Файл: Диссертация на соискание ученой степени кандидата педагогических наук.docx

корректируется содержание банка дополнительных мини-программ и осуществляется отбор дополнительных мини-программ для конкретных отрядов по интересам.

С педагогическим составом детского оздоровительного лагеря в этот период активно работает методист, помогающий вожатым в подборе дополнительных мини-программ и планировании деятельности по их освоению в соответствии с общим расписанием лагеря. Также методист консультирует вожатых в вопросах подбора форм, методов и средств работы с детьми, наиболее соответствующих содержательной части дополнительных мини-программ.

Педагог-психолог проводит исследование психологического состояния педагогического состава, выявляет признаки тревожности, выясняет их причины и проводит работу по поддержанию положительного эмоционального фона, которые необходим для эффективной работы с детьми. Основной формой работы для педагога-психолога на данном этапе являются вечерние тренинги, групповые беседы и индивидуальные консультации, основной задачей которых является профилактика эмоционального выгорания педагогического состава детского оздоровительного лагеря. Также педагог-психолог проводит диагностическую работу с детьми, результаты которой используются в дальнейшем вожатыми при подборе дополнительных мини-программ, определяющих содержание деятельности отрядов в период лагерной смены. Таким образом, проектируется отрядная траектория дополнительного образования.

Основным результатом данного

---

этапа организационно-методического сопровождения дополнительного образования является стабильность эмоционально-психологического состояния членов педагогического коллектива детского оздоровительного лагеря и окончательное формирование содержания программы дополнительного образования детей, которое будет реализовано в период лагерной смены.

Координирующийэтап–захватывает практически весь период лагерной смены. На этом этапе методист координирует работу вожатых по реализации дополнительных мини-программ, оказывает помощь при возможной замене одной или нескольких мини-программ в составе заранее составленного плана смены для конкретного отряда, проводит индивидуальные консультации и групповые занятия по использованию методов, средств и форм работы с детьми при освоении дополнительных мини-программ схожей направленности.

Педагог-психолог на этом этапе также включен в работу по организационно- методическому сопровождению. В середине смены проводится промежуточная диагностика детей, которая позволяет получить данные об их эмоционально- психологическом состоянии и установить степень его взаимосвязи с процессом освоения дополнительных мини-программ. Полученные данные анализируются совместно с методистом и вожатыми, что позволяет осуществлять своевременную корректировку траекторий дополнительного образования в каждом отряде. В конце лагерной смены педагог-психолог проводит итоговую диагностику, результаты которой анализируются на следующем этапе

---

организационно-методического сопровождения.

Необходимо отметить, что в деятельность на координирующем этапе также включается и администрация детского оздоровительного лагеря, так как любые изменения в отрядных траекториях дополнительного образования требуют согласования, а в некоторых случаях разрешения на привлечение дополнительных материально-технических средств. Именно в этот период используются результаты, которые руководство лагеря получило на подготовительном этапе, в частности, речь идет о стратегиях реагирования на изменения в процессе реализации дополнительной общеразвивающей программы детского оздоровительного лагеря.

Основным результатом координирующего этапа организационно- методического сопровождения дополнительного образования является слаженность и согласованность действий педагогического состава, методиста, педагога- психолога и администрации лагеря в процессе реализации дополнительной

общеразвивающей программы, а также результативность ее освоения детьми в период лагерной смены.

Рефлексивный этап – соответствует периоду между лагерными сменами и включает анализ итоговых результатов диагностики отрядных траекторий дополнительного образования, которые позволяют сделать выводы о востребованности конкретных дополнительных мини-программ, об эффективности использования форм, методов и средств работы с детьми в процессе решения задач конкретной дополнительной

---

мини-программы и дополнительной общеразвивающей программы в целом. Также каждый вожатый анализирует результаты собственной деятельности и выделяет основные затруднения, которые возникли у него в процессе организации дополнительного образования детей в детского оздоровительного лагеря.

Полученные результаты дают возможность внести коррективы в организацию дополнительного образования детей во время следующей лагерной смены, оказать необходимую методическую поддержку вожатым, которые остаются работать на следующей смене, подготовить вновь прибывших вожатых к работе по дополнительным мини-программам с учетом имеющегося опыта их реализации.

Схема организационно-методического сопровождения дополнительного образования детей в пространстве детского оздоровительного лагеря представлена на рисунке 6.

---

ЦЕЛЬ ОРГАНИЗАЦИОННО-МЕТОДИЧЕСКОГО СОПРОВОЖДЕНИЯ -

ОБЕСПЕЧЕНИЕ ЭФФЕКТИВНОСТИ ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ ДЕТЕЙ В ПРОСТРАНСТВЕ ДЕТСКОГО ОЗДОРОВИТЕЛЬНОГО ЛАГЕРЯ С УЧЕТОМ ИНТЕРЕСОВ И ПОТРЕБНОСТЕЙ ВСЕХ ЕГО СУБЪЕКТОВ

---