Файл: Учебное пособие для студентов педагогических учебных заведений. М. Педагогическое общество России, 2005. 352 с.doc

Таким образом, можно сделать вывод о том, что изме­нившиеся социально-политические условия, более разно­образные формы жизни в обществе, изменение структуры современной семьи и различные представления о воспита­нии, совместная жизнь в школе и обществе с представите­лями различных культур (как результат интеграционных процессов), растущее осознание проблем экологии и влия­ния средств массовой информации не только ставят новые задачи перед системой образования, но и меняют облик педагога и его роль в профессиональной сфере и обществе. Требования к профессиональной подготовке педагога осо­бенно возросли в последние годы в связи с усилением его социальной роли как специалиста, несущего наряду с дру­гими административными и общественно-политическими институтами свою долю ответственности за подготовку вы­сококультурных, гуманных людей, способных эффективно претворять в жизнь социальные и свои личные интересы в их взаимосвязи. Именно в такие периоды истории разви­тия человечества, связанные с ускорением темпов научно-технического прогресса, ростом социально-политической активности населения, как никогда ранее возрастает роль учителя в обществе, а значит, и роль педагогического об­разования, по-новому готовящего этого специалиста.

3.Конкурентоспособность педагогической профессии на рынке труда. Это определяет, прежде всего, ее место среди других профессий, экономическую и социальную привле­кательность ее для самого педагога и для его социального окружения. Это позволяет педагогу взглянуть на свою про­фессию сквозь призму социально-политического восприя­тия ее обществом (и в этом смысле диапазон такого вос­приятия в мире в зависимости от экономической и обще­культурной ситуации страны достаточно велик: от обеспе­ченности на уровне прожиточного минимума, как, например, сегодня в России и во многих развивающихся странах, до материального уровня, превышающего зарп­лату государственных чиновников, как, например, во Фран­ции, ФРГ и др.).

В тесной зависимости от материального положения на­ходится в обществе и социально-правовой статус педагога.

Для того чтобы конкурировать на рынке труда с други­ми профессиями, педагогическим профессиям необходи­мо обладать экономической и социальной привлекатель­ностью. Социальная привлекательность профессии педа­гога будет увеличиваться за счет развития новых педаго­гических технологий, увеличения творческой составля­ющей педагогической деятельности, информатизации и компьютеризации образования.

---

Экономическая привлекательность педагогических про­фессий будет возрастать и за счет материально-экономи­ческого стимулирования выбора данной профессии со сто­роны государства, и за счет расширения потребности в образовательных услугах у населения, способного быть фак­тическим работодателем, за счет учета фактора конкурен­тоспособности при организации профессионально-педа­гогической подготовки будущих специалистов, которые все чаще осваивают помимо основной «смежные» педаго­гические специальности.
Вопросы и задания для самоконтроля

1. Назовите и охарактеризуйте этапы становления педагогичес­кой профессии.

2. Дайте определение педагогической специальности. В чем от­личия педагогической специальности и педагогической про­фессии?

3. Раскройте содержание типов педагогических специальностей и должностей.

4. Объясните, почему негативные качества личности педагога отнесены к профессионально значимым наряду с позитив­ными.

5. Охарактеризуйте возможные стили во взаимоотношениях педагога и воспитанника (ученика).

6. Раскройте содержание принципа учета детской активности во взаимоотношениях педагога и воспитанника (ученика).

7. Дайте характеристику прав и свобод ребенка, зафиксирован­ных Конвенцией ООН «О правах ребенка».

8. Раскройте основные положения правового регулирования в области образования.

9. Перечислите образовательные права, которыми обладают обу­чающиеся, воспитанники.

10. Раскройте содержание прав, обязанностей и ответственнос­ти работников образовательных учреждений.

11. Какими нормативными документами должен руководствовать­ся педагог в своей профессиональной деятельности?

12. Раскройте взаимосвязь проблем и перспектив развития педа­гогической профессии в современной России.
Литература для самостоятельного изучения

1. 
   Джуринский А.Н. Педагогика: история педагогических идей. Учебное пособие. - М., 2000.
   
2. 
   Джуринский А.Н. Развитие образования в современном мире. Учебное пособие. - М.,1999.
   
3. 
   Закон Российской Федерации «Об образовании». — Изд. 6-е. — М., 2003.
   
4. 
   Климов Е. А. Развивающийся человек в мире профессий. Об­нинск, 1993.
   
5. 
   Комментарий к закону Российской Федерации «Об образо­вании». Отв. ред. проф. В.И. Шкатулла. - М., 1998. Конституция Российской Федерации. — М., 2000.
   
6. 
   Немов Р.С. Психология образования. - М., 1994.
   
7. 
   Никандров Н.Д. Россия: социализация и воспитание на рубе­же тысячелетий. - М., 2000.
   
8. 
   Общая педагогика. Учебное пособие для студ. высш. учеб. заве­дений. Под ред. В.А. Сластенина: В 2 ч. - М., 2002.
   
9. 
   Пешкова Н.С. Права учителя: конкретные вопросы - конк­ретные ответы: справочное пособие. - СПб., 2000.
   
