Файл: Диссертация на соискание ученой степени кандидата педагогических наук.docx

, корректируя условия, необходимые для эффективной реализации модели организации дополнительного образования детей в пространстве детского оздоровительного лагеря.

Четвертыйшаг-рефлексивный,предполагает оценку эффективности проведенной работы всеми сотрудниками детского оздоровительного лагеря и составление дорожной карты организации дополнительного образования детей в пространстве детского оздоровительного лагеря на следующую смену (в конце последней смены – на следующий сезон). Сотрудники вносят свои предложения по планированию тематики дополнительных мини-программ с учетом проведенной работы; сотрудники вспомогательных служб (медицинский работник, тьютор (при наличии), вожатые, воспитатели) представляют результаты анализа проведенной работы, обозначают проблемные моменты, требующие устранения; руководство детского оздоровительного лагеря обобщает высказанные рекомендации и осуществляет планирование следующей лагерной смены (следующего сезона) в соответствии с результатами работы, проделанной сотрудниками.

Предлагаемый пошаговый алгоритм использовался в 2019 году при реализации модели организационно-методического сопровождения дополнительного образования детей в детских оздоровительных лагерях Ростовской области и получил положительные отзывы, в частности,

государственное автономное учреждение Ростовской области

«Региональный информационно-аналитический центр развития образования» рекомендовало использовать обобщенные результаты проведенного

---

исследования при разработке содержания программ повышения квалификации работников образования, непосредственно связанных с организацией отдыха и досуга детей в системе дополнительного образования и детских оздоровительных лагерях Ростовской области.

В целом проведенная в ходе исследования работа показала эффективность разработанной модели организационно-методического сопровождения дополнительного образования детей в пространстве детского оздоровительного лагеря, продемонстрировала соответствие комплекса выделенных условий основным задачам развития дополнительного образования детей, доказала востребованность полученных результатов в системе дополнительного образования детей, в частности, в муниципальных детских оздоровительных лагерях и частных организациях, реализующих практики дополнительного образования детей в период летнего отдыха.

---

Выводы по второй главе исследования

1. 
   В современных условиях развитие дополнительного образования детей имеет опережающий характер и базируется на расширении доступа к глобальным знаниям и новой информации. Обновление его содержания происходит в соответствии с задачами перспективного развития страны в целом. На сегодняшний день дополнительное образование становится площадкой для апробации технологий будущего и внедрения инновационных образовательных моделей. Открытость, событийность и персонализация являются ведущими трендами в развитии данного вида образования.
   

Дополнительное образование детей является пространством для проектирования вариативных траекторий индивидуального развития, позволяет раскрывать творческий потенциал каждого ребенка. Обладая признаками неформальности и информальности, дополнительное образование детей является начальным этапом реализации стратегии непрерывного образования (образования в течение всей жизни).

2. 
   Детские оздоровительные лагеря, синтезируя признаки информальности и неформальности получения образования, являются уникальной площадкой, предоставляющей возможности для развития системы дополнительного образования детей. В пространстве детского оздоровительного лагеря востребовано дополнительное образование детей, структура которого основана на положениях аксиологического, событийного, проектного и деятельностного подходов, максимально отражающих личностно- ориентированную и гуманистическую направленность дополнительного образования детей. Основные элементы, составляющие структуру дополнительного образования детей в детском оздоровительном лагере, определяются специфическими характеристиками пространства детского оздоровительного лагеря: вариативностью, открытостью, мобильностью, инклюзивностью.
   
3. 
   Специфика пространства детского оздоровительного лагеря и положения аксиологического, событийного, проектного и деятельностного подходов позволили определить в качестве основных элементов составляющих структуру дополнительного образования детей в пространстве детского оздоровительного лагеря: целевой, содержательный, технологическийи рефлексивный. Целевойэлемент структуры дополнительного образования детей в пространстве детского оздоровительного лагеря представлен основными ценностными и целевыми ориентирами реализации дополнительного образования в пространстве детского оздоровительного лагеря в условиях кратковременного детского коллектива. Общеразвивающие программы, мини-программы
   

---

дополнительного образования детей, реализуемые в период сезонных и межсезонных лагерных смен, составляют содержательный элемент структуры дополнительного образования детей в пространстве детского оздоровительного лагеря. Технологическийэлемент структуры дополнительного образования детей в пространстве детского оздоровительного лагеря представлен педагогическими технологиями и соответствующими им методами, приемами и формами работы с детьми в пространстве детского оздоровительного лагеря. Рефлексивный элемент структуры дополнительного образования детей в пространстве детского оздоровительного лагеря включает в себя на анализ и оценку (самооценку) результатов деятельности вожатого и воспитанников в формате тематических проектов, которые направлены на решение образовательных задач и стимулируют развитие адаптивных способностей, навыков социальной коммуникации и работы в команде.

4. 
   Организационно-методическое сопровождение является неотъемлемой частью общего процесса организации дополнительного образования детей в условиях детского оздоровительного лагеря и включает подготовительный,диагностический, координирующий и рефлексивный этапы. Подготовительный этап направлен на формирование сплоченного педагогического коллектива, готового к разработке и реализации дополнительной общеразвивающей программы в условиях детского оздоровительного лагеря. Диагностическийэтап состоит в проведении диагностических процедур, ориентированных на выявление и на поддержание стабильности эмоционально-психологического состояния членов педагогического коллектива детского оздоровительного лагеря и окончательное формирование содержания программы дополнительного образования детей, которое будет реализовано в период лагерной смены. На координирующем этапе обеспечивается слаженность и согласованность действий педагогического состава, методиста, педагога-психолога и администрации лагеря в процессе реализации дополнительной общеразвивающей программы, а также результативность ее освоения детьми в период лагерной смены. Рефлексивный
   

---

этапвключает анализ результатов дополнительного образования, что дает возможность внести коррективы в организацию дополнительного образования детей во время следующей лагерной смены, оказать необходимую методическую поддержку вожатым, которые остаются работать на следующей смене, подготовить вновь прибывших вожатых к работе по дополнительным мини-программам с учетом имеющегося опыта их реализации.

5. 
   Эффективность организационно-методического сопровождения дополнительного образования детей в пространстве детского оздоровительного лагеря определяется совокупностью образовательных, кадровых, материально- технических и фасилитационных условий. Образовательные условия включают методические рекомендации по разработке и реализации дополнительных общеразвивающих программ и дополнительных мини-программ, ориентированных на учет возможных интересов и образовательных потребностей всех категорий воспитанников детского оздоровительного лагеря. Кадровые условия определяются совместно организованной работой методиста и педагога-психолога по сопровождению всех участников дополнительного образования детей в условиях ДОЛ. Материально-технические условия определяют для администрации лагеря, методиста и педагога-психолога возможность прогнозирования вероятного контингента детей, которые могут посетить ДОЛ, что, соответственно, позволяет определить возможную потребность в кадрах и содержательный вектор дополнительной общеразвивающей программы, а также возможные варианты методического обеспечения, необходимого для реализации дополнительного образования в условиях ДОЛ. Фасилитационныеусловиясвязаны, с одной стороны, с организованной поддержкой инициативы и творчества детей, с другой, определяют возможность взаимной поддержки и личностно-профессионального развития членов педагогического коллектива детского оздоровительного лагеря.
   
6. 
   Опытно-экспериментальная работа, проводимая на базе детского оздоровительного лагеря «Экспресс» ОАО РЖД, показала эффективность разработанной модели организационно-методического сопровождения
   

---