Файл: Учебное пособие для студентов педагогических учебных заведений. М. Педагогическое общество России, 2005. 352 с.doc

Первый уровень — общее высшее образование — дости­гается путем освоения образовательно-профессиональных программ первого уровня в течение двух лет обучения. Оно обеспечивает право личности на продолжение обучения на ступени базового высшего педагогического образова­ния по образовательно-профессиональным программам второго уровня. Кроме того, желающие могут продолжить образование в сфере трудовой деятельности или изме­нить образовательно-профессиональную ориентацию.

На базе общего высшего образования в педагогических колледжах может быть реализована программа профессиональ­но-педагогической подготовки (до 18 месяцев), дающая сред­нее специальное образование. Кроме этого, для желающих в течение непродолжительного периода обучения (от 3 до 6 месяцев) может осуществляться профессиональная подго­товка на уровне квалификации младшего специалиста с учетом избранного научного направления. Лица, овладев­шие такими профессиональными программами, могут за­нимать в образовательном учреждении должности учебно-вспомогательного персонала (лаборант, помощник учите­ля, воспитателя). Когнитивный блок, формируемый в педколледжах, включает знания о современной естественно­научной картине мира и ее генезисе, знание современных гуманитарных представлений об обществе и человеке, об искусстве, а также философских и психологических осно­ваний выдающихся достижений мировой и отечественной практики педагогической деятельности (Я.А. Коменский, Ж.-Ж. Руссо, И. Песталоцци, К.Д. Ушинский, М. Монтессори, Д. Дьюи, Л.В. Занков, Д.Б. Эльконин, В.В. Давыдов и др.). Деятельностные характеристики включают способнос­ти к анализу, проектированию и планированию деятельно­сти в рамках определенного педагогического подхода.

Второй уровень базового высшего педагогического обра­зования рассчитан на два года обучения и предусматрива­ет реализацию образовательно-профессиональной про­граммы по одному из предметных направлений. Студен­там, сдавшим государственные экзамены и получившим базовое высшее педагогическое образование, выдается диплом бакалавра образования по избранному направле­нию.

По отдельным направлениям в силу особенностей реа­лизации образовательно-профессиональных программ вто­рого уровня возможно совмещение с программой профес­сиональной подготовки (срок обучения три года). Следует отметить, что для выпускников педучилищ, желающих получить высшее образование (первый уровень), целесо­образно создавать особые образовательные программы, ориентированные прежде всего на расширение педагоги­ческого сознания — на рефлексию педагогического опыта и получение гуманитарного образования.

---

Для получения квалификации специалиста на основе базового высшего педагогического образования предостав­ляется возможность в течение года освоить профессиональ­ные программы в соответствии с будущей специальнос­тью, сдать государственные экзамены и защитить выпуск­ную работу. После этого выпускник получает квалифика­ционный сертификат по одной или двум педагогическим специальностям.

П олное высшее педагогическое образование основывает­ся на базовом высшем образовании и представляет собой развитие и дифференциацию профессиональных и обра­зовательных программ по направлениям специализации. За счет углубленной образовательно-профессиональной про­граммы обеспечивается подготовка специалиста преиму­щественно «по заказу». Основная цель данной ступени — подготовка педагога-исследователя, ориентированного на созидательную, творческую деятельность. Продолжитель­ность обучения на ступени полного высшего педагогичес­кого образования — не менее двух лет на основе четырех­летнего базового высшего образования.

Лицам, получившим полное высшее педагогическое об­разование, выдается диплом магистра образования по конк­ретному направлению науки и квалификационный серти­фикат по избранной специальности, предоставляющий право осуществлять профессиональную деятельность в любых ти­пах образовательных учреждений (школах, лицеях, гимна­зиях, колледжах, вузах). Образовательные программы на этом уровне в основном индивидуальны и в значительной степе­ни ориентированы на проведение педагогических исследо­ваний с целью научить будущего специалиста правильно оформлять ход и результаты научного поиска. Эта ступень реализуется в учебных заведениях университетского типа.

Вершиной системы педагогического образования Рос­сийской Федерации является повышение научной квали­фикации, аспирантура. Схематически вся структура сис­темы представлена на рис. 18.

В целях реализации концепции модернизации россий­ского образования на период до 2010 г. Минобразование России разработало и утвердило в 2003 г. Программу мо­дернизации педагогического образования. Цель модерни­зации — создание механизма эффективного и динамичного функционирования педагогического образования в ус­ловиях осуществления модернизации всей системы россий­ского образования.

Результатом модернизации педагогического образо­вания должна стать обновленная система подготовки, переподготовки и повышения квалификации педагогов, отвечающая требованиям, предъявляемым обществом к педагогическим кадрам.

---

Концепция модернизации российского образования предус­матривает следующие основные направления и задачи.

1.Оптимизация структуры и совершенствование орга­низации профессиональной подготовки педагогов.

1.1. Создание системы прогнозирования изменения по­требности в педагогических кадрах с учетом имею­щегося кадрового потенциала и перспектив разви­тия системы образования.

1.2. Создание системы регулирования трудоустройства и закрепления выпускников вузов в общеобразователь­ных учреждениях.

1.3. Преодоление отставания материально-технической базы и ресурсно-информационного обеспечения пе­дагогических образовательных учреждений от уров­ня современных требований.

1.4.Поддержка учебных и учебно-научных педагогичес­ких комплексов, обеспечивающих непрерывность пе­дагогического образования.