10. 
    Пидкасистый П.И., Фридман Л.М., Гарунов М.Г. Психолого-дидактический справочник преподавателя высшей школы. - М.,1999.
    
11. 
    Шнекендорф З.К. Путеводитель по Конвенции о правах ре­бенка. - М., 1987.
    
12. 
    Юзефавичус Т.А. Педагогические ошибки учителей и пути их предупреждения. Учебное пособие для преподавателей и сту­дентов. - М., 1998. - С. 42-43.
    

---

---

Глава 2. ПРОФЕССИОНАЛЬНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ ПЕДАГОГА

2.1. СУЩНОСТЬ, ЦЕЛИ И СОДЕРЖАНИЕ ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

2.1.1. Общая характеристика понятия «деятельность»

Деятельность — специфическая форма общественно-исторического бытия людей, целенаправленное преобра­зование ими природной и социальной действительности. Деятельность включает в себя цель, мотив, способы, ус­ловия, результат. В отличие от законов природы социальные законы обнаруживаются только через человеческую дея­тельность, которая создает новые формы и свойства дей­ствительности, превращает некоторый исходный матери­ал в продукт. Деятельность — важнейшая форма проявле­ния жизни человека, его активного отношения к окружа­ющей действительности. К деятельности человек побужда­ется различными потребностями, отражающимися в его сознании в виде образов соответствующих им объектов и действий, ведущих к удовлетворению этих потребностей. От характера мотивации деятельности в большой мере за­висит настойчивость в ее выполнении и тем самым успех в достижении цели. Мотивы и цели деятельности зависят от общественных условий жизни человека и уровня его индивидуального развития. Ведущую роль в индивидуаль­ном развитии деятельности играет усвоение индивидом общественного опыта. Деятельность осуществляется через ряд внутренне связанных между собой действий и вклю­чает в себя те или иные автоматизированные компоненты. Однако в целом каждая деятельность носит сознательный характер. Сознаваемая цель как закон определяет способ и характер действий человека (К. Маркс). Она побуждает к активному преодолению препятствий, возникающих на пути к получению желаемого результата. Основным видом человеческой деятельности является физический и ум­ственный труд. Физический производительный труд на­правлен на создание материальных ценностей, необходи­мых для жизни общества и каждого его члена. Умствен­ный труд направлен на изучение действительности, на со­здание научных теорий, литературных, художественных и других духовных ценностей. Важный вид деятельности че­ловека — учение.

Деятельность человека - необходимое условие его раз­вития, в процессе которого приобретается жизненный опыт, познается окружающая действительность, усваива­ются знания, вырабатываются умения и навыки, благода­ря чему развивается и сама деятельность. Исследования А.Н. Леонтьева, С.Л. Рубинштейна, Б.М. Теплова и др. по­казали, что в деятельности развиваются психические про­цессы, формируются умственные, эмоциональные и во­левые качества личности, ее способности и характер.

---

Деятельность состоит из более мелких единиц - дей­ствий, каждому из которых соответствует своя частная цель или задача.

Важнейшими характеристиками деятельности являются:

♦ предметность - она подчиняется, уподобляется свой­ствам и отношениям преобразуемого в процессе дея­тельности объективного мира;

♦ социальность — деятельность человека всегда носит об­щественный характер, побуждающий людей к обмену ее продуктами, информацией, к согласованию инди­видуальных целей и планов, к взаимопониманию;

♦ сознательность - в процессе организации и осуществ­ления деятельности сознание выполняет разнообразные функции: информационную, ориентирующую, целеполагающую, мотивационно-побудительную, регулирую­щую и контролирующую.

В психологии принято рассматривать структуру деятель­ности, включающую следующие ее составляющие: потреб­ность - мотив - задача - средства (решения задачи) - действия - операции. При этом задача включает единство цели и условий ее достижения, действие соответствует цели, операции - условиям.

Кратко охарактеризуем перечисленные выше состав­ляющие структуры деятельности.

Потребность - состояние человека, создаваемое ис­пытываемой им нуждой в объектах и действиях, необхо­димых для его осуществления и развития, и выступающее источником его активности, организующее и направляю­щее познавательные процессы, воображение и поведение.

Мотив - побуждение к деятельности, связанное с удов­летворением потребности; осознаваемая причина, при кото­рой обусловлен выбор действий и поступков; предмет (мате­риальный или идеальный), побуждающий к выбору действий.

Задача - данная в определенных условиях цель дея­тельности, которая должна быть достигнута преобразо­ванием этих условий.

Цель - осознанный образ предвосхищаемого результата, на достижение которого направлена деятельность человека.

Средства профессиональной деятельности - это веще­ственные средства труда и невещественные вспомогатель­ные (внешние и внутренние функциональные) средства тру­довой деятельности, при помощи которых человек взаимо­действует с предметом своего труда сообразно поставлен­ной цели, изменяет и преобразовывает его.

Вещественные средства труда - это аппаратурные сред­ства для приема, переработки и передачи информации; средства для осуществления практических действий (руч­ные, простые и механизированные).

Внешние функциональные средства труда

---