Файл: Учебное пособие для студентов педагогических учебных заведений. М. Педагогическое общество России, 2005. 352 с.doc

Этика проведения рабочих совещаний, оценки труда коллег, критических замечаний, принятия решений, рег­ламент как элемент этики поведения при коллективном обсуждении проблем - основа отношений в учительском коллективе. Формирование культуры деловых взаимоот­ношений для студентов педвузов необычайно важно, по­тому что они с первых недель пребывания в образователь­ном учреждении включаются в его жизнь со всеми оттен­ками внутренних взаимоотношений.

Необходимо также владеть всеми формами письмен­ного обращения к партнерам (письма-поздравления, пись­ма-напоминания, деловые предложения, официальные обращения).

Культура внешнего вида педагога оценивается по степе­ни соответствия его визуально воспринимаемого облика задачам педагогической деятельности. Продуманность, аккуратность, сдержанность, эстетическая выразитель­ность, подтянутость и собранность, умение двигаться, уп­равлять собственной мимикой и пантомимикой способ­ствуют успеху педагогической деятельности.

В этой связи будущего педагога необходимо:

♦ ознакомить с основными компонентами внешнего об­лика человека: осанкой, походкой, позой, жестами, одеждой, эмоциональным самочувствием;

♦ дать ему представление о моде, стиле;

♦ показать, как влияют на выбор одежды возраст, время года, погода, обстановка;

♦ раскрыть секреты ухода за одеждой и внешним ви­дом;

♦ показать, как влияют на выбор одежды антропометри­ческие особенности человека, цвет его глаз, волос.

Составная часть базовой культуры педагога — физичес­кая культура — реализуется как решение проблемы орга­низации и воспитания здорового образа жизни:

♦ овладение практическими умениями и навыками (бега, выполнения гимнастических упражнений, правильного дыхания при выполнении движения и др.);

♦ знание правил пользования баней, сауной, поведения на воде;

♦ владение приемами профилактики различных заболе­ваний;

♦ знание способов поддержания высокой работоспособ­ности;

♦ владение приемами снятия утомления (массаж, релак­сация, режим, иглоукалывание и др.);

♦ владение методами планирования семьи и предупреж­дения беременности;

♦ знание рекомендаций по рациональному питанию и оптимизации физиологических нагрузок при различ­ных состояниях организма, заболеваниях и др.

Условия становления педагогической культуры:

1) развитие научно-педагогической направленности пре­подавателя;

---

2) постоянное пополнение и обновление психолого-пе­дагогических знаний, формирование инновационной готовности;

3) становление педагогического стиля мышления, разви­тие педагогической рефлексии;

4) формирование индивидуального стиля педагогической деятельности, развитие авторской, профессионально-творческой «Я» - концепции;

5) приобщение учителя к изучению, обобщению и рас­пространению лучшего опыта своих коллег, формиро­вание готовности к обобщению личного педагогичес­кого опыта;

6) формирование потребности в профессионально-пе­дагогическом самосовершенствовании и самообразо­вании.

3.3. ЗНАЧИМОСТЬ КУЛЬТУРОЛОГИЧЕСКОЙ ПОДГОТОВКИ БУДУЩИХ ПЕДАГОГОВ

Необходимость культурологической подготовки буду­щих педагогов обусловлена целым рядом факторов.

Во-первых, успешность педагогической деятельности напрямую зависит от уровня общей культуры, который проявляется особенно четко при постоянном росте требований к подготовке педагога, к его компетентности в ус­ловиях складывающегося рынка образовательных услуг и воз­никновения непривычной для российского образования кон­куренции между образовательными учреждениями.

Особенно сильно сказывается влияние уровня культуры на успешность педагогической деятельности в условиях, когда возрастает необходимость оперативного и ответственного принятия решений в условиях непредсказуемости и неопре­деленности последствий, отсутствия полной информации о предметной области деятельности и обратной связи, несу­щей информацию о результатах решения и правильности выбора той или иной логики решения проблемы.

Кроме того, необходимо учитывать, что культурологи­ческие знания выступают как ценностно-ориентационная основа деятельности учителя в условиях использования им новаций.

Во-вторых, образовательный процесс представляется не только и не столько путем овладения определенной профессией, сколько способом приобщения личности к со­временной культуре. Как справедливо отмечает М.С. Каган, «требуется такой разворот всей системы образования, при котором мы смотрели бы на студента не как на будущего специалиста, а как на будущего просвещенного человека, который хорошим специалистом, конечно, должен быть, но это только грань его целостного бытия».

---

В-третьих, современный педагог — это человек, в до­статочной мере обладающий системным мышлением, спо­собный своими действиями не только успешно достигать намеченных целей, но и обеспечивать безопасные усло­вия жизнедеятельности участников педагогического про­цесса; учитывать во взаимосвязи интересы личные, от­дельных групп и общества; умеющий создавать благопри­ятные условия для общения, жизнедеятельности, поддер­живать свои здоровье и работоспособность, а также необходимую стабильность и надежность в функциони­ровании различных педагогических систем. А это возмож­но лишь в том случае, если он обладает высокой общей культурой, системными знаниями о взаимодействии человека с природой, обществом, государством; отчетливо представляет себе роль образовательных процессов и сис­тем, своей деятельности в мировом культурном процес­се, в контексте народной культуры.

