Файл: 8 неделя науки СВАО - тезисы с содержанием.docx

6. Согласно данным, представленным в готовых и социальных отчетах электросетевых компаний, в ходе интервью с представителями компаний и сообщениям в прессе, все компании транспорта электроэнергии – монополисты эксплуатируют объекты, расположенные на особо охраняемых природных территориях, включая имеющие особенную экологическую ценность государственные заповедники и заказники. Электроэнергетическое оборудование несет значительную угрозу для таких экосистем. Основными негативными видами воздействия на природу на ООПТ являются угроза гибели птиц на воздушных линиях электропередачи, регулярная вырубка лесов при расчистке просек линий электропередачи, работа технологического оборудования и автотранспотра при техническом обслуживании и ремонте таких объектов (шум, выбросы загрязняющих веществ в атмосферу). Примером могут служить высоковольтные линии филиала «Мариэнерго» компании ОАО «МРСК Центра и Приволжья»: ВЛ-1005 ПС «Помары», ВЛ-1006 ПС «Кленовая гора» и ВЛ-1007 ПС «Кленовая гора», проходящие по территории Государственного природного национального парка «Марий Чодра» (республика Марий Эл).

7. Особое влияние оказывают электросетевые объекты на рекреационные (курортные) зоны в Российской Федерации. Эти зоны отличаются большим скоплением инфраструктурных объектов, использующих электроэнергию, и в то же время, устанавливающие особые требования к состоянию окружающей среды. В зонах рекреации необходимо поддерживать оптимальные для здоровья населения параметры окружающей среды, поэтому негативное воздействие от промышленных объектов: подстанций и линий передач должно быть минимальным. Также необходимо учесть, что объекты транспорта электроэнергии негативно влияют на эстетическое восприятие ландшафта местности. В настоящее время ведутся масштабные работы по строительству электрических сетей в городе Сочи и его окрестностей. В период с 2007 по 2014 года ведутся работы по строительству и реконструкции 44 электросетевых объектов: 20 подстанций и 24 линий электропередачи. строительства олимпийских объектов и развития города Сочи как горноклиматического курорта»).

Мутагенное действие радиации. (последствия чернобыльской аэс и аэс «фукусима-1)

Фомичева А.М.

Под влиянием внешнего и внутреннего облучения радионуклидами, выброшенными при аварии в растениях регистрировали мутации в клетках.

Формирование генетических изменений и их фиксация в последующих поколениях во многом зависят от функционирования систем восстановления ДНК, которые заметно ослабевают под действием излучения. Многими исследователями отмечено увеличение аберраций хромосом в образовательных тканях растений, произрастающих в зоне аварии ЧАЭС. .

На второй год после аварии частота аберраций хромосом у некоторых видов возросла в 1,5 - 3 раза, несмотря на 2 - 3-кратное снижение радиационного фона. Этот факт имеет исключительно важное значение с точки зрения генетической опасности не только внешнего, но и внутреннего облучения за счет радионуклидов, поступающих в растения из почвы.

Имеются данные, свидетельствующие о повышении количества стерильной пыльцы у растений, растущих на территориях, загрязненных радионуклидами. Конечно, стерильность не приводит к генетическому повреждению, лишь снижает количество потомков. Но при действии ионизирующей радиации стерильность является следствием генных или хромосомных мутаций.

Как отмечают исследователи, отклонения от нормы, как правило, имеют место лишь в поколениях облучаемых организмов и обычно не закрепляются в потомстве. Тем не менее их стойкое проявление во все последующие годы позволяет предполагать, что многие из этих изменений носят генетический характер и свидетельствуют о том, что под влиянием ионизирующих излучений радионуклидов, выброшенных при аварии на ЧАЭС, в популяциях растений идет мутационный процесс.

После аварии на АЭС «Фукусима-1» зафиксирован первый случай генной мутации у животных. Безухий кролик альбинос родился в 30-ти км от города Окума в уезде Футаба префектуры Фукусима спустя два месяца после трагедии. Отсутствие ушей и альбинизм означают, что у кролика произошли мутации сразу в нескольких генах.

Рождение животного без ушей произвело сильное впечатление на жителей близлежащих городов и селений. Страх распространяется среди людей, ведь никто не даст сто процентную гарантию, что последующее поколение детей в префектуре Фукусима не родится со злокачественными образованиями или генетическими отклонениями .

Радиация, попавшая вследствие аварии на японской АЭС Фукусима в морскую воду, может серьезно навредить экосистеме океана, а также вызвать различные мутации у последующих поколений животных

Главная опасность радиации в том, что она может изменить генетический код животных и повлиять на их размножение.

Скорее всего выброс радиоактивных материалов в океан вблизи АЭС «Фукусима-1» приведет к сокращению репродуктивного потенциала местных рыб. Икра и личинки морских организмов очень чувствительны к радиации. Радиоактивные частицы могут заменять другие атомы в организме, что может изменить их ДНК. Большинство таких деформированных организмов не выживают, но некоторые могут передать нарушенную ДНК следующим поколениям. В любом случае, радиационное облучение понижает шансы потомства на выживание.

Компаративный анализ российских и американских моделей образования

Жиркова О.А., Шемчук А.С.