1.5. Разработка системы взаимодействия государствен­ных органов управления образованием и педагоги­ческих образовательных учреждений разного уров­ня внутри субъектов федерации и федеральных ок­ругов в целях обеспечения доступности и повыше­ния качества педагогического образования.

1.6. Создание и внедрение современных средств контро­ля качества образования на всех уровнях и ступенях системы непрерывного педагогического образования.

1.7. Оптимизация структуры управления, в том числе в субъектах Российской Федерации, педагогическим образованием в целях эффективного решения задач модернизации образования.

1.8. Обеспечение мониторинга системы педагогическо­го образования и хода ее модернизации.

2. Совершенствование содержания и форм подготовки педагогов.

2.1. Приведение квалификационных требований к педа­гогическим работникам в соответствие с задачами модернизации образования.

2.2. Корректировка содержания подготовки учителей с учетом обновления содержания и технологий обще­го образования, в первую очередь по физической культуре, дисциплинам социально-гуманитарного блока, иностранному языку.

2.3. Корректировка содержания и форм подготовки учи­телей начальных классов с учетом вариативных про­грамм и введения раннего изучения иностранного языка, информационных и коммуникационных тех­нологий.

2.4. Разработка системы подготовки, переподготовки и повышения квалификации педагогических кадров для обеспечения профильного обучения в старшей школе.

---

2.5. Обучение педагогов использованию информацион­ных и коммуникационных технологий в образова­тельном процессе.

2.6. Разработка системы подготовки кадров к педагоги­ческой деятельности в полиэтнической и поликуль­турной среде.

2.7. Разработка и апробация в образовательных учреж­дениях современных моделей практической подго­товки студентов.

2.8. Обновление форм и методов подготовки студентов к реализации задач воспитания в образовательных учреждениях всех видов и типов.

2.9. Разработка подходов к теоретической и практичес­кой подготовке педагогических кадров для работы в малокомплектной сельской школе в условиях обнов­ления структуры и содержания общего образования.

2.10. Разработка содержания дополнительного професси­онального образования (стажировка, профессиональ­ная переподготовка, повышение квалификации), обеспечивающего включение действующих педаго­гических кадров в решение задач модернизации об­щего образования.

2.11. Разработка и реализация эффективных форм допол­нительного профессионального образования, в том числе на основе интерактивных методов и обучения с применением дистанционных образовательных тех­нологий.

2.12. Разработка и апробация современного содержания и новых форм повышения квалификации работни­ков педагогических образовательных учреждений среднего, высшего и дополнительного профессионального образования в целях подготовки к реше­нию задач модернизации образования.

3. Научное и учебно-методическое обеспечение обнов­ления педагогического образования.

3.1. Обновление государственных образовательных стан­дартов высшего и среднего профессионального педаго­гического образования с целью обеспечения преемствен­ности уровней и ступеней образования и усиления его практической направленности.

3.2. Обновление Перечня направлений подготовки и специ­альностей высшего профессионального образования, Классификатора специальностей среднего профессио­нального образования в части педагогического образо­вания с учетом перспективных потребностей систе­мы образования, общества и государства.

3.3. Уточнение перечня специализаций, профилей под­готовки, магистерских программ и дополнительных профессиональных образовательных программ пе­дагогического профиля, направленных на подготов­ку кадров для опережающего решения актуальных задач модернизации образования.

3.4. Разработка согласованных требований к содержанию и качеству психолого-педагогической и предметной подготовки с учетом специфики уровней и ступе­ней педагогического образования.

---

3.5. Проведение исследований для определения приори­тетных научных направлений в педагогике, психо­логии и методиках преподавания предметов в целях координации научной работы и повышения эффек­тивности использования научного потенциала сис­темы педагогического образования.

3.6. Реализация мер по поддержке и стимулированию перспективных фундаментальных и прикладных на­учных исследований, развитию сложившихся науч­ных школ и приоритетных научных направлений в системе педагогического образования.

3.7. Разработка и апробация новых методик практиче­ской подготовки педагогов по вопросам профилак­тики беспризорности, безнадзорности, социально­го сиротства, а также психолого-педагогической под­держки личности и семьи.

3.8. Усиление фундаментальной подготовки педагогов, формирование их способности к исследовательской деятельности в психолого-педагогической и предмет­ной сфере.

3.9. Подготовка педагогов к использованию новых средств измерения качества обучения.

3.10. Разработка нового поколения учебников по психолого-педагогической и предметной подготовке для системы педагогического образования.

3.11. Создание федеральных комплектов учебно-методи­ческой литературы, в том числе на электронных но­сителях, для педагогических направлений и специ­альностей.

3.12. Создание комплекта программ и учебно-методиче­ских пособий для подготовки педагогов к решению задач воспитания.

3.13. Разработка учебно-методических комплектов для си­стемы дополнительного профессионального образо­вания, направленных на решение задач модерниза­ции общего образования.

Перспективные задачи модернизации педагогического образования на период до 2010 г.

1. Отработка различных моделей организации повыше­ния квалификации учителей, преподавателей началь­ного, среднего и высшего профессионального образо­вания.

2. Апробация моделей организации (включая дистантные) и вариативных программ, учитывающих специфику потребности регионов, повышения квалификации учи­телей, преподавателей начального, среднего и высшего профессионального образования.

3. Организация и проведение повышения квалификации и переподготовки педагогов основной школы.

4. Организация и проведение повышения квалификации педагогических работников дошкольных образователь­ных учреждений.

5. Создание программ дополнительного профессиональ­ного педагогического образования.

---