Файл: Диссертация на соискание ученой степени кандидата педагогических наук.docx

Теоретическаязначимостьисследованияобусловлена вкладом в развитие теории дополнительного образования детей, который заключается:

• 
  в определении основных характеристик детского оздоровительного лагеря как пространства дополнительного образования, сочетающего признаки неформальности и информальности;
  
• 
  в выделении значимых векторов развития дополнительного образования детей в современных условиях в контексте его ведущих трендов (персонализации, открытости и событийности);
  
• 
  в уточнении содержания понятия «организационно- методическое сопровождение дополнительного образования детей в условиях детского оздоровительного лагеря»;
  
• 
  в обосновании и раскрытии содержательных характеристик элементов составляющих структуру дополнительного образования детей (целевой, содержательный, технологический, рефлексивный) в пространстве детского оздоровительного лагеря в контексте его основных характеристик (вариативности, открытости, мобильности, инклюзивности);
  
• 
  в разработке модели организационно-методического сопровождения дополнительного образования детей в детском оздоровительном лагере, включающей подготовительный, диагностический, координирующий и рефлексивный этапы;
  
• 
  в выделении комплекса условий, способствующих эффективной реализации модели организационно-методического сопровождения дополнительного образования детей в пространстве детского оздоровительного лагеря.
  

Практическая значимость проведенного исследования заключается в том, что:

• 
  сформулирован комплекс условий, позволяющих эффективно использовать в пространстве детского оздоровительного лагеря разработанную в исследовании модель организационно-методического сопровождения дополнительного образования детей;
  
• 
  разработан, апробирован и внедрен в практику работы детских оздоровительных лагерей Ростовской области алгоритм использования модели организационно-методического сопровождения дополнительного образования детей в пространстве детского оздоровительного лагеря;
  
• 
  представленные в диссертации материалы могут быть использованы в процессе формирования дополнительного образования детей в детском оздоровительном лагере и реализации его организационно-методического
  

---

сопровождения, а также в процессе проведения повышения квалификации работников образования, деятельность которых непосредственно связанных с организацией отдыха и досуга детей в системе дополнительного образования и детских оздоровительных лагерях.

Достоверностьиобоснованностьполученныхрезультатовисследованияобеспечены выбором его методологических оснований, отвечающих основной цели проводимого исследования, соответствующих его предмету, позволяющих эффективно решать поставленные в исследовании задачи, согласованностью его теоретических положений и с результатами экспериментальной работы, грамотным использованием методов, позволяющих оценить эффективность результатов проведенного эксперимента.

База исследования – детский оздоровительный лагерь «Экспресс» ОАО РЖД, расположенный в поселке Кабардинка Краснодарского края. В течение всего периода исследования к работе в рамках констатирующего, формирующего и контрольного экспериментов были привлечены более 600 детей, вожатых, воспитателей и других сотрудников детского оздоровительного лагеря.

Организацияисследования.Исследование проводилось в три этапа в период с 2015 по 2019 гг.

Первыйэтаписследования(2015-2016гг.)включал проведение теоретического анализа источников по исследуемой проблеме, оформление методологического аппарата исследования, в

---

том числе формулирование объекта, предмета, цели исследования, постановку задач и представление рабочей гипотезы исследования. Обдумывался и разрабатывался план организации эксперимента. Исследовалось реальное состояние региональной системы дополнительного образования (на примере Ростовской области).

Навторомэтапеисследования(2016-2017гг.)проектировались представленные в исследовании модель организации дополнительного образования детей и модель организационно-методического сопровождения дополнительного образования детей, разрабатывался необходимый для их

практической реализации методический инструментарий; уточнялись цель, задачи и гипотеза исследования.

Третий этап исследования (2018-2019 гг.) включал апробацию в рамках непосредственной экспериментальной работы в пространстве детского оздоровительного лагеря «Экспресс» ОАО РЖД представленных в исследовании модели организации дополнительного образования детей и модели организационно-методического сопровождения дополнительного образования детей, уточнение основных формулировок и выводов работы в виде положений, выносимых на защиту, а также окончательное оформление диссертационного исследования.