В-четвертых, приобщение будущих педагогов к совре­менной мировой и отечественной культуре выступает как важнейшее средство формирования их духовности. Нрав­ственный кризис, в который погрузилось наше общество в последние годы, можно преодолеть лишь на основе при­общения молодежи (в том числе и студенческой) к нрав­ственно-духовной деятельности, которая явилась бы ос­новой для личностного освоения культуры.

В-пятых, активное приобщение будущих педагогов к сокровищам мировой и отечественной культуры в форме духовно-творческой деятельности является, пожалуй, са­мым эффективным средством самореализации по-насто­ящему творческой личности, ее самоутверждения, рас­крытия всех ее сущностных сил, поскольку их будущая профессиональная деятельность с необходимостью со­провождается нравственной, эстетической, гражданско-правовой оценкой происходящих событий, своих и не своих действий, постановкой целей и задач, принятием нестандартных решений, выбором систем обучения и вос­питания, стратегий поведения, реализацией самых раз­нообразных идей, поиском смысла жизни и отдельных действий.
Вопросы и задания для самоконтроля

1. Раскройте сущность и взаимосвязь общей и педагогической культуры.

2. Дайте характеристику аксиологического компонента педа­гогической культуры.

3. Дайте характеристику технологического компонента педа­гогической культуры.

4. Дайте характеристику эвристического компонента педагоги­ческой культуры.

---

5. Дайте характеристику личностного компонента педагогичес­кой культуры.

6. В чем заключается сущность методологического поиска пе­дагога как компонента педагогической культуры?

7. Каковы условия становления педагогической культуры спе­циалиста?

8. В чем состоит значимость культурологической подготовки будущих педагогов?
Литература для самостоятельного изучения

1. Бондаревская Е.В, Кульневич СВ. Педагогика, М. - Ростов-н/Д, 1999.

2. Левитан К.Н. Основы педагогической деонтологии. - М., 1994.

3. Матюнин Б.Г. Нетрадиционная педагогика. - М., 1994.

4. Пидкаситый П.И. Самостоятельная деятельность учащихся. (Дидактический анализ процесса и структуры воспроизведе­ния и творчества). - М., 1972. — С.79

5. Словарь-справочник по педагогике / Автор-сост. В.А Мижериков. Под общ. ред. П.И. Пидкасистого. - М., 2004.

6. Соловейчик С. Педагогика для всех. - М., 1989. - С.306.

7. Сухомлинский В.А. Сердце отдаю детям. - Киев, 1974.

8. Ушинский К.Д. Избр. пед. соч.: В 11 т. - М., 1953.

9. Хуторской А.В. Эвристическое обучение. Теория, методоло­гия, практика. - М., 1998.

10.Шевченко Л.Л. Практическая педагогическая этика. Экспери­ментально-дидактический комплекс. - М., 1997. - С. 249-250.

---

ГЛАВА 4. ПРОФЕССИОНАЛЬНАЯ ПОДГОТОВКА, СТАНОВЛЕНИЕ
И РАЗВИТИЕ ПЕДАГОГА

4.1. СИСТЕМА НЕПРЕРЫВНОГО ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ОБРАЗОВАНИЯ

Педагогическое образование определяет качество про­фессиональной подготовки кадров во всех сферах функ­ционирования общества и государства. За последние годы произошло расширение сферы деятельности выпускников педагогических вузов. Это социально-педагогическая, вос­питательная, культурно-просветительская, коррекционно-развивающая, управленческая работа.

Необходимо учитывать появление разных типов обра­зовательных учреждений, для которых система педагоги­ческого образования готовит кадры: учреждения дошколь­ного образования, включая профильные; учреждения сис­темы общего среднего образования, включая лицеи, гим­назии, школы с углубленным изучением предметов; учреждения начального, среднего, высшего и послевузов­ского профессионального образования; учреждения систе­мы специального образования для лиц с ограниченными возможностями здоровья; учреждения системы переподго­товки и повышения квалификации. Помимо образователь­ных учреждений сферами деятельности выпускников пе­дагогических вузов являются: социальная (образование взрослых, службы занятости, пенсионные фонды, службы социальной и психологической реабилитации детей-бежен­цев, работа с детьми с отклонениями в поведении, бес­призорными, наркоманами, работа с несовершеннолетними правонарушителями); управления образованием; се­мейного воспитания и обучения.

Таким образом, система педагогического образования выполняет не только обслуживающую, но и опережаю­щую функцию, готовя кадры для непрерывно развиваю­щейся системы образования.

Педагогическое образование является приоритетной и системообразующей областью в сфере образования, кото­рая:

♦ обеспечивает формирование профессионально компе­тентной личности педагога, способного самостоятель­но и творчески решать профессиональные задачи, осоз­навать личностную и общественную значимость педа­гогической деятельности, нести ответственность за ее результаты;

♦ способствует социальной стабильности и развитию об­щества;

♦ определяет качество подготовки кадров для всех сфер функционирования общества и государства.

Система педагогического образования России

---