Антипова, Н.В. Грушевская, Е.М. Лепешкина, Н.А. Курчанова, Н.А. Сидорина и др.).

В ходе исследования применялись следующие методыисследования,позволившие решить поставленные задачи и проверить положения выдвинутой гипотезы:

ретроспективный анализ накопленного опыта организации дополнительного образования детей в Российской Федерации;
мониторинг состояния региональной системы дополнительного образования (на примере конкретного региона);
теоретический анализ основных категорий исследования;
метод сравнительного анализа;
проектирование и моделирование;
наблюдение, анализ письменных работ воспитанников ДОЛ, анализ результатов эксперимента с применением коэффициента корреляции Пирсона.

Основныенаучныерезультаты,полученныеличносоискателем,иихнаучнаяновизна:

пространство детского оздоровительного лагеря проанализировано в контексте его неформальных и информальных признаков, что позволило

выделить и обосновать его ключевые характеристики, в качестве которых рассматриваются открытость, вариативность, инклюзивность и мобильность;

на основании сравнительного анализа опыта реализации дополнительных образовательных программ в условиях детского оздоровительного лагеря выделены основные черты, характеризующие организационно-методическое сопровождение дополнительного образования детей в детском оздоровительном лагере;
на основе анализа опыта организации дополнительного образования детей в детском оздоровительном лагере выделены и обоснованы методологический, целевой, содержательный, технологический и рефлексивный элементы, составляющие структуру дополнительного образования детей в неформально-информальном пространстве детского оздоровительного лагеря;
разработана модель организационно-методического сопровождения дополнительного образования детей в условиях детского оздоровительного лагеря и раскрыто содержание составляющих ее этапов;
обоснованы и раскрыты в контексте основных характеристик пространства детского оздоровительного лагеря образовательные, кадровые, материально-технические и фасилитационные условия, использование которых является основой эффективной реализации разработанной в ходе исследования модели организационно-методического сопровождения дополнительного образования детей.

Смотрите также файлы

2. Спиши, но не спеши, без ошибок напиши. Подчеркни гласные буквы.doc

Организационнометодическое сопровождение дополнительного образования детей в условиях детского оздоровительного лагеря.docx

Иранское нагорье.docx

Дисциплина Компьютеризация бухгалтерского учета.doc

Выполнила обучающаяся Степанова Анастасия Васильевна.docx

Файл: Диссертация на соискание ученой степени кандидата педагогических наук.docx

Смотрите также файлы

Информация

Списки файлов

Дополнительно