Файл: 8 неделя науки СВАО - тезисы с содержанием.docx

Кризис образования является одной из глобальных проблем современности, разрешение которой имеет первостепенное значение для благополучия каждой страны. Государственная власть стремится переложить бремя финансирования образования на самих обучающихся и их семьи. Основной удар наносится по высшей школе, на долю которой приходится 1,5% бюджетных расходов, что составляет ничтожную долю минимально необходимого финансирования. Для того чтобы выживать в этих условиях, вузы вынуждены постоянно увеличивать прием студентов на платной основе.

Когда обсуждают угрозу коммерциализации высшего образования, то есть постепенно сокращения бюджетных мест и расширение платных, обычно приводят такой аргумент: вузы станут доступны в основном детям элиты, а интеллектуальный уровень студентов (будущих специалистов) катастрофически упадет, так как умные ребята из небогатых семей не смогут платить за учебу. Диплом вуза – это как бы такой пропуск в хорошую, безбедную жизнь, но на деле он может пригодиться, например, для трудоустройства в салон мобильной связи или супермаркет без всякой перспективы специализации по полученной в вузе профессии, интеллектуального роста. «Поддерживая и расширяя возможности для получения на конкурсной основе бесплатного высшего образования, одновременно необходимо устранить возможность получения диплома без реального образования», - это слова руководителя Департамента образования Москвы Исаака Калины.

Счетная палата РФ выявила нецелевое и неэффективное использование бюджетных средств в сфере образования и науки на общую сумму свыше 390 млн руб. за три года, отметила нарушение норм расходования бюджетных средств на стипендиальное обеспечение и социальное обеспечение студентов как по срокам выплат, так и по их объему.

Развитие системы образования до 2020 г. предусмотрено в Концепции долгосрочного социально-экономического развития Российской Федерации, подготовленной Минэкономразвития России в 2008 г. Расходы федерального бюджета составят около 4 трл руб. до 2020 г., а доля средств, выделяемых в России на науку, должна достичь к 2020 г. 3% ВВП.

Состояние образования в России вскрывает проблемы, которые необходимо решить в процессе модернизации средней и высшей школы в ближайшие годы. Очевидно, что при всякой модернизации образования возникает несколько проблем. Первая – сохранить то положительное, что имеется в существующей системе. Вторая – если что-то полезное для общества было утрачено в образовании за предыдущие годы, то необходимо восстановить это. Третья – основная: привести систему образования в соответствие с запросами общества. Суть изменений в образовании, их цели, направления, методы должны регулярно разъясняться населению, а результаты общественного мнения должны пристально изучаться органами управления образованием и руководителями образовательных учреждений и учитываться при проведении модернизации образования.

Основные направления внешнеполитической деятельности на современном этапе

Седякин Ю.М., Ситанский Д.В.

Россия стремится к выстраиванию равноправного и полноценного стратегического международного партнерства, особенно с США, причем на основе совпадающих интересов и с учетом ключевого влияния российско-американских отношений на состояние международной обстановки в целом. Приоритетами такого партнерства являются достижение новых договоренностей в сфере разоружения и контроля над вооружениями, укрепление мер доверия, решение вопросов нераспространения оружия массового уничтожения, наращивание антитеррористического сотрудничества, урегулирование региональных конфликтов.

Концептуальное видение отношений Запада и России каждой из сторон принципиальным образом различается. Это касается оценок расширения НАТО на Восток Европы, агрессивных действий альянса в Югославии в 1999 году, значения Договора по ПРО, роли ОБСЕ в укреплении европейской безопасности, путей урегулирования иракского кризиса, положения на постсоветском пространстве, размещения элементов НПРО в Чехии и Польше, отношения к ДОВСЕ, Евро-ПРО, к ливийскому и сирийскому кризисам. И хотя отношения с Европой в сравнении с США отмечены более солидным положительным для России содержанием, в них заметно усиливаются негативные тенденции, обусловленные несовпадением интересов. Россия реально не вошла в клуб развитых демократических государств мира, хотя и претендует на роль одного из ведущих мировых центров силы. Она позиционирует себя как великую державу, и определение ее дальнейшей судьбы, политики и динамики преобразований должно быть ее собственным выбором, а не, скажем, Еврокомиссии или Европарламента. Тем не менее, России приходится сталкиваться с геополитическим противостоянием Запада, прежде всего с теми же США и Европой. За истекшие годы, очевидно, Запад включил в орбиту своего геополитического влияния страны Восточной Европы, продолжает довольно укреплять свои позиции на постсоветском пространстве и довольно активно пытается установить свой контроль над собственно Россией. В мае 2012 г. в Чикаго был дан толчок к формированию глобальной натоцентристской модели международной безопасности при доминировании в ней США. Этот шаг прямо направлен против России, в которой преобладает мнение, что натоцентризм отрицает создание подлинного универсального механизма коллективной безопасности в Евро-Атлантическом регионе. Что касается самой Европы, то из-за продолжающегося экономического кризиса стратегические вопросы отношений с Россией ушли у нее на второй план, - ЕС занят в первую очередь решением своих внутренних проблем. Поэтому Россия делает ставку на развитие двусторонних отношений с европейскими государствами, в первую очередь, с ФРГ, укрепление которых объективно способствует все большему вовлечению России в евроатлантическую систему безопасности и европейскую систему экономической интеграции. В противном случае Россия скорее потеряет интерес к поддержанию единства Европы и упрочению т.н. общеевропейского дома, в котором ей как великой европейской державе по-прежнему нет достойного места.

Кстати, Германия является главным нашим партнером союзником в Европе и ЕС, затем следует назвать Италию, Францию. Франция традиционно опасается нашей близости с Германией; Великобритания, нужно сказать, всегда будет этому противодействовать. Как бы то ни было, в текущий исторический момент Россию с Западом объединяет многое. Конфронтация пагубно отразилась бы на ее международных позициях, замедлила бы темпы модернизации страны, усложнила бы условия построения демократического общества. Очевидно поэтому, что внешнеполитическая активность России должна быть направлена на поиски взаимоприемлемых компромиссов с США, европейскими странами и институтами безопасности.

Российская дипломатия, имеющая выдающуюся историю и фактически собственную школу, при ясной и непротиворечивой внешнеполитической концепции, всегда находила и впредь будет находить достойный выход из любой проблемной ситуации, соответственно взаимодействуя с «союзниками», «партнерами» и «противниками» - основными игроками/акторами международных отношений.

Анализ германской и шведской образовательной систем

Жохова Л.А., к.п.н., доцент;Троицкий Д.В. студент 1 к. ГУиМ

Система высшего образования ФРГ объединяет 326 вузов, из них 78 университетов. В ФРГ 3 500 программ бакалавриата и 2 500 программ магистратуры по разным направлениям. В Швеции функционируют 55 вузов, из них 11 университетов. Общая продолжительность полного курса среднего образования составляет 13 лет. Фактически в настоящее время почти 100% шведских школьников продолжают школьное образование в школе высшей ступени. В Швеции любое образование бесплатное. В ФРГ бесплатным обычно является обучение в государственных университетах. Руководящими органами системы образования являются Постоянная конференция министров образования и культуры земель ФРГ и Конференция ректоров учебных заведений Германии. В каждой из земель действует свой закон об образовании, составленный в рамках федерального закона. За систему образования в Швеции отвечает государственное Министерство образования и создаваемые им комиссии, которые разрабатывают образовательные программы. В 1977 г. практически все шведские вузы были объединены в одну структуру. Академический контроль за обучением осуществляется с помощью системы баллов (credits), присуждаемых за выполнение учебной программы, состоящей из лекционных и практических занятий, а также самостоятельных исследовательских работ, один академический год обучения при дневной форме обучения эквивалентен 60 кредитным единицам высшего образования. Первый преддипломный уровень обучения: 1) диплом об окончании университета (2 года обучения, 120 кредитов); 2) степень бакалавра (3 года обучения, 180 кредитов). Второй уровень - уровень специализации (предпосылкой для приема на программы обучения второго уровня является наличие преддипломной степени как минимум в 180 кредитных ед.): 1) степень магистра (2 года обучения, 120 кредитов); 2) магистерская подготовка (1 год, 60 кредитов). Третий уровень - исследовательский (докторат): 1) степень лиценциат (степень между бакалавром и доктором, 120 кредитов, 2 года обучения); 2) степень доктора (240 кредитов, 4 года обучения).

Введение трехциклового обучения. Первый цикл, продолжительностью не менее трех лет, заканчивается получением первой академической степени – бакалавра, и дает право доступа ко второму циклу, результатом которого является степень магистра, а после – к третьему, ведущему к степени доктора. Внедрение европейской системы перезачета зачетных единиц трудоемкости для поддержки крупномасштабной студенческой мобильности (система кредитов). Она также обеспечивает право выбора студентом изучаемых дисциплин. За основу предлагается принять ECTS (European Credit Transfer System), сделав ее накопительной системой, способной работать в рамках концепции «обучение в течение всей жизни».

Смотрите также файлы

63-69.docx

56-62.docx

50-59.docx

5 Оптика фепо .pdf

40 вопросов по жматко.docx

Файл: 8 неделя науки СВАО - тезисы с содержанием.docx

Основные направления внешнеполитической деятельности на современном этапе

Анализ германской и шведской образовательной систем

Смотрите также файлы

Информация

Списки файлов

Дополнительно