Начиная со второй половины ХХ в. школьное образование в США становится предметом усиленной критики. Частично эта критика была связана с успехами других стран в обучении школьников, в частности по естественно-математическим дисциплинам. В США в 2000 г. была создана специальная комиссия по проблемам школьного образования. В нее вошли сенаторы, ученые, бизнесмены и учителя, а возглавил комиссию астронавт Джон Глен. Американцы справедливо считают: если школа выпускает людей, уровень образования которых не соответствует мировым стандартам, это угрожает национальной безопасности страны. При этом комиссия подчеркнула исключительную важность подготовки учителей для решения проблемы качества обучения в школе. Доклад о пробуксовке образовательных реформ в США «Образовательная реформа в США и национальная безопасность» был опубликован в 2012 г. Он составлен Советом по международным отношениям Государственного департамента и адресован конгрессу США, в докладе подчеркивается: «Человеческий капитал нации настолько же силен, насколько сильно образование». Поскольку экономическое благосостояние страны и ее безопасность зависят от успеваемости школьника, решили прагматичные американцы, значит, надо давать больше денег на научные исследования и разработки. Статистические данные говорят о том, что в 2003 году государственное финансирование только научных исследований (не учитывая расходы на оборудование, инфраструктуру и прочее) в США составило 40,1 миллиарда долларов, почти в два раза больше, чем в 1993 году. В 2009 году финансирование исследований составило уже 55 миллиардов долларов. Львиную долю средств получают медицина и биология — 54% всего финансирования. Но и социальным наукам кое-что перепало — 2,4 миллиарда, в том числе финансирование научно-педагогических исследований — 921 миллион долларов. В целом, согласно данным Всемирного банка расходы США на науку составляют 2,8% ВВП страны, в то время как расходы России — только 1,3%. В то же время следует заметить, что значительный вклад в поддержку науки в США вносят негосударственные фонды, которые, в свою очередь, стимулируются соответствующими налоговыми льготами.

В российских федеральных университетах учебная нагрузка профессора 850 часов в год. Для сравнения, максимальная учебная нагрузка профессора (включая самый низший ранг — Assistant Professor, аналог российского старшего преподавателя со степенью) американского университета составляет порядка 270 часов в год, кроме того у американских преподавателей, имеющих зарплату $70 тыс. в год, есть возможность выкупать часть своей учебной нагрузки через всевозможные гранты. Необходимо подтягивать общий уровень оплаты труда российских преподавателей до среднего мирового уровня.

В США резко бросается в глаза оторванность высшей школы от общеобразовательной. Лишь в отдельных штатах, таких как Техас, Северная Каролина, Калифорния, Миннесота, осознают важность этой проблемы. Мы как-то привыкли к тому, что в России почти каждый вуз имеет свои подшефные школы. Очень редко, в отличие от России, университетские профессора читают лекции в общеобразовательных школах. Нет и того внимания к математическим олимпиадам, которое пока имеет место в России. Например, результате разрыва между школьной математикой и наукой, меньше половины — только 49% — докторских степеней (Ph.D.) по математике, присуждаемых ежегодно в США, получают граждане страны, а 51% — иностранные докторанты, преимущественно из стран юго-восточной Азии. Одна из причин такой разницы в том, что американские школьники не приучены долго думать над решением задачи, их не обременяют домашними заданиями. В большинстве своем американские учителя, как правило, уделяют много внимания тестам, решению простых, однотипных задач; однако лучше решить одну задачу тремя методами, чем три задачи — одним. Снижение уровня образования и в РФ проиллюстрируем следующим наглядным примером: по результатам пробного ЕГЭ 30% выпускников не смогли решить простейшую математическую задачу — рассчитать платеж за электроэнергию в два действия.

В российской школе 11 классов, а в американской — 12. В США часто спортивные достижения детей в бейсболе беспокоят больше, чем успехи в математике, литературе или музыке. Лишь в последние годы в США появились исследования, подтверждающие зависимость между успехами детей в музыке, чтении и математике. Американцы не могут похвастаться тем, что авторами их чрезмерно иллюстрированных школьных учебников являются учёные с мировыми именами, как когда-то у нас в Союзе — А.Н. Колмогоров, А.Д.Александров, Н.Я.Виленкин и др. Сейчас в Штатах на уровне каждого класса средней школы выделяют 3-4 ключевые научные идеи, которые должны быть изучены углубленно.

СОВРЕМЕННОЕ СОСТОЯНИЕ РОССИЙСКОГО ОБРАЗОВАНИЯ

Жохова Н.Н., Купревич Ю.А.

В России неуклонно продолжается становление новой системы образования, ориентированной на вхождение в мировое образовательное пространство. Происходит культурная трансформация общества, которая выражается, с одной стороны, глобализацией и интернационализацией, с другой — желанием отстоять свою самобытность. В результате система образования в России переживает на данный момент радикальные изменения, затрагивающие все ее элементы и звенья. Убрали из документов слова "школа", "учитель". Теперь "образовательное учреждение низшего уровня, среднего уровня, технического уровня", "педагогический работник"; идет гигантомания — укрупнение вузов, при этом погибают хорошие университеты. Правительство во главе с Д.Медведевым считает, что необходимо пять крупнейших российских университетов вывести в сотню лучших мировых вузов.

Смотрите также файлы

63-69.docx

56-62.docx

50-59.docx

5 Оптика фепо .pdf

40 вопросов по жматко.docx

Файл: 8 неделя науки СВАО - тезисы с содержанием.docx

Мутагенное действие радиации. (последствия чернобыльской аэс и аэс «фукусима-1)

Компаративный анализ российских и американских моделей образования

Смотрите также файлы

Информация

Списки файлов

Дополнительно