Назащитувыносятсяследующиеположения:

1. 
   Основные характеристики пространства детского оздоровительного лагеря (вариативность, открытость, мобильность и инклюзивность), определяющие особенности организации дополнительного образования детей в контексте сочетания признаков неформального и информального образования в условиях детского оздоровительного лагеря. Вариативность, реализуемая в пространстве детского оздоровительного лагеря через использование широкого спектра дополнительных образовательных программ, позволяет ребенку ощущать себя творцом собственного отдыха и досуга. Открытость представляется как возможность преобразования содержательного компонента лагерной смены и адресного включения и использования технологий, методов и форм работы в соответствии с потребностями и индивидуальными особенностями воспитанников. Мобильность определяется в контексте быстроты реакции пространства детского оздоровительного лагеря на изменения, происходящие непосредственно на его территории, связана со спецификой работы педагогического коллектива детского оздоровительного лагеря с разными категориями детей. Инклюзивность как характеристика пространства детского оздоровительного лагеря определяется объективными реалиями государственной образовательной политики и заключается в
   

---

возможности использования дополнительного образования для решения задач социокультурной и социально-педагогической адаптации и реабилитации различных категорий детей.

2. 
   Организационно-методическое сопровождение дополнительного образования детей в условиях детского оздоровительного лагеря есть процесс, включающий комплекс мер, направленных на обеспечение эффективности дополнительного образования детей в пространстве детского оздоровительного лагеря с учетом интересов и потребностей всех его субъектов, основными характеристиками которого являются: наличие непосредственных (администрация и педагогический состав) и опосредованных (воспитанники) интересантов; частичная повторяемость (цикличность) этапов во время каждой лагерной смены; активное взаимодействие методиста и педагога-психолога в процессе организационно-методического сопровождения; использование потенциала непосредственных интересантов в качестве активных
   

«помощников» на различных этапах организационно-методического сопровождения; сочетание направленности на профессиональное совершенствование педагогического состава детского оздоровительного лагеря и обеспечение результативности освоения дополнительной общеразвивающей программы воспитанниками.

3. 
   Модель организационно-методического сопровождения, являющегося неотъемлемой частью дополнительного образования детей в условиях детского оздоровительного лагеря, представлена подготовительным,диагностическим,координирующими рефлексивнымэтапами, направленными на: формирование сплоченного педагогического коллектива, готового к разработке и реализации дополнительной общеразвивающей программы в условиях детского оздоровительного лагеря (подготовительныйэтап); диагностика, направленная на выявление и поддержание стабильности эмоционально- психологического состояния членов педагогического коллектива детского оздоровительного лагеря и окончательное формирование содержания программы
   

---

дополнительного образования детей, которое будет реализовано в период лагерной смены (диагностическийэтап); обеспечение слаженности и согласованности действий педагогического состава, методиста, педагога-психолога и администрации лагеря в процессе реализации дополнительной общеразвивающей программы, а также результативность ее освоения детьми в период лагерной смены (координирующийэтап); анализ результатов дополнительного образования детей и своевременное корректирование его организации во время следующей лагерной смены посредством актуализации его содержания и методической поддержки обновляющегося педагогического состава детского оздоровительного лагеря (рефлексивныйэтап).

4. 
   Совокупность образовательных, кадровых, материально-технических и фасилитационных условий, обеспечивающих эффективность организационно- методического сопровождения дополнительного образования детей в пространстве детского оздоровительного лагеря. Образовательныеусловиявключают методический инструментарий, необходимый для разработки и реализации дополнительных общеразвивающих программ и дополнительных мини-программ, ориентированных на учет возможных интересов и образовательных потребностей всех категорий воспитанников детского оздоровительного лагеря. Кадровыеусловияобеспечиваются совместно организованной работой методиста и педагога- психолога по сопровождению всех участников дополнительного образования детей в условиях детского оздоровительного лагеря. Материально-технические условияявляются основой для прогнозирования вероятного контингента детей, которые могут посетить детский оздоровительный лагерь, определения возможной потребности в кадрах; корректировки содержания дополнительной общеразвивающей программы, проектирования методического инструментария, необходимого для реализации дополнительного образования в условиях детского оздоровительного лагеря. Фасилитационные условия включают организованную поддержку инициативы и творчества детей, а также поддержку личностно-
   

---