Файл: Гендерология и феминология_сост_Чумаков.doc

Гендерная самоактуализация - высший уровень проявления духовного и творческого гендерного потенциала личности, стремление к полному выявлению и развитию своих личностных возможно­стей; переход из состояния возможностей в состояние дей­ствительности.

Гендерная самореализация – процесс раскрытия творческого гендерного потенциала личности в избранных видах жизнедеятельности, раскрытие и становление гендерной индивидуальности, самостоятельное достижение поставленных целей, удовлетворенность достигнутыми результатами в самоосуществлении себя как субъекта жизни, открытость новым достижениям.

Гендерное самовыражение – процесс и результат развития и проявления индивидом присущих ему гендерных качеств и способностей.

Культура взаимоотношений полов – система взаимоот­ношений полов, которая приобщает обучаемых к выполнению различных гендерных ролей, осознанию, утверждению себя как представителя определенного пола и соответствующему гендерному поведению.

2.Принципы гендерного подхода в педагогике

Принцип природосообразности предписывает учитывать гендерные, возрастные особенности детей, беречь детскую индивидуальность, не стремиться ее переделы­вать и каждого ребенка принимать, учить и воспитывать таким, какой он есть, создавая доступные ему зоны развития.

Принцип культуросообразности означа­ет, что культурное ядро содержания гендерного воспитания должны со­ставлять универсальные общечеловеческие, общенациональ­ные и региональные ценности, а отношение к ребенку должно быть как к свободной, целост­ной личности, способной по мере своего культурного развития к самостоятельному выбору ценностей, самоопреде­лению в мире культуры и творческой самореализации.

Принцип субъектности означает отношение к ребенку как к активному, свободному, равноправному участнику учебно-воспитательного процесса.

Принцип ценностно-смысловой направленности проявляется в обращенности к целостному человеку, способному самостоятельно обустроить свою жизнь и наполнить ее лично­стными смыслами. Роль образования при этом состоит в том, чтобы открыть учащимся мир ценностей, из которого они мо­гут выбирать смыслы для решения своих жизненных проблем.

Принцип самоактуализации проявляется в побуждении и поддержке стремления учащихся к проявлению и развитию своих природных и социально приобретенных возможностей.

Принцип выбора означает, что невозможно развитие индивидуальности и субъектности, самоактуализации способностей ребенка без выбора.

Принцип творчества и успеха проявляется в том, что индивидуальная и кол­лективная творческая деятельность позволяет определять и развивать индивидуальные особенности учащегося, а достижение успеха в том или ином виде деятельности способствует формированию позитивной Я-концепции личности учащегося, стимулирует осуществле­ние ребенком дальнейшей работы по самосовершенствова­нию и самостроительству своего «я».

Принцип доверия и поддержки означает веру в ребенка, доверие ему, поддержку его устремлений к гендерной самореализации и самоутверждению.

Рассмотрим принципы, отражающие только специфику гендерного подхода:

Принцип эгалитаризма: проявляется в направленности на равенство полов (в правах, возможностях, в проявлении лидерства во взаимодействии и т.д.) в разнообразых сферах жизнедеятельности. Данный принцип необходимо рассматривать как естественную модель человеческих отношений в обществе.

Принцип формирования гендерной идентичности означает, что формирование гендерной идентичности необходимо осуществлять в культурной, педагогически организованной среде.

Принцип гендерного равновесия означает, что в образовательном учреждении в преподавательском составе должно быть примерно равное количество женщин и мужчин – педагогов, которые своим каждодневным поведением дают своим воспитанникам эталонный вариант гендерного поведения.

Условия практической реализации гендерного подхода в педагогике были выделены с учетом трех уровней:

1) Макроуровень – возможность отступления от традиционных патриархатных моделей устройства общества; привлечение в школу педагогов-мужчин; совместное обучение и воспитание мальчиков и девочек;

2) Мезоуровень – развитие гендерной компетентности педагога, включающей гендерную компетентность в педагогической деятельности, гендерную компетентность в педагогическом общении и личностно-индивидуальную гендерную компетентность;

3) Микроуровень – учет гендерных особенностей как обучаемых, так и обучающих; развитие гендерного самосознания воспитанников; отношение к ребенку как к субъекту жизни, способному к культурному гендерному саморазвитию; поощрение видов деятельности, соответствующих интересам личности; выявление скрытых возможностей мальчиков (юношей) и девочек (девушек) и стимулирование учащихся к самосовершенствованию гендерной индивидуальности.

Тема 17. Гендерные аспекты демографии. Репродуктивное поведение мужчин и женщин

Вопросы:

1. Взаимообусловленность гендера и репродуктивного поведения мужчин и женщин

2. Институт семьи

3. Подходы к изучению репродуктивности населения

4. Политика государства по регулированию репродуктивного поведения

1. Взаимообусловленность гендера и репродуктивного поведения мужчин и женщин

Гендерная система общества напрямую влияет на демографическую ситуацию. Гендер и демография - взаимозависимые социальные аспекты.

По мнению Н.А.Цветковой, демографическая ситуация такова, что беременность и рождение детей должны поддерживаться всемерно и повсеместно. Однако этот процесс сдерживается в силу действия ряда субъективных и объективных факторов:

1. Прогрессирует тенденция преобладания количества женщин детородного возраста (20-44г.) над количеством мужчин того же возраста;

2. Возросшие потребности и уровень свободы личности влекут за собой рост уровня притязаний к жизни у современного молодого поколения; карьера как ценность более притягательна по сравнению с ценностью материнства,

3. Негативный опыт родительских семей, претерпевающих крушения по причине сексуализации российского общества в целом толкает молодое поколение к принятию решения скорее в пользу гражданского брака или развода, нежели к поиску способов сохранения и углубления отношений и бракосочетанию;

4. Отсутствие общественных институтов отцовства и материнства делают социальную ситуацию неуправляемой, молодое поколение – лишенным какого-либо позитивного опыта реализации материнской сферы и отцовства;

5. «Слабые» матери из пристрастившихся к бедности, безработице, алкоголю, асоциальному поведению семей воспроизводят себе подобных детей, страдающих зависимым поведением, т. е. социально незрелых с чрезмерной привязанностью к матери;

6. Негативный характер мышления значительной части молодёжи сводит до минимума ценность тех ресурсов, которые могут быть использованы в современных условиях жизнедеятельности.

Факторы влияющие на репродуктивное поведение.

• Быстрый переход от патриархально-крестьянского уклада к индустриальному обществу, всеобщая пролетаризация женского труда, урбанизация, сопровождавшаяся на протяжении всего советского периода истории тяжелейшим жилищным кризисом.

• Хроническое отставание объема необходимой социальной помощи от реальных потребностей – все эти, а также многие другие факторы оказывали и продолжают оказывать прямое воздействие на репродуктивное поведение женщин и их семей.

• Уклад повседневной жизни, структура домохозяйства в условиях города обусловили изменение репродуктивных установок миллионов женщин и их семей, что и предопределило переход к малодетной семье.

• Установка на малодетность с неизбежностью сужала контекст положительных оценок материнства. Несмотря на то, что на официальном уровне многодетность всячески поддерживалась и одобрялась (посредством введения почетного звания «Мать-героиня», награждений правительственными наградами, а также предоставления разнообразных льгот для многодетных семей), общественное мнение к многодетности относилось осторожно, а иногда с явным неодобрением и даже враждебностью.

• Несмотря на гарантированные государством социальные гарантии, многие из многодетных семей не преуспели в мобилизации внутренних ресурсов выживания и маргинализировались.

• Вокруг многодетных матерей и их детей возникала зона социального неодобрения и даже отторжения.

В ухудшении здоровья решающее значение имеют социальные факторы: отсутствие работы или угроза ее утратить, низкий доход на душу населения, плохое жилье и питание, некачественная вода и за­грязненный воздух, вредные привычки и т.д. Многие инфекцион­ные болезни у женщин протекают тяжелее, чем у мужчин.