Файл: Система этнохудожественного образования дошкольников.doc

Предварительная работа: знакомство со сказкой, работа в книжном уголке (рассматривание иллюстраций, открыток и т. д.), знакомство с устным народным творчеством на занятиях и др.

Оборудование:оформление зала или группы, инвентарь, наглядный материал.

Литературный ряд:сказки, рассказы, загадки, пословицы, поговорки, потешки и т. д.

Музыкальный ряд:классические, народные, эстрадные музыкальные произведения; шумы леса; релаксационная музыка.

Зрительный ряд:репродукции картин известный художников, фотоматериал, выставки книг, открыток и т. д.

Организационный момент: организация начала занятия, психологический настрой воспитанников (необходимо создать интересную, творческую обстановку).

I часть. Зачин

Вступительное слово ведущего(воспитателя): в котором он определяет тему занятия (что мы будем делать? куда отправимся в гости? кого ждем в гости?) или интригу сюжетного хода (неожиданный гость, таинственное письмо или посылка, волшебный сундук и др.)

II часть. Повествовательная

Трехкратное повторение по сюжету сказки

с разнообразными развивающими играми и творческими заданиями.

1 сцена. Интеллектуальное задание «Играем со сказкой».

Развивающие игры и задания, связанные с закреплением ЗУН основных видов образовательной деятельности детей дошкольного возраста (ЭМП, развитие речи, ознакомление с окружающим и др.).

Задания обобщающего и систематизирующего характера по объему и степени трудности должны соответствовать программе и быть интересными и посильными для каждого воспитанника.

Задание выполняется индивидуально или коллективно.

2 сцена. Изобразительное задание «Рисуем сказку»

Задания, связанные с закреплением материала, пройденного ранее на занятиях по изобразительными видами деятельности (рисование, лепка, аппликация, конструирование).

Задание выполняется группам или командами.

3 сцена. Творческое задание «Играем сказку»

Задания и творческие игры, связанные с музыкально-творческими видами деятельности (музыка, пластика, театрализация).

Творческие задание выполняются коллективно (музыкально-пластические импровизации, театральные игры-этюды) или группами (театрализованные игры, постановки).

Кульминация. Сюжетная развязка

III часть. Заключительная

Вот мы добрались до финала сказки.

Дети возвращаются из увлекательного путешествия.

Оценка умений детей.

Часть 2. Экспериментальные программы и методические материалы по проведению занятий с дошкольниками на основе русских народных сказок

Трошенкова О.А.

«СКАЗОЧНЫЙ МИР ПРИРОДЫ»

Программа экологического воспитания для детей дошкольного возраста

Пояснительная записка

Экологическое образование в настоящее время возводится в разряд первостепенных государственных проблем. Подтверждением тому служит принятие законов Российской Федерации «Об охране окружающей среды», «Об образовании», а также Указ Президента РФ об охране окружающей среды и обеспечению устойчивого развития и подписание Россией Декларации Конференции ООН по окружающей среде и развитию, что является предпосылкой для создания правовой базы по формированию системы экологического образования.

Начальной ступенью в этой системе является период дошкольного детства, вызывающий интерес у многих педагогов, понимающих его важность в формировании основ экологического воспитания и образования.

«Программа экологического воспитания дошкольников» Николаевой С.Н., «Паутинка» Васякиной Ж.Л., «Планета – наш дом» Белавиной И., Найденской Н., «Мы – земляне» Вересова Н., «Наш дом – природа» Рыжовой Н. и другие программы направлены на формирование у детей понимания единства мира, воспитание осознанно-положительного отношения к природе на основе получения знаний и практической деятельности детей.

Программа «Экологическое воспитание дошкольников» создана в рамках эксперимента «Русская традиционная культура в целостном образовательном пространстве». Она предусматривает получение детьми экологических представлений в объеме стандарта образования. В то же время ее отличие от вышеназванных программ состоит в опоре на отечественные традиции, менталитет русского народа и, одновременно, в выходе в мировое культурное пространство.

Цель:формировать и развивать у детей дошкольного возраста ценностное отношение к природе на основе традиционной русской культуры.

Задачи:

1. Формировать у детей естественнонаучную картину мира, представлений о многообразии и целостности всех элементов природы.

2. Дать первоначальное представление о традициях русского народа в отношении к природе как величайшей жизненной ценности.

3. Воспитывать бережное отношение к природе, развивать интерес к ее изучению, потребность в охране и защите природных ресурсов.

Отбор программного содержания осуществляется с учетом того, что для дошкольного детства характерны наиболее яркие впечатления от встреч с природой и при этом несформированность отношения к тому или иному объекту, явлению. Правильно организованный процесс накопления детьми чувственно-эмоционального опыта активизирует мышление. Чем ярче впечатления, представления, ощущения, восприятие, тем сильнее познавательный процесс. Этот процесс сопровождается желанием ребенка обозначить явление или предмет соответствующими словами, задать вопросы, порассуждать, пофантазировать и т. д. Поэтому очень важно создать условия и для накопления такого чувственно-эмоционального опыта, и для возможности направлять, руководить познавательным процессом, то есть вовремя, грамотно помочь детям обозначить словами то, что они видят, чувствуют, ответить на возникающие вопросы и направить познавательный процесс детей на самостоятельный и оригинальный поиск ответов.

Системообразующим элементом программы является ориентация на традиции русской культуры, сформировавшие одушевленный образ природы, на опыт народной мудрости, являющей пример внимательного и уважительного отношения к окружающему миру. Идея одухотворенности, идея Живой Природы создает ощущение волшебства, загадочности, чуда, что так близко природе ребенка, а волшебство всегда связано с творчеством, созиданием, верой в добрые силы, с новыми возможностями. Волшебство часто невидимо глазом, но ощутимо сердцем.

Такое отношение к природе дает нам богатый инструментарий для развития личности ребенка. Если мы поможем детям почувствовать свою, особенную жизнь в каждом природном существе и поможем понять, что этот мир создан для любящего человека, возникнет ли у них желание бездумно ломать ветки или рвать цветы, захочется ли им загрязнять воду, воздух и т. д. Опыт народной мудрости помогает детям почувствовать себя частью огромного, удивительного мира, пробуждает радость сопричастности, формирует гуманное отношение к живому, понимание его самоценности и неповторимости, признание его права на существование, принятие на себя ответственности за него, стремление сохранять и защищать.