Файл: Диссертация на соискание ученой степени кандидата педагогических наук.docx

спортивные площадки и залы представлены в большем количестве на селе, но город является лидером по обеспеченности компьютерными центрами, библиотеками, музеями, плавательными бассейнами и выставочными залами.

Рисунок 5. Обеспечение образовательной деятельности учреждений дополнительного образования оснащенными зданиями, строениями, сооружениями, помещениями и территориями

Таким образом, проведенное мониторинговое исследование показало, что социально-педагогическое, физкультурно-спортивное, техническое и художественное направления являются самыми реализуемыми в Ростовской

области. Стоит отметить, что направления, ориентированные на патриотическое воспитание и раннее развитие детей, в настоящее время недостаточно развиты и требуют особенного внимания. Отдельного внимания заслуживают и недостаточно используемые на сегодняшний день ресурсы туристских баз и детских оздоровительных лагерей, которые можно задействовать для организации практик дополнительного образования детей круглогодично.

Мы полагаем, что для развития системы дополнительного образования детей большим потенциалом обладают ресурсы детских оздоровительных лагерей, синтезирующие в своем пространстве признаки информальности и неформальности современного образования. Следовательно, актуализирована необходимость организации дополнительного образования детей, реализуемого в пространстве детского оздоровительного лагеря.

Отметим, что особенности пространства детского оздоровительного лагеря, а также существующие традиции

---

образовательно-воспитательной работы в детском оздоровительном лагере, детерминируют необходимость использования в качестве методологических оснований организации дополнительного образования детей, положения аксиологического, событийного, проектного и деятельностного подходов, отражающих личностно-ориентированную, гуманистическую направленность такого типа образования. Поясним свою позицию в отношении выбора методологических подходов, составляющих концептуальную основу построения дополнительного образования детей в детском оздоровительном лагере.

Аксиологическийподходкак неотъемлемая часть гуманистической педагогической традиции является одним из основных в ходе организации дополнительного образования детей. Согласно его положениям, каждый человек является высшей ценностью общества, а его личностное развитие определяет прогрессивное развитие самого общества. Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации» подчеркивает, что современное

образование в процессе создания условий для самоопределения и социализации обучающегося должно опираться на социокультурные и духовно- нравственные ценности. Как методологическое основание организации дополнительного образования детей, аксиологический подход, с одной стороны, определяет ценностные аспекты содержания программ дополнительного образования, реализуемых в пространстве детского оздоровительного лагеря. С другой стороны, в контексте аксиологического подхода пространство детского оздоровительного лагеря рассматривается как пространство образования и воспитания, в котором основными ценностными

---

ориентирами деятельности педагогов являются каждый ребенок, его личностные качества, процесс его становления как члена общества.

Событийныйподходопределяет содержательную и процессуальную составляющие лагерной смены. Специфика данного подхода заложена изначально неоднозначностью его этимологии, что позволяет в контексте нашего исследования интерпретировать его двояко. Один аспект его понимания, позволяет нам рассматривать детский оздоровительный лагерь как уникальное событийное пространство, элементы которого направлены на достижение конкретных результатов лагерной смены. События в зависимости от цели лагерной смены и ее содержательного контекста могут быть направлены на воспитание и духовно-нравственное развитие обучающихся, социальное развитие, формирование здорового образа жизни, социально- педагогическую адаптацию и реабилитацию, воспитание активной гражданской позиции, развитие информационной грамотности, формирование экологической культуры воспитанников и др. [189] Другой аспект событийного подхода позволяет рассмотреть детский оздоровительный лагерь как пространство со-бытия, совместного пребывания, совместной деятельности, сотворчества. Дети сами являются творцами окружающей их действительности, активно участвуют в организации событий, происходящих в пространстве детского оздоровительного лагеря. По нашему мнению, возможен и третий

аспект рассмотрения событийного подхода, соотносимый с контекстом нашего исследования, и сочетающий первый и второй аспекты. Пространство детского оздоровительного лагеря является со-бытийным пространством жизни

---

и деятельности воспитанников, в котором сочетаются специально организованные события. Эти события направлены на формирование личностных качеств детей в процессе организации их активного взаимодействия и совместного конструирования со-бытийной реальности.

Рассмотрение организационных особенностей дополнительного образования детей, а также специфические особенности пространства детского оздоровительного лагеря позволили нам обратиться к положениям проектногоподхода.Основными коллективными субъектами лагерной смены являются кратковременные детские коллективы, для которых оптимальной формой деятельности является выполнение проектов. В контексте проектного подхода детский оздоровительный лагерь становится пространством развития творческого потенциала воспитанников, раскрывающегося в процессе совместной деятельности. Воспитанники могут выполнять индивидуальные, групповые и коллективные проекты. Основной их особенностью является единство цели, определяемое ориентирами общей лагерной смены. По мнению С.В. Лобынцевой, проектирование в пространстве детского оздоровительного лагеря является ведущей технологией, которая «помогает каждому участнику смены получить максимально возможные конкретные результаты, опыт активного участия в создании и реализации проектов, личностно значимых для каждого подростка. Это позволяет обеспечить индивидуализацию воспитания, а также субъектную позицию в данной деятельности» [154, с. 16; 273]. При этом подчеркнем, что проектом может быть как конкретный продукт деятельности, так и собственная индивидуальная траектория движения воспитанника в пространстве детского

---

оздоровительного лагеря.

Положения деятельностного подхода в контексте нашего исследования являются органичным дополнением к уже представленным выше

методологическим основаниям организации дополнительного образования детей в пространстве детского оздоровительного лагеря. В целом детский оздоровительный лагерь можно рассмотреть как пространство, позволяющее ребенку реализовать себя как субъекта различных видов деятельности (интеллектуальной, спортивной, творческой и др.). В пространстве детского оздоровительного лагеря воспитанник имеет возможность развивать свои личностные характеристики, проявляя их в процессе индивидуальной или совместной деятельности. Включение в совместную деятельность дает ребенку возможность, с одной стороны, осознать свою роль в коллективе, почувствовать ответственность за достижение общего результата, с другой, в пространстве детского оздоровительного лагеря создаются условия для проектирования индивидуальной деятельностной траектории воспитанника, основанной на его интересах, индивидуальных особенностях и образовательных потребностях. Данная дихотомия подтверждает актуальность положений деятельностного подхода и определяет специфику его использования при организации и реализации дополнительного образования детей в условиях детского оздоровительного лагеря.

Предваряя описание содержательных характеристик элементов составляющих дополнительное образование детей в детском оздоровительном лагере, обратимся к специфике пространства детского оздоровительного лагеря.

---