Файл: Диссертация на соискание ученой степени кандидата педагогических наук.docx

дополнительного образования детей: результаты диагностики экспериментальных отрядов показали устойчивую положительную динамику на протяжении всего периода работы. Руководство и непосредственные интересанты организационно-методического сопровождения (вожатые, педагоги-организаторы, воспитатели) отметили эффективность его использования в процессе реализации дополнительной общеразвивающей программы в условиях детского оздоровительного лагеря.

7. 
   Результаты проведенного исследования актуализировали разработку алгоритма использования модели организационно-методического сопровождения дополнительного образования детей в пространстве детского оздоровительного лагеря и условий, необходимых для ее реализации в конкретном лагере. Данный алгоритм включает подготовительный, адаптационный, организационный и рефлексивный шаги. Первый шаг – подготовительный, предполагает оценку ресурсов детского оздоровительного лагеря с позиции наличия или отсутствия условий, необходимых для реализации модели. Второй шаг – адаптационный,заключается в формировании стратегии быстрого изменения, имеющихся в детского оздоровительного лагеря условий в соответствии с характеристиками предлагаемой модели организации дополнительного образования детей и планируемым контингентом лагерных смен. Третий шаг - организационный осуществляется непосредственно в процессе лагерной смены, предполагает использование модели при наличии всех условий, необходимых для ее реализации. Четвертый шаг - рефлексивный предполагает оценку эффективности проведенной работы всеми сотрудниками детского оздоровительного лагеря и составление дорожной карты организации дополнительного образования детей в пространстве детского оздоровительного лагеря на следующую смену (в конце последней смены – на следующий сезон).
   

---

Предлагаемый алгоритм был апробирован в детских оздоровительных лагерях Ростовской области, получил положительные отзывы и рекомендации к

использованию при разработке содержания программ повышения квалификации работников образования, непосредственно связанных с организацией отдыха и досуга детей в системе дополнительного образования и детских оздоровительных лагерях Ростовской области.

---

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

В настоящее время развитие системы дополнительного образования детей является в Российской Федерации одним из приоритетных направлений. Доступность и качество образования, ориентированного не только на развитие конкретных умений и навыков, но и развитие творческого потенциала ребенка, раскрытие его личных способностей и удовлетворение индивидуальных потребностей, стали ведущими задачами государственной политики в сфере дополнительного образования. Решение этих задач требует нового подхода к выбору пространств, в которых будет реализовано дополнительное образование. Одним из них является пространство детского оздоровительного лагеря, обладающее рядом особенностей, неизбежно влияющих и на сам процесс дополнительного образования детей. Необходимость реализации образовательной составляющей в процессе организации досуга детей в период летних каникул, который традиционно считается временем, свободным от учебной деятельности, ставит перед педагогами сложные задач, в процессе решения которых они нуждаются в поддержке и сопровождении. Представленное исследование направлено на поиск механизма, который позволит качественно организовать дополнительное образование в пространстве детского оздоровительного лагеря. В качестве такого механизма мы позиционируем организационно-методическое

---

сопровождение дополнительного образования детей, учитывающее особенности пространства детского оздоровительного лагеря.

В ходе проведенного исследования мы получили ряд результатов, которые, на наш взгляд, важны для педагогики дополнительного образования, в частности:

1. 
   Детский оздоровительный лагерь является уникальным пространством, в рамках которого возможна не только организация отдыха и оздоровления детей, но и эффективное освоение дополнительных образовательных программ различной направленности. В пространстве детского оздоровительного лагеря
   

органично сочетаются характеристики неформальности и информальности, определенные, с одной стороны, необходимостью обеспечения условий для полноценного отдыха и оздоровления детей, с другой, обусловленные общей направленностью лагерной смены и возможностью реализации образовательных программ в формате, не свойственном систематизированному обучению, в процессе приобщения к общекультурным ценностям и взаимодействия в кратковременном детском коллективе.

Детский оздоровительный лагерь позволяет освоить различные виды деятельности вне регламентированного образовательного процесса, получить и освоить новые и творчески использовать уже имеющиеся умения и навыки, удовлетворить личные интересы, особые образовательные потребности и раскрыть индивидуальные возможности, получить первый опыт непрерывного образования, превращая время развлечений и оздоровительного отдыха в часть

---

личной образовательной траектории.

2. 
   В пространстве детского оздоровительного лагеря оптимально сочетаются возможности организации образовательного досуга, а также сохранения и укрепления здоровья детей. В то же время многообразие типов детских оздоровительных лагерей, решающих разнообразные образовательно- воспитательные задачи, актуализирует поиск эффективных форм организации дополнительного образования детей в их пространстве, а также вариантов сопровождения субъектов, реализующих дополнительные общеобразовательные (общеразвивающие) программы. В качестве универсального типа сопровождения, удовлетворяющего интересам всех субъектов дополнительного образования детей в условиях детского оздоровительного лагеря, является организационно-методическое сопровождение.
   
3. 
   При выборе теоретических основ организационно-методического сопровождения дополнительного образования детей в условиях детского оздоровительного лагеря необходимо придерживаться принципа
   

междисциплинарности, учитывая не только педагогические особенности образовательного процесса, характерные для дополнительного образования, но и механизмы взаимодействия всех субъектов, задействованных в реализации программ дополнительного образования в пространстве детского оздоровительного лагеря. Организационно-методическое сопровождение дополнительного образования детей в условиях детского оздоровительного лагеря базируется на сочетании концепций педагогического, психолого- педагогического, социально-педагогического, научно-методического и других видов сопровождения в образовании, а также использует отдельные положения

---