Файл: Диссертация на соискание ученой степени кандидата педагогических наук.docx

внедряемые в старших классах общеобразовательных школ и используемые в качестве профориентационных программ дополнительного образования [20; 65; 85; 92 и др.]. Министерство просвещения Российской Федерации рекомендует включить модуль «Основы вожатской деятельности» в основные образовательные программы подготовки бакалавров, специалистов и магистров в рамках УГСН 44.00.00 «Образование и педагогические науки».

Отметим, что внимание к профессиональному уровню кадрового состава современных детских оздоровительных лагерей является следствием существующих в настоящее время образовательных реалий. Пространство детского оздоровительного лагеря на сегодняшний день должно не только отвечать требованиям оздоровления и организованного отдыха детей, но и создавать условия для развития личности ребенка с учетом его специфических интересов и особенностей психического и физического состояния. Практика организации интегрированных лагерных смен в настоящее время актуализировала необходимость пересмотра требований к кадровому составу детского оздоровительного лагеря. Так, в случае необходимости руководитель детского оздоровительного лагеря обязан привлечь к реализации программы лагерной смены для детей с ограниченными возможностями здоровья специалистов, необходимых для реализации принципа доступности дополнительного образования и организации качественного отдыха «особенных» воспитанников.

Систематизируя вышесказанное, представим основные требования к кадровым условиям, необходимым для организационно-методического сопровождения дополнительного образования детей в пространстве детского

---

оздоровительного лагеря:

• 
  методист и педагог-психолог, осуществляющие организационно- методическое сопровождение дополнительного образования должны владеть навыками работы с разным контингентом воспитанников и быть готовыми оказать
  

необходимую методическую поддержку вожатым, педагогам-организаторам и воспитателям в отношении корректировки содержания их работы с детьми в процессе дополнительного образования с учетом индивидуальных возможностей и особых потребностей;

• 
  основными нормативными ориентирами при работе методиста и педагога-психолога с педагогическим составом детского оздоровительного лагеря являются требования профессиональных стандартов («Педагог дополнительного образования детей и взрослых», «Специалист в области воспитания», «Специалист, участвующий в организации деятельности детского коллектива (вожатый)»);
  
• 
  методист и педагог-психолог должны оказывать необходимую консультативную помощь руководству детского оздоровительного лагеря при подборе кадрового состава, максимально отвечающего потребностям детей с особенностями здоровья, поведения и развития.
  

Материально-технические условия также необходимы для осуществления организационно-методического сопровождения дополнительного образования детей в пространстве детского оздоровительного лагеря. Именно они определяют для администрации лагеря, методиста и педагога-психолога

---

возможность прогнозирования вероятного контингента детей, которые могут посетить детский оздоровительный лагерь, что, соответственно, позволяет определить возможную потребность в кадрах и содержательный вектор дополнительной общеразвивающей программы, а также возможные варианты методического обеспечения, необходимого для реализации дополнительного образования в условиях ДОЛ. Основным параметром определения материально-технических условий является оснащенность базы, которой располагает детский оздоровительный лагерь.

Отметим, что детские оздоровительные лагеря санаторно-курортного типа в большинстве случаев обладают развитой базовой инфраструктурой. В ней представлены жилые корпуса для воспитанников и персонала, помещения для проведения культурно-массовых мероприятий и кружковой работы, спортивные площадки, медицинский комплекс и столовая, то есть все то, что необходимо для

организации безопасного и разнообразного отдыха детей. Место нахождения детского оздоровительного лагеря и целевые ориентиры программ дополнительного образования определяют дополнительные варианты инфраструктурной оснащенности. Так, в зависимости от региона расположения детских оздоровительных лагерей, в их инфраструктуре могут быть дополнительные зоны рекреации, бассейны открытого и закрытого типа, вольеры для ухода за животными и занятий конным спортом и др. Отметим, что в большинстве

---

случаев определение целевых ориентиров реализуемой дополнительной образовательной программы сочетается с возможностями материально-технической базы детского оздоровительного лагеря в контексте обеспечения разнообразных потребностей воспитанников.

Тем не менее, несмотря на достаточно хорошую базовую и в некоторых случаях дополнительную оснащенность детских оздоровительных лагерей, необходимость обеспечения доступности дополнительного образования для детей различных категорий предъявляет дополнительные требования к материально- техническим условиям и стимулирует их дальнейшее развитие. Потребности некоторых категорий воспитанников детских оздоровительных лагерей требуют создания особых условий для качественного освоения ими дополнительных образовательных программ. Это положение касается как детей с особенностями здоровья, так и одаренных детей. В частности, для первой категории необходимо наличие оборудования, которое гарантирует ребенку доступность среды, в которой он находится. В связи с этим руководство детского оздоровительного лагеря должно «мобильно» реагировать на изменения контингента воспитанников во время каждой лагерной смены. Вторая категория детей с особыми образовательными потребностями (одаренные дети) также нуждается в наличии материально-технических условий, учитывающих их индивидуальные потребности и особенности. Так, например, могут потребоваться специальные места и оборудование для интеллектуальных соревнований разного характера, моделирования и конструирования, обеспечение тренировочными

---

площадками и

спортивными снарядами в объеме, необходимом для поддержания спортивной формы воспитанников, предоставление качественной аудиоаппаратуры для вокально-одаренных детей и т.п.

Стоит отметить, что пространство типового детского оздоровительного лагеря всегда обладает только базовым набором материально-технических условий. Особые условия могут быть предоставлены в соответствии с конкретными запросами участников лагерной смены. При этом на условиях аренды или аутсорсинга может использоваться оборудование сторонних организаций, которые предоставляют его на период пребывания особенного ребенка в детском оздоровительном лагере.

Систематизируя все вышесказанное, мы считаем, что материально- технические условия, необходимые для организационно-методического сопровождения дополнительного образования в пространстве детского оздоровительного лагеря, можно охарактеризовать как мобильные и ситуационно- моделируемые, что объясняется их зависимостью от потребностей и интересов динамично меняющегося контингента детей.

В контексте задач нашего исследования и в соответствии с особенностями организации дополнительного образования детей в условиях детского оздоровительного лагеря, мы также выделили фасилитационныеусловия, необходимые для организационно-методического сопровождения дополнительного образования детей, связанные, с одной стороны, с организованной поддержкой инициативы и творчества детей, с другой, определяющие возможность взаимной поддержки и личностно-профессионального